Différences entre versions de « L'analyse des pratiques professionnelles »

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* [[Quelle est l'utilité d'une telle analyse ]]?
 
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* [[Quel dispositif à adopter ]]?
 
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* Développer une démarche réflexive                                               
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* Mettre en œuvre une analyse de pratique professionnelle en utilisant une grille d'observation
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* Présenter différents modèles d'analyse des pratiques                                             
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* Expliquer les spécificités du paradigme du praticien réflexif et de la réflexivité
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*https://ent.uvt.rnu.tn/uvt/course/view.php?id=22307 <p>
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*https://didactique.info/formation/course/view.php?id=445 <p>
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*https://apprendre.auf.org/wp-content/opera/16-BF-outils-formations-opera/Analyse%20repr%C3%A9sentations/Analyse%20de%20pratiques%20professionnelles%20_altet_2002.pdf
  
 
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* ..................                                               
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* Altet M. (1994). – La Formation Professionnelle des Enseignants, Paris, PUF                                               
* ..................
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* Bourdoncle R. (1993). – « La professionnalisation des enseignants », in Revue Française
* ..................                                                  
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de Pédagogie, Paris, INRP
* ..................                                               
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* Tardif M., Lessard C. (1999). – Le travail enseignant au quotidien, Bruxelles, De Boeck                                                  
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* Lemosse M. (1989). – « Le professionnalisme des enseignants », in Recherche et formation, Paris, INRP
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* Altet M. (1996). – « Les dispositifs d’analyse des pratiques pédagogiques en formation
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d’enseignant : une démarche d’articulation pratique-théorie-pratique », in C. BlanchardLaville et D. Fablet, L’analyse des pratiques professionnelles, Paris, L’Harmattan
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  • Notre propre expérience ( = pratique enseignante, action) est une source de construction de savoirs PRATIQUES (= savoirs professionnels).

  • En se basant sur mon "vécu de l'action ", le travail d'analyse de pratique consiste à trouver des pistes explicatives et compréhensives en le questionnant. 

Dispositif 1': Entretien d’auto-confrontation : L’entretien d’auto-confrontation (ou self-confrontation) est une méthode d’analyse de l’activité humaine consistant à confronter un ou plusieurs participants à une activité en les incitant à commenter, en présence d’un interlocuteur 

Dispositif 2 :'Entretien à l’instruction au sosie' : L’exercice d’instruction au sosie est un outil de formation des enseignants sous forme d’un jeu de rôle qui repose sur un travail de co-analyse entre l’instructeur et son sosie.

Le sosie (= tuteur) commence l’entretien en adressant à son instructeur (= enseignant) la consigne suivante de

Dispositif 3 :'Le Journal de bord :''' Le journal de bord est un compte rendu d'une expérience d'enseignement, documenté à travers des entrées régulières et spontanées dans un journal personnel. Il est ensuite analysé pour identifier des comportements récurrents survenus lors d'événements marquants

Dispositif 4 :'''GEASE :''''''Groupe d’Entraînement à l’Analyse de Situations Educatives : C’est un groupe d’analyse des pratiques : un groupe de formation professionnelle

=> Le travail relève de la prise de conscience de ses actions

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