Emission et perception du son

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Emission et perception du son (Français) / Emission and perception of sound (Anglais) / انبعاث وإدراك الصوت (Arabe)

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Traductions

Définition

Domaine, Discipline, Thématique

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Acoustique / Musique / Ingénierie du son / Psychologie auditive / Médecine audiologique / Communication / Technologie des capteurs / Biologie /

Justification

Définition écrite

• Dans le dictionnaire Larousse, le terme émission veut dire :
  • Opération qui consiste à mettre en circulation une monnaie, un effet de commerce, un chèque, des actions ou des obligations, etc. (L'émission de la monnaie est une fonction de l'État souverain. En France, l'État confie à la Banque de France le privilège de l'émission de la monnaie et de sa diffusion pour le compte du Trésor.
  • Production de signaux sonores ou visuels.
  • Manière de produire des sons vocaux avec tous les moyens techniques appropriés.

• Dans le dictionnaire Larousse, le terme perception veut dire :
  • Action de percevoir par les organes des sens : La perception des couleurs.
  • Idée, compréhension plus ou moins nette de quelque chose : Avoir une perception, confuse de la situation.

• Dans le dictionnaire Larousse, le terme son veut dire :
  • Sensation auditive engendrée par une onde acoustique.
  • Toute vibration acoustique considérée du point de vue des sensations auditives ainsi créées : Son strident.
  • Volume, intensité sonore d'un appareil : Baisser le son.
  • Ensemble des techniques d'enregistrement et de reproduction des sons, en particulier au cinéma, à la radio, à la télévision : Ingénieur du son.

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Qu’est-ce que « Émission et perception d'un son » ? Émission d'un son : C'est le processus pendant lequel une source sonore produit des vibrations, généralement par des mouvements oscillatoires, créant ainsi des ondes sonores dans un milieu tel que l'air, l'eau, ou tout autre matériau. Ces ondes sonores se propagent à travers le milieu environnant. Perception d'un son : C'est le processus au cours duquel un récepteur auditif, comme l'oreille humaine, détecte et interprète les variations de pression résultant des ondes sonores. Ces variations de pression sont converties en signaux électriques par l'oreille interne, puis transmises au cerveau par le nerf auditif, où elles sont interprétées comme des sensations sonores. Ses objectifs : •Décrire le principe de l’émission d’un signal sonore par la mise en vibration d’un objet et l’intérêt de la présence d’une caisse de résonance. • Expliquer le rôle joué par le milieu matériel dans le phénomène de propagation d’un signal sonore. • Citer une valeur approchée de la vitesse de propagation d’un signal sonore dans l’air et la comparer à d’autres valeurs de vitesses couramment rencontrées. • Définir et déterminer la période et la fréquence d’un signal sonore notamment à partir de sa représentation temporelle. • Citer les domaines de fréquences des sons audibles, des infrasons et des ultrasons. • Relier qualitativement la fréquence à la hauteur d’un son audible. • Relier qualitativement intensité sonore et niveau d’intensité sonore. • Exploiter une échelle de niveau d’intensité sonore et citer les dangers inhérents à l’exposition sonore. Quel est le but de l'étude « l'émission et de la perception d'un son » ? L'étude de l'émission et de la perception d'un son revêt une importance significative dans plusieurs domaines, offrant des applications pratiques et des bénéfices variés. Voici quelques-unes des utilisations et des bénéfices de cette étude : Communication : Le son est un moyen essentiel de communication, que ce soit par la parole, la musique, les signaux d'alarme, etc. L'émission et la perception du son sont vitales pour la transmission efficace d'informations entre individus. Appréhension de l'environnement : La perception du son permet aux êtres humains et à d'autres organismes vivants de détecter les dangers, les changements dans l'environnement, ou les signaux indiquant la présence d'autres individus. Musique et expression artistique : L'émission et la perception du son sont au cœur de la musique et de l'expression artistique. Les musiciens créent des compositions sonores, et les auditeurs interprètent ces sons pour ressentir des émotions et apprécier l'art. Sécurité : Les sons sont souvent utilisés comme avertissements, que ce soit les sirènes d'alarme, les klaxons de voiture, ou les signaux d'alerte. La perception rapide du son peut être cruciale pour la sécurité. Expérience immersive : Dans des domaines tels que le cinéma, la télévision et les jeux vidéo, l'émission et la perception du son contribuent à créer une expérience immersive en ajoutant une dimension auditive à l'expérience visuelle. Éducation et langage : L'émission et la perception du son sont essentielles dans le développement du langage chez les humains. La capacité d'émettre et de percevoir des sons vocaux est fondamentale pour la communication verbale.

