Différences entre versions de « Tension - Courant »

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{{Widget:Fiche-Conceptuelle-Haut}}
+
{{Widget:Fiche-Conceptions-Haut}}
  
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= {{Widget:Traduction-Fiche}} =
+
= {{Widget:Conception : Clarification - Explicitation}} =
 +
<!-- ************************* Début *************************************** -->
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{{Fiche Clarification Conception <!-------------------------------------------->
 +
<!-- Eléments de clarification via explicitations, exemples ou applications  -->
 +
|Clarification-Applications-Utilisations= <!-- Ne pas Modifier              -->
 +
<!-- Complétez les pointillés et Supprimez les lignes non utilisées          -->
 +
<!-- ****************** Commercez les modifications ***********************  -->
 +
 
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{{Conceptions canoniques}}
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* L'absorbance (A) et la transmittance (T) sont deux concepts fondamentaux en spectroscopie qui sont liés mathématiquement. Ces concepts sont généralement utilisés pour quantifier l'interaction d'un échantillon avec la lumière. Voici les conceptions canoniques de l'absorbance et de la transmittance :
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Absorbance (A) :
  
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<!-- ***********************************************************************-->
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Définition : L'absorbance est une mesure de la capacité d'un matériau à absorber la lumière à une longueur d'onde spécifique.
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<!-- *************** Début Fiche Didactique Traduction**********************-->
+
Caractéristiques : L'absorbance est une grandeur sans dimension, et elle est directement proportionnelle à l'épaisseur de l'échantillon traversé par la lumière et à la concentration de la substance absorbante.
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{{Fiche Didactique Traduction <!---------------------------------------------->
 
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<!--Mettez le concept principal et ses éventuelles traductions --------------->
 
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|Concepts Traduits=<!-- Ajouter une ligne /[[......]] pour chaque Traduction-->
 
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<!-- Supprimez la ou les lignes de Traduction non utiles --------------------->
 
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<!-- ****************** Commercez les modifications ************************-->
 
  
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[[{{FULLPAGENAME}}]] (Français)  
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Transmittance (T) :
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/ [[Concept en Anglais]]  (Anglais)  
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Définition : La transmittance mesure la fraction de lumière qui traverse un échantillon par rapport à la lumière incidente.
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/ [[Concept en Arabe]] (Arabe)
+
Caractéristiques : La transmittance est généralement exprimée en pourcentage (0% à 100%) et est inversement proportionnelle à l'absorbance.
 +
En spectroscopie, ces deux concepts sont souvent utilisés pour quantifier la quantité d'une substance absorbante dans un échantillon. Une forte absorbance est associée à une faible transmittance et vice versa. La relation logarithmique entre l'absorbance et la transmittance est particulièrement utile car elle permet de rendre compte des variations sur une échelle plus facilement interprétable.
 +
Ces conceptions canoniques sont largement utilisées dans divers domaines scientifiques, notamment la spectroscopie UV-Visible, la spectroscopie infrarouge, et d'autres techniques spectroscopiques.
  
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}}<!-- ************** Fin Fiche Didactique Traduction ********************* -->
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{{Conceptions erronées}}
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* Confusion entre l'absorbance et la concentration : Une conception erronée est de penser que l'absorbance est directement proportionnelle à la concentration de l'échantillon. En réalité, l'absorbance dépend de divers facteurs, notamment la concentration, l'épaisseur de l'échantillon, et le coefficient d'absorption molaire.
  
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= {{Widget:Definition-Fiche}} =
+
Interprétation incorrecte de l'unité de l'absorbance : Certains peuvent mal interpréter l'unité de l'absorbance, pensant qu'elle est en pourcentage ou en unité de longueur. En fait, l'absorbance est sans dimension et exprimée en log base 10 de l'inverse de la transmittance.
  
