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Traduction

[[À la fin du xixe siècle en France, on parle initialement de science de l'éducation, puis des sciences de l'éducation. Cette discipline est née dans un contexte politique à la fois général et scolaire, avec les lois sur l'instruction obligatoire et la diffusion de l'école publique. Ainsi, de nombreux auteurs ont proposé leur définition sur cette discipline :

Pour Louis Not : La science de l'éducation serait centrée sur la réalité éducative, elle interrogerait les autres sciences pour en synthétiser les résultats sous forme de théorie qui serait à son tour confrontée à la pratique. Pour Viviane de Landsheere : distinction entre recherche en éducation qui porterait directement sur l'éducation et la formation et la recherche sur l'éducation qui serait dépendante des différentes disciplines scientifiques, elle serait tributaire des critères de validité des sciences mères. Il s'agit d'élaborer une théorie générale du curriculum conçu comme l'ensemble intégré des activités poursuivant des fins éducatives ou formatives. Pour Gaston Mialaret, Les sciences de l'éducation sont constituées par l'ensemble des disciplines qui étudient les conditions d'existence, de fonctionnement, et d'évolution des situations et des faits d'éducation. Selon lui, démêler les facteurs qui entrent en jeu requiert le recours à plusieurs disciplines scientifiques : sociologie de l'éducation, histoire, démographie, économie de l'éducation.]] (Français) / sc de l'éducation (Anglais) / علوم التربية (Arabe)

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Traductions

Définition

Domaine, Discipline, Thématique

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psychologie / psychologie cognitive / science de l'éducation /

Justification

Définition écrite

• « L'objectif de toute éducation devrait être de projeter chacun dans l'aventure d'une vie à découvrir, à orienter, à construire »

Albert Jacquard

• -l'éducation = l'épanouissement total de l'individu, physique, mental et moral, + préparation de l'individu à vivre en société et à participer à la vie sociale par un travail ou un métier choisi en fonction de ses aptitudes et de ses compétences propres.

• L'éducation avicennienne ne néglige donc pas le développement physique, avec tout ce que cela suppose sur le plan de l'éducation physique, de l'alimentation et de la boisson, du sommeil et de l'hygiène corporelle.

• une éducation qui ne vise pas seulement le développement mental et l'accumulation de connaissances, et ne privilégie pas uniquement l'aspect moral, mais se propose de former toute la personnalité - physique, mentale et morale de l'individu.

Son action ne consiste pas seulement à former un citoyen accompli sur tous ces plans ; elle doit aussi le préparer à un métier ou un travail par lequel il puisse participer à l'édification de la société car celle-ci, 

selon Avicenne, ne peut être fondée que sur la «coopération», sur la spécialisation de chaque individu dans une activité et l'échange de services entre ses membres.

• De la fin XIX à 1920�

-Considérée comme « l’âge d’or » des sciences de l’éducation -Immigration très importante vers les USA et la Création de très nombreuses écoles (1er et 2nd degrés) -Augmentation de la fréquentation des écoles, collèges, lycées et universités

• Le constat des années 1920�

(c.a.d « une massification de l’éducation ») -Conflits mondiaux qui obligent à concevoir de nouvelles méthodes d’entraînement (et d’apprentissage) -Changement de conception quant aux maladies mentales, handicaps mentaux et « retards mentaux » -Modification des secteurs d’emplois et des métiers -besoin accru de développer des compétences « manuelles » et/ou intellectuelles »