Emission et perception du son - Historique (+)

Définition graphique

L'Émission et perception d'un son via une Cmapcloud [1]

• 

  La CNV selon Marshall Rosenberg

• 

  La Communication Non Violente

• 

  Le bonhomme OSBD pour apprendre la CNV

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Concepts ou notions associés

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Fréquence / Amplitude / Longueur d'onde / Timbre / Intensité sonore / Réverbération / Spectre sonore / Seuil auditif / Oreille externe, moyenne et interne / Bruit / Niveau de pression acoustique (NPA) /

Emission et perception du son - Glossaire / (+)

Exemples, applications, utilisations

Etapes du processus de la Communication Non Violente : Le processus d'émission et de perception d'un son implique une séquence complexe d'étapes, débutant par la production de vibrations par une source sonore et aboutissant à l'interprétation consciente du son par le cerveau. : Émission d'un son : Production : Génération de vibrations par une source sonore. Propagation : Transmission des vibrations sous forme d'ondes sonores dans le milieu. Perception d'un son : Réception : Captation des ondes sonores par le pavillon de l'oreille. Transformation : Conversion des vibrations en signaux électriques dans l'oreille interne. Transmission : Envoi des signaux au cerveau par le nerf auditif. Interprétation : Analyse et interprétation des signaux par le cerveau, donnant lieu à la perception consciente du son. Détails des étapes de la Communication Non Violente : Émission d'un son : Production de vibrations : Une source sonore, telle qu'une corde vibrante, une membrane d'instrument, ou les cordes vocales, génère des vibrations. Transmission des vibrations : Ces vibrations se propagent dans un milieu, tel que l'air, l'eau, ou un matériau solide, sous forme d'ondes sonores. Réception par l'oreille : Les ondes sonores atteignent l'oreille de l'auditeur. Perception d'un son : Capture par le pavillon de l'oreille : L'oreille externe capte les variations de pression dans l'air sous forme d'ondes sonores. Conduction des ondes : Les ondes sonores voyagent à travers le conduit auditif jusqu'au tympan. Vibrations du tympan : Les ondes sonores font vibrer le tympan, transformant l'énergie acoustique en énergie mécanique. Transmission dans l'oreille moyenne : Les vibrations sont transmises aux osselets (marteau, enclume, étrier) dans l'oreille moyenne. Transformation en signaux électriques : Les osselets amplifient les vibrations, qui sont ensuite transmises à l'oreille interne, où elles sont converties en signaux électriques par les cellules ciliées. Transmission au nerf auditif : Les signaux électriques sont transmis au nerf auditif. Transmission au cerveau : Le nerf auditif transmet ces signaux électriques au cerveau, où ils sont interprétés comme des sensations sonores. Interprétation par le cerveau : Traitement central : Le cerveau traite les signaux électriques, les compare à des modèles préexistants, et interprète le son en termes de tonalité, de volume, de timbre et d'autres caractéristiques. Perception consciente : Le cerveau crée la perception consciente du son, permettant à l'individu d'identifier et de comprendre ce qu'il entend. Observation (O): décrire la situation en termes d'observation partageable. Sentiment et attitudes (S): exprimer les sentiments et attitudes suscités dans cette situation. Besoin (B): clarifier le(s) besoin(s). Demande (D): faire une demande respectant les critères suivants : réalisable, concrète, précise et formulée positivement. Si cela est possible, que l'action soit faisable dans l'instant présent. Le fait que la demande soit accompagnée d'une formulation des besoins la rend négociable. Cependant, il ne s'agit pas d'une manière de parler qu'il faudrait suivre à tout prix. Les concepts proposés sont des repères, destinés à faciliter l'expression de la bienveillance, et non pas des règles à suivre. On remarquera alors par exemple si nos besoins ne sont pas clairs pour notre interlocuteur, ou si au contraire, les besoins de notre interlocuteur ne nous apparaissent pas clairement. Dans une situation de communication, l'ordre de présentation des étapes est indifférent : on peut très bien commencer par exprimer ses sentiments (S), générés par une situation (O), puis parler de ses besoins (B) pour présenter une demande (D). L'important est de présenter toutes les étapes. (+)

Erreurs ou confusions éventuelles

• Confusion entre Communication non violente - Psychologie positive
• Confusion entre Communication non violente - Résolution de conflits
• Confusion entre Communication non violente - Communication assertive
• Confusion entre Communication non violente - Gestion du stress
• Confusion entre Communication non violente - Résolution de problèmes
  

Erreur fréquente:
L'erreur fréquente dans la Communication Non Violente (CNV) serait de croire qu'elle consiste principalement à "être gentil" ou à éviter tout conflit à tout prix.!!!