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== {{Widget:Disciplines-Fiche}} ==
+
Penser que la transmittance est une mesure directe de la concentration : Une conception erronée est de considérer la transmittance comme une mesure directe de la concentration de la substance absorbante. Bien que la transmittance diminue avec l'augmentation de la concentration, elle dépend également de l'épaisseur de l'échantillon.
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<!--************************* Début Fiche-Disciplines-Thématiques *************************************-->
 
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{{Fiche-Disciplines-Thématiques <!----------------------------------------------------------------------->
 
−
<!--Indiquez le(s) Domaine(s) ou Discipline(s) ou Thématique(s) en relation avec le concept principale -->
 
−
<!--Complétez, Supprimez ou Ajoutez des lignes (jusqu'à 50), Exemples: Mathématique, Economie, Biologie-->
 
−
<!--****************** Commercez les modifications: Fiche-Disciplines-Thématiques *********************-->
 
  
−
|Domaine-Discipline-Thématique-1= .......                         
+
Ignorer les variations de longueur d'onde : Une erreur courante est de ne pas tenir compte des variations de longueur d'onde dans l'absorbance. La relation entre l'absorbance et la concentration dépend de la longueur d'onde spécifique de la lumière utilisée.
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|Domaine-Discipline-Thématique-2= .......
 
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|Domaine-Discipline-Thématique-3= .......
 
−
|Domaine-Discipline-Thématique-4=
 
−
|Domaine-Discipline-Thématique-5=
 
−
|Domaine-Discipline-Thématique-6=
 
−
|Domaine-Discipline-Thématique-7=
 
−
|Domaine-Discipline-Thématique-8=
 
−
|Domaine-Discipline-Thématique-9=
 
−
|Domaine-Discipline-Thématique-10=
 
  
−
}}<!--****************** Fin modifications: Fiche-Disciplines-Thématiques *****************************-->
+
Penser que l'absorbance peut dépasser zéro : Certains peuvent mal interpréter les valeurs d'absorbance, pensant qu'elles peuvent être positives. En réalité, l'absorbance est définie comme le logarithme négatif de la transmittance, ce qui signifie qu'elle est toujours négative ou nulle.
  
−
== {{Widget:Definition-ecrite-Fiche}} ==
+
Il est crucial, lors de l'enseignement de la spectroscopie, de clarifier ces concepts et de souligner les conditions et les facteurs qui influent sur l'absorbance et la transmittance. Des démonstrations pratiques et des exemples concrets peuvent aider à prévenir ces conceptions erronées.
  
  
−
<!-- ******** Début Fiche Didactique Definition ********************-->
+
{{Origines possibles des conceptions}}
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{{Fiche Didactique Definition <!-------------------------------------->
+
* Analogie avec la lumière visible : Les personnes peuvent être tentées de faire des analogies simplifiées avec leur expérience quotidienne de la lumière visible. Par exemple, penser que l'absorbance est directement comparable à l'opacité d'un matériau dans la lumière visible, ce qui peut conduire à une mauvaise interprétation des concepts spectroscopiques.
−
<!-- Définition : Donner une ou plusieurs définition (s)            -->
 
−
<!-- Compléter les pointillés et Supprimer les lignes non utilisées -->
 
−
|Définition= <!-- Ne pas Modifier  -->
 
−
<!-- *************** Commercez les modifications *******************-->
 
  
−
*......................................................................
+
Interprétation superficielle des formules : Les formules mathématiques liant l'absorbance et la transmittance peuvent être mal interprétées, particulièrement si l'enseignement ne met pas suffisamment l'accent sur leur signification physique. Par exemple, ne pas comprendre que l'absorbance est le logarithme négatif de la transmittance
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.......................................................................
 
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.......................................................................
 
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.......................................................................
 
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*......................................................................
 
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.......................................................................
 
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.......................................................................
 