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Les sciences de l’éducation analysent les conditions d’ existence, de fonctionnement et d’ évolution des situations éducatives et de formation tout au long de la vie. Pour ce faire elles font appel à une pluralité de disciplines : histoire ,sociologie , psychologie de l’éducation ,didactique …. Afin de mieux concevoir et adapter les interventions des éducateurs ,des enseignants et des formateurs ,elles s’appuient sur l’analyse de pratiques et sur la recherche, les deux articulés sur des modèles conceptuels issus des développent scientifiques les plus récents quatre domaines d’étude qui exigent, pour être analysés, de faire appel à des techniques scientifiques différentes : -l’éducation considérée sous l’angle de ses aspects administratifs et réglementaires :l’éducation-institution (aspects législatifs).  -l’éducation considérée sous l’angle des contenus :les programmes, les matières(aspects scientifiques, besoins de la société).  -l’éducation considérée sous l’angle de ses résultats, des types de formés qui sortent du système scolaire (aspects psychologiques) ; l’éducation sous l’angle de la pratique concrète, de l’action exercée en vue d’atteindre les objectifs définis (aspects pédagogiques).

Ikhlas - Historique (+)

Définition graphique

Représentations graphique spatiales liées aux déterminants articles

• Via CmapCloud
• de l'éducation Via Goconqr la carte permet une vision synoptique mais les couleurs ne sont pas appropriées (erreur de design (ergonomie))
• l'éducation-linguistique/ Carte via Universalis

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  avicenne

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Concepts ou notions associés

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LA SITUATION EDUCATIVE / la psychologie de l’éducation / situation d’éducation / l’école active et l’éducation nouvelle / psychologie de l’enfant / La psychologie scolaire / objets de recherche / ses théories / ses applications /

Ikhlas - Glossaire / (+)

Exemples, applications, utilisations

La neuroéducation est la discipline qui s'occupe de comprendre le fonctionnement du cerveau afin d'optimiser l'apprentissage dans les salles de classe. Pendant des décennies, nous avons gardé le même système et les mêmes méthodes éducatives clairement dépassées Ia neuroéducation est l’union des neurosciences et de la pédagogie dans le but d’optimiser l’expérience d’apprentissage. Cette discipline cherche à comprendre le fonctionnement cérébral (comment notre cerveau reçoit, crypte ou mémorise l’information) afin de l’appliquer à l’enseignement. De cette façon, des améliorations surviennent dans les méthodes éducatives. Il s’agit donc de comprendre que les êtres humains effectuent un traitement intégral dans lequel la pensée, les sentiments et l’action sont un ensemble invisible qui donne sens à l’expérience de l’apprentissage. Dans cette optique, il s’agit d’adapter le travail dans les salles de classe. . (+)

Erreurs ou confusions éventuelles

• Confusion entre sc de l'éducation - psychologie
• Confusion entre psychologie d'enfant - sc de l'éducation

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Questions possibles

• De quel concept parle-t-on ?
• Comment appliquer ce champs en classe ?
• Quels sont les bonnes pratiques pour réaliser une cogni classe ?
• Comment analyser une situation éducative ?

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Liaisons enseignements et programmes

Idées ou Réflexions liées à son enseignement

• Il est important dutiliser les mind-mapping,les illustrations et les vidéos explicatives .

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Aides et astuces

• Commencer par comprendre les sc de l'éducation en général .
• Chercher l'historique de création de cette discipline.
• Comprendre les finalités de cours.
• Il est préférable d’utiliser des cartes heuristique pour évoquer ses idées.
• Regarder des vidéos explicatives.

• Utiliser les couleurs.

Education: Autres liens, sites ou portails

• https://www.youtube.com/watch?v=KbGlQczYYi0
• https://www.youtube.com/watch?v=KbGlQczYYi0
• https://www.youtube.com/watch?v=KbGlQczYYi0

Bibliographie

Pour citer cette page: (utilisateur:Ikhlas)

ABROUGUI, M & al, 2023. Discussion utilisateur:Ikhlas. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/Discussion_utilisateur:Ikhlas>, consulté le 29, juin, 2024

• Des Sciences de l'éducation, Paris, Economica, 1997
• Éduquer et former : Les connaissances et les débats en éducation et en formation des sciences de l'éducation, Paris, Economica-[Anthropos], 1997.
• Jacky Beillerot & Nicole Mosconi (dir.), Traité des sciences et des pratiques de l’éducation, Paris, Dunod, 2006.

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