Voici pourquoi :

• Confusion entre gentillesse et authenticité : La CNV encourage l'expression honnête des besoins et des sentiments, ce qui signifie qu'elle n'implique pas simplement dire ce que l'on pense que les autres veulent entendre. Être authentique dans la CNV signifie exprimer ce que vous ressentez et ce dont vous avez besoin de manière respectueuse.
• Gestion passive des conflits : La CNV ne vise pas à éviter les conflits à tout prix. Au contraire, elle encourage la résolution de conflits de manière constructive en favorisant la compréhension mutuelle des besoins et en recherchant des solutions mutuellement satisfaisantes.
• Nier ou minimiser la colère ou la frustration : La CNV reconnaît que les émotions telles que la colère ou la frustration sont naturelles et qu'il est important de les exprimer de manière respectueuse. Elle n'encourage pas à les nier, à les minimiser ou à les réprimer.
• Idéalisation de la non-violence : La CNV n'implique pas nécessairement que toutes les parties s'entendent parfaitement, mais plutôt qu'elles communiquent de manière respectueuse, même en cas de désaccord. La non-violence en CNV concerne la façon dont les mots sont utilisés, pas nécessairement l'absence totale de conflit.
• Sacrifice de ses propres besoins : La CNV ne demande pas aux individus de sacrifier constamment leurs propres besoins pour satisfaire les besoins des autres. Au contraire, elle encourage à trouver des solutions qui prennent en compte les besoins de toutes les parties.
  

L'erreur fréquente dans la CNV est de la percevoir comme une simple recherche de gentillesse et d'évitement des conflits, alors qu'elle vise en réalité à promouvoir une communication authentique, empathique et constructive, tout en reconnaissant les émotions et les besoins de chacun.

• Memento de la Communication Non Violente selon le processus de Marshall B. Rosenberg - Isabelle Padovani - Formatrice certifiée du CNVC

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Questions possibles

• Qu'est-ce que la Communication Non Violente (CNV) ?
• Quels sont les principes clés de la CNV ?
• Comment la Communication Non Violente peut-elle améliorer la communication ?
• Quelles sont les étapes du processus de Communication Non Violente ?
• La Communication Non Violente peut-elle être utilisée pour prévenir les conflits
• Comment la Communication Non Violente peut-elle être intégrée dans l'éducation des enfants

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Idées ou Réflexions liées à son enseignement

• Pratique personnelle : Les enseignants de la Communication Non Violente doivent eux-mêmes pratiquer et intégrer les principes de la Communication Non Violente dans leur vie quotidienne pour enseigner de manière authentique.

• Compréhension des besoins de l'élève : Il est important de reconnaître que les élèves ont des besoins variés en matière d'apprentissage, d'expression et de communication.

• Créer un environnement sûr : L'enseignement de la Communication Non Violente devrait se dérouler dans un environnement sûr où les élèves se sentent à l'aise pour exprimer leurs émotions et besoins.

• Pratique active : Encourager les élèves à pratiquer la Communication Non Violente à travers des exercices, des jeux de rôle et des mises en situation pour renforcer leurs compétences.

• Réflexion sur la langue : Sensibiliser les élèves aux mots et aux expressions qu'ils utilisent, et comment cela peut influencer la qualité de leur communication.

• L'empathie comme compétence clé : Mettre l'accent sur l'empathie, tant dans la compréhension des besoins des autres que dans l'expression de ses propres besoins.

• Résolution de conflits : Enseigner des techniques de résolution de conflits en utilisant la Communication Non Violente pour aider les élèves à gérer les désaccords de manière constructive.

• Exemples concrets : Fournir des exemples concrets de la manière dont la Communication Non Violente peut être appliquée dans des situations de la vie réelle.

• Dialogue ouvert : Encourager les discussions ouvertes et les questions pour aider les élèves à approfondir leur compréhension de la Communication Non Violente.

• Célébrer les progrès : Reconnaître et célébrer les améliorations de communication des élèves pour renforcer leur motivation.