  
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<!-- ******** Fin Définition Générale ***************************** -->
+
Simplification excessive des relations causales : Certains étudiants peuvent avoir une compréhension trop simplifiée des relations causales entre la concentration d'une substance absorbante, l'épaisseur de l'échantillon et l'absorbance. Ils pourraient penser que l'absorbance dépend uniquement de la concentration, sans tenir compte d'autres facteurs.
−
<!-- ************* Début Définition Approfondissement ************* -->
 
−
<!-- Approfondissement des définitions à travers des classifications, des catégorisations, des typologies, ou autre.... -->
 
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|Typologie= <!------------------------------------ Ne pas Modifier  -->
 
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<!-- ****************** Commercez les modifications ****************-->
 
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*......................................................................
 
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.......................................................................
 
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.......................................................................
 
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.......................................................................
 
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*......................................................................
 
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}}<!-- ******** Fin Fiche Didactique Définition ******************* -->
 
  
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== {{Widget:Definition-graphique-Fiche}} ==
+
Lack of Hands-On Experience: A lack of hands-on experience with spectrophotometric techniques can contribute to misconceptions. Without practical exposure to manipulating instruments, preparing samples, and interpreting spectra, students may struggle to connect theoretical concepts with real-world applications.
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 +
Confusion avec d'autres mesures de transmission de la lumière : La confusion peut également découler de la similarité des termes tels que "transmission" dans le contexte de la transmittance et "transparent" dans le contexte de la lumière visible, créant des associations inappropriées.
 +
 
 +
Réduction des concepts complexes : La spectroscopie peut être un domaine complexe, et certains enseignants ou apprenants peuvent être tentés de simplifier excessivement les concepts pour faciliter la compréhension. Cependant, cela peut entraîner des simplifications excessives et des erreurs conceptuelles.
 +
 
 +
Pour éviter ces conceptions erronées, il est essentiel d'adopter une approche pédagogique qui met l'accent sur la compréhension profonde des concepts, en utilisant des exemples concrets et des applications pratiques. Les démonstrations en laboratoire et les exercices interactifs peuvent également contribuer à renforcer la compréhension correcte de l'absorbance et de la transmittance.
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}}<!-- ************************* Fin *****************************************-->
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= {{Widget:Typologie Conceptions - Conceptions liées}} =
 +
 
 +
<!-- *******************************************************************************-->
 +
{{Fiche Typologie - Conceptions <!--Début du script Fiche Typologie - Conceptions ---->
 +
<!--Indiquez les conceptions liées à la conception principale ou les typologies  ----->
 +
<!--Exemples:(voir la page) http://www.didaquest.org/wiki/Typologie_des_conceptions -->
 +
<!--AJOUTEZ (jusqu'à 100 lignes) OU SUPPRIMEZ LES LIGNES NON UTILISÉES --------------->
 +
<!--------- Commencez les modifications Typologie - Conceptions ---------------------->
 +
 
 +
|Conception-Type-1=Dépendance de la concentration
 +
|Conception-Type-2=Coefficient d'absorption molaire
 +
|Conception-Type-3=Épaisseur de l'échantillon
 +
|Conception-Type-4=Complémentarité avec l'absorbance
 +
|Conception-Type-5=Effet de matrice
 +
|Conception-Type-6=Loi de Beer-Lambert
 +
|Conception-Type-7=Spectrophotométrie UV-Visible
 +
|Conception-Type-8=Spectroscopie infrarouge
 +
|Conception-Type-9=Baselines et bruit
 +
 
 +
}}<!-- ********************* FIN Fiche Typologie - Conceptions *********************-->
 +
 
 +
= {{Widget:Concepts-notions-associes-Fiche}} =
 +
 
 +
<!-- ********************************************************************-->
 +
{{Fiche Concepts liés aux conceptions <!--Début du script ----------------->
 +
<!--Indiquez au minimum 5 Concepts liés à la conception principale  ------->
 +
<!-- Par ordre d'importance croissant, Première lettre en majuscule ------->
 +
<!--AJOUTEZ (jusqu'à 100 concepts) OU SUPPRIMEZ LES LIGNES NON UTILISÉES -->
 +
<!----*** Commencez les modifications Conceptions-ou-Concepts liés ***----->
 +
 
 +
|Concept-lié-1=Loi de Beer-Lambert
 +
|Concept-lié-2=Coefficient d'absorption molaire
 +
|Concept-lié-3=Transmittance
 +
|Concept-lié-4=Longueur d'onde
 +
|Concept-lié-5=Pic d'absorption
 +
|Concept-lié-6=Étalonnage
 +
 
 +
}}<!-- ****************** FIN Concepts liés aux conceptions ************-->
 +
 
 +
= {{Widget:Eléments graphique-Fiche}} =
  
 
<!-- ************************* Début ****************************** -->
 
<!-- ************************* Début ****************************** -->
Ligne 83 : Ligne 105 :
  
 
<!-- Remplacez, Adaptez, Ajoutez ou Supprimez les images et lignes non utilisées-->
 
<!-- Remplacez, Adaptez, Ajoutez ou Supprimez les images et lignes non utilisées-->
−
Image:Definition-graphique-concept1.png|Titre de Votre Image 1
+
Image:BLL-1.png|Titre de Votre Image 1
−
Image:Definition-graphique-concept2.png|Titre de Votre Image 2
+
Image:Ta_akram.jpg|Titre de Votre Image 2
−
Image:Definition-graphique-concept3.png|Titre de Votre Image 3
+
Image:Transmittance-to-Absorbance.jpg|Titre de Votre Image 3
  
 
</gallery><!-- ************** Fin modification images***************************-->
 
</gallery><!-- ************** Fin modification images***************************-->
Ligne 96 : Ligne 118 :
 
<!-- ****************** Commercez les modifications pour les Vidéos *******************************************************-->
 
<!-- ****************** Commercez les modifications pour les Vidéos *******************************************************-->
  
−
<youtube width="220" height="220">k0O8-0kPQmM</youtube>
+
<youtube width="220" height="220">P65SvG00qgA</youtube>
−
<youtube width="220" height="220">iIlCg439eHQ</youtube>
+
<youtube width="220" height="220">MDCxihWhZl4</youtube>
−
<youtube width="220" height="220">k0O8-0kPQmM</youtube>
+
<youtube width="220" height="220">rllHziqWlgU</youtube>
 +
 
  
−
<!-- ************************* Début modification AutresMedias******************************************************************-->
 
−
|AutresMedias=<!-- Ne pas Modifier  --><!-- Ajoutez une ou plusieurs autres liens médias-------------------------------------------------------->
 
−
<!--Ajoutez ou supprimez les lignes non utilisées --------------------------------------------------------------------------->
 
−
<!-- ****************** Commercez les modifications pour les autres médias*******************************************************-->
 
−
* '''AUTRES MEDIAS'''
 
−
{{Gg}} [https://www.google.com/search?q={{PAGENAME}} {{PAGENAME}}]
 
−
{{Commons}} [https://commons.wikimedia.org/w/index.php?search={{PAGENAME}} {{PAGENAME}}]
 
−
{{cc}} Représentation graphique spatiale [https://www......................... {{PAGENAME}}]'''
 
 
}}<!-- ************************* Fin modifications pour les Médias *******************************************************-->
 
}}<!-- ************************* Fin modifications pour les Médias *******************************************************-->
  
−
= {{Widget:Concepts-notions-associes-Fiche}} =
+
= {{Widget:Stratégie de changement conceptuelle : Solutions possibles}} =
−
 
 
−
<!-- ****************************************************************************-->
 
−
{{Fiche Didactique Mots-clés<!--------- Début du script Mots-Clés ----------------->
 
−
<!--Indiquez au minimum 5 Mots-Clés, les classer par ordre d'importance croissant-->
 
−
<!--(du plus important au moins important), Première lettre en majuscule        -->
 
−
<!--AJOUTEZ (jusqu'à 100 Mots-Clés) OU SUPPRIMEZ LES LIGNES NON UTILISÉES        -->
 
−
<!----------------- Commencez les modifications des Mots Clés --------------------->
 
−
 
 
−
|Mot-Clé-1= Résistance
 
−
|Mot-Clé-2= loi d'Ohm
 
−
|Mot-Clé-3=
 
−
|Mot-Clé-4=
 
−
|Mot-Clé-5=
 
−
|Mot-Clé-6=
 
−
|Mot-Clé-7=
 
−
|Mot-Clé-8=
 
−
|Mot-Clé-9=
 
−
|Mot-Clé-10=
 
−
 
 
−
}}<!-- ********************* FIN Fiche Didactique Mots-clés *******************-->
 
−
 
 
−
= {{Widget:Exemples-applications-utilisations-Fiche}} =
 
−
 
 
−
 
 
−
<!-- *************** Début Fiche Didactique Explicitations ***************** -->
 
−
{{Fiche Didactique Explicitations <!------------------------------------------->
 
−
<!-- Explicitations et Approfondissements à travers des exemples ou des applications ou lors d'utilisations -->
 
−
|Exemples-Applications-Utilisations= <!---------------------------------------->
 
−
<!-- Compléter les pointillés et Supprimer les lignes non utilisées          -->
 
−
<!-- ****************** Commercez les modifications ***********************  -->
 
−
 
 
−
*...............................................................................
 
−
................................................................................
 
−
................................................................................
 
−
................................................................................
 
−
*...............................................................................
 
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................................................................................
 
−
................................................................................
 
−
................................................................................
 
−
}}<!--************** Fin Fiche Didactique Explicitations ******************* -->
 
  
 +
<!--***Début Fiche Stratégie de changement conceptuelle (Solutions possibles)***-->
 +
{{Fiche Stratégie de changement conceptuelle <!----------------------------------->
 +
<!-- Propositions d'idées ou de stratégie favorisant un changement conceptuelle -->
 +
|Stratégie de changement conceptuelle= <!----------------------------------------->
 +
<!-- Complétez les pointillés ou supprimez les lignes non utilisées          ----->
 +
<!-- ****************** Commercez les modifications ****************************-->
  
−
= {{Widget:Erreurs-confusions-Fiche}} =
+
* Diagnostic des Conceptions Erronées :
 +
Identifiez les conceptions erronées spécifiques que les apprenants ont sur l'absorbance et la transmittance. Cela peut être fait par le biais de discussions en classe, de questions ouvertes, ou même de quiz diagnostiques.                                               
 +
* Clarification des Concepts Fondamentaux :
 +
Revenez sur les concepts fondamentaux, en mettant l'accent sur des définitions claires et précises de l'absorbance et de la transmittance. Utilisez des exemples concrets pour illustrer ces concepts.
 +
* Utilisation d'Analogies Appropriées :
 +
Utilisez des analogies simples mais précises pour aider à expliquer les relations entre l'absorbance, la transmittance, et d'autres concepts associés. Par exemple, une analogie avec le filtre solaire pour illustrer la transmittance.                                             
 +
* Démonstrations Pratiques :
 +
Intégrez des démonstrations pratiques en laboratoire ou des simulations virtuelles qui permettent aux apprenants de visualiser les changements dans l'absorbance et la transmittance en fonction de différentes conditions expérimentales.                                           
  
−
 
+
}}<!--***Fin Fiche Stratégie de changement conceptuelle (Solutions possibles)***-->
−
<!-- ************** Début Fiche Didactique Conceptions ********************* -->
 
−
{{Fiche Didactique Conceptions <!---------------------------------------------->
 
−
<!-- Spécification des éventuelles Difficultés ou Confusions ou Erreurs ou Conceptions erronées -->
 
−
|Difficultés-Confusions-Erreurs-Conceptions= <!-------------------------------->
 
−
<!-- Compléter les pointillés et Supprimer les lignes non utilisées------------>
 
−
<!-- ****************** Commercez les modifications *************************-->
 
−
 
 
−
{{@}} '''Erreur: Croire que'''
 
−
* .........................................
 
−
* .........................................
 
−
 
 
−
{{@}} '''Confusion possible ou glissement de sens'''
 
−
* Confusion entre [[....... - ........]]
 
−
* Confusion entre [[....... - ........]]
 
−
 
 
−
{{@}} '''Erreur fréquente''':
 
−
* ....................
 
−
 
 
−
}}<!-- ************** Fin Fiche Didactique Conceptions ********************* -->
 
  
 
= {{Widget:Questions-possibles-Fiche}} =
 
= {{Widget:Questions-possibles-Fiche}} =
Ligne 180 : Ligne 149 :
 
<!-- ********** Début Fiche Didactique Questions ******************-->
 
<!-- ********** Début Fiche Didactique Questions ******************-->
 
{{Fiche Didactique Questions <!-------------------------------------->
 
{{Fiche Didactique Questions <!-------------------------------------->
−
<!-- Espace de Questions sur la thématique ou le concept -->
+
|Questions Possibles=<!-- Espace de formulation de Questions -------->
−
|Questions Possibles= <!--------------------------------------------->
+
<!-- Complétez les pointillés ou Supprimez les lignes non utilisées-->
−
<!-- Compléter les pointillés et Supprimer les lignes non utilisées-->
 
 
<!-- ************ Commercez les modifications *********************-->
 
<!-- ************ Commercez les modifications *********************-->
  
−
* [[..................]]?
+
* [[Comment la spectroscopie infrarouge diffère-t-elle de la spectroscopie UV-Visible en termes d'absorbance et de transmittance??]]
−
* [[..................]]?
+
* [[Comment l'absorbance est-elle utilisée dans l'analyse quantitative des composés chimiques? ?]]
−
* [[..................]]?
+
* [[Comment peut-on minimiser les interférences dans les mesures d'absorbance??]]
  
 
}}<!-- ******** Fin Fiche Didactique Questions ******************* -->
 
}}<!-- ******** Fin Fiche Didactique Questions ******************* -->
−
 
−
= {{Widget:Liens-enseignement-Fiche}} =
 
−
 
−
== {{Widget:Idées ou Réflexions liées à son enseignement-Fiche}} ==
 
−
 
−
 
−
<!-- ************** Début Fiche Didactique Idées-Enseignement ******************-->
 
−
{{Fiche Didactique Idées-Enseignement <!------------------------------------------>
 
−
<!-- Espace de réflexions et d'idées pour l'Enseignement lié à cette thématique -->
 
−
|Idées-Enseignement= <!-- ----------------------------------------------------  -->
 
−
<!-- Complétez les pointillés et Supprimez les lignes non utilisées          ----->
 
−
<!-- ****************** Commercez les modifications **************************  -->
 
−
 
−
* ..................                                               
 
−
:* .................
 
−
* ..................                                               
 
−
:* .................                                               
 
−
 
−
}}<!-- ************************* Fin Idées-Enseignement ********************** -->
 
−
 
−
 
−
== {{Widget:Aides et astuces-Fiche}} ==
 
−
 
−
<!-- ************** Début Fiche Didactique Astuces-Enseignement ****************-->
 
−
{{Fiche Didactique Astuces-Enseignement <!---------------------------------------->
 
−
<!-- Espace d'astuces et d'aides pour l'Enseignement lié à cette thématique    -->
 
−
|Astuces-Enseignement= <!--------------------------------------------------------->
 
−
<!-- Complétez les pointillés et Supprimez les lignes non utilisées          ----->
 
−
<!-- ****************** Commercez les modifications **************************  -->
 
−
 
−
* ..................                                               
 
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:* .................
 
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* ..................                                               
 
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:* .................                                               
 
−
 
−
}}<!-- ************************* Fin Astuces-Enseignement ********************** -->
 
−
 
−
== {{Widget:Education: Liens, sites et portails-Fiche}} ==
 
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−
<!-- ********* Début Liens Education ***************************-->
 
−
{{Fiche Didactique Liens Education <!----------------------------->
 
−
<!-- Espace pour les références Liens internet ou Bibliographie -->
 
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|Références=<!-- Complétez ou Supprimez les lignes non utilisées-->
 
−
<!-- ****************** Commercez les modifications ************-->
 
−
 
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:* ..................
 
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:* ..................
 
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:* ..................
 
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−
}}<!-- ************ Fin Liens Education ********************** -->
 
  
 
= {{Widget:Bibliographie-Fiche}} =
 
= {{Widget:Bibliographie-Fiche}} =
−
 
−
 
 
<!-- ************** Début Fiche Didactique Astuces-Enseignement *********-->
 
<!-- ************** Début Fiche Didactique Astuces-Enseignement *********-->
 
{{Fiche Didactique Bibliographie <!---------------------------------------->
 
{{Fiche Didactique Bibliographie <!---------------------------------------->
−
<!-- Espace bibliographique pour l'Enseignement lié à cette thématique -->
+
<!-- Espace bibliographique pour l'Enseignement lié à cette thématique   -->
 
|Bibliographie= <!--------------------------------------------------------->
 
|Bibliographie= <!--------------------------------------------------------->
 
<!-- Complétez les pointillés et Supprimez les lignes non utilisées  ----->
 
<!-- Complétez les pointillés et Supprimez les lignes non utilisées  ----->
 
<!-- ****************** Commercez les modifications *********************-->
 
<!-- ****************** Commercez les modifications *********************-->
  
−
* ..................                                               
+
* Harris, D. C. (2010). Quantitative Chemical Analysis. W. H. Freeman.                                          
−
* ..................
+
* Banwell, C. N., & McCash, E. M. (1994). Fundamentals of Molecular Spectroscopy. McGraw-Hill.
−
* ..................                                               
+
* Skoog, D. A., Holler, F. J., & Crouch, S. R. (2007). Principles of Instrumental Analysis. Cengage Learning.                                            
−
* ..................                                               
+
* Silverstein, R. M., Webster, F. X., & Kiemle, D. J. (2004). Spectrometric Identification of Organic Compounds. Wiley.                                            
  
 
}}<!-- ************* Fin Fiche Didactique Bibliographie *************** -->
 
}}<!-- ************* Fin Fiche Didactique Bibliographie *************** -->
  
−
{{Widget:Fiche-Conceptuelle-Bas}}
+
{{Widget:Fiche-Conceptions-Bas}}

Version du 12 janvier 2024 à 23:20


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Puce-didaquest.png Conception : Clarification - Explicitation

Emblem-important-blue.svg

Blue-circle-target.png Conceptions canoniques

  • L'absorbance (A) et la transmittance (T) sont deux concepts fondamentaux en spectroscopie qui sont liés mathématiquement. Ces concepts sont généralement utilisés pour quantifier l'interaction d'un échantillon avec la lumière. Voici les conceptions canoniques de l'absorbance et de la transmittance :

Absorbance (A) :

Définition : L'absorbance est une mesure de la capacité d'un matériau à absorber la lumière à une longueur d'onde spécifique. Caractéristiques : L'absorbance est une grandeur sans dimension, et elle est directement proportionnelle à l'épaisseur de l'échantillon traversé par la lumière et à la concentration de la substance absorbante.

Transmittance (T) : Définition : La transmittance mesure la fraction de lumière qui traverse un échantillon par rapport à la lumière incidente. Caractéristiques : La transmittance est généralement exprimée en pourcentage (0% à 100%) et est inversement proportionnelle à l'absorbance. En spectroscopie, ces deux concepts sont souvent utilisés pour quantifier la quantité d'une substance absorbante dans un échantillon. Une forte absorbance est associée à une faible transmittance et