• Évaluation continue : Évaluer régulièrement la compréhension et les compétences des élèves en matière de Communication Non Violente pour s'assurer qu'ils progressent.

• Adaptation au public : Adapter l'enseignement de la Communication Non Violente en fonction de l'âge, du niveau de compréhension et des besoins spécifiques du public.

• Intégration dans d'autres matières : Rechercher des moyens d'intégrer la Communication Non Violente dans d'autres matières ou disciplines pour montrer son applicabilité à différents domaines de la vie.

• Promotion de la tolérance et de l'inclusion : Utiliser la Communication Non Violente comme un outil pour promouvoir * la tolérance, l'inclusion et le respect des différences.

• Développement de la pensée critique : Encourager les élèves à réfléchir de manière critique sur la manière dont ils communiquent et à remettre en question les schémas de pensée limitants.

• Enseigner la Communication Non Violente peut être une expérience enrichissante qui contribue à améliorer la communication et les relations des élèves, ainsi que leur compréhension des besoins et des émotions.

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Aides et astuces

• 3 jeux pour se familiariser avec la Communication NonViolente en famille
• Petit Cahier d'exercices de Communication non Violente
• Outils pour la communication non violente (CNV)
• Quinze fiches pédagogiques pour l’éducation à la non-violence et à la paix
• Gérer sa classe sans punition ni récompense de la théorie à la pratique
• Pratiquer la Communication Non Violente Françoise Killer
• Communication non violente (CNV)
• Qu’est-ce que la CNV ?
• UN CLIMAT SCOLAIRE SÉCURITAIRE, POSITIF ET BIENVEILLANT
• Une activité d'éducation à la NonViolence et à la Paix
• Développer le bien vivre ensemble, par la Communication NonViolente, pour prévenir le harcèlement
• Palo Alto à l’école Michel Vidal et Teresa Garcia-Rivera
• pratiques d’éducation non-violente Éditions-Diffusion Charles Léopold Mayer
• Bonnes pratiques de résolution non-violente de conflits en milieu scolaire: quelques exemples

Education: Liens, sites et portails

• Outils pour la communication non violente (CNV)
• La Communication Non Violente (CNV)
• La Communication Nonviolente (CNV)
• Conception collaborative d’une séquence d’enseignement utilisant la communication non violente pour un débat socio-scientifique et citoyen
• Le réseau CNV et ses partenaires
• Le rôle des enseignants dans la prévention et la lutte contre la violence à l’école

Bibliographie

Pour citer cette page: (et perception du son)

ABROUGUI, M & al, 2023. Emission et perception du son. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/Emission_et_perception_du_son>, consulté le 5, novembre, 2024

Bibliographie

• Education

• Vers une éducation au service de la vie - M. B. Rosenberg, Les Ed. de l’Homme, 2007
• Élever nos enfants avec bienveillance - M. B. Rosenberg, Jouvence, 2007
• Eduquer sans punition ni récompense - Jean-Philippe Faure, Ed. Jouvence, 2005
• Eduquer avec bienveillance - Marshall B. Rosenberg, Ed. Jouvence, 2006
• Être parent avec son cœur - Inbal Kashatan, Ed. Jouvence 2006;

• Autres thèmes

• L’empathie, le pouvoir de l’accueil - Jean Philippe Faure, Céline Girardet, Ed. Jouvence, 2003 *Le couple, chemin d’écoute et de partage - J.P. Faure, Ed. Jouvence, 2007
• Quand la girafe danse avec le chacal - Serena Rust, Ed. Jouvence, 2009
• Ne marche pas si tu peux danser - Anne Van Stappen, Ed. Jouvence, 2009
• Être vraiment soi, aimer pleinement l'autre - M. B. Rosenberg, Jouvence, 2011
• Les ressources insoupçonnées de la colère - M. B. Rosenberg, Jouvence, 2012
  • Petit cahier d’exercices– Anne van Stappen, Jouvence, 2013 :
  • Petit cahier d’exercices de bienveillance envers soi-même
  • Petit cahier d’exercices pour cultiver sa joie de vivre au quotidien
  • Petit cahier d'exercices pour s'affirmer et dire enfin non

Webographie

• Communication non violente : êtes vous chacal ou girafe ?
• CNV Communication non Violente : les 4 étapes de l’OSBD
• LES BIENFAITS DE LA COMMUNICATION NON VIOLENTE DANS L’ÉDUCATION
• Communication non violente : de quoi parle-t-on ?
• La Communication Nonviolente (CNV)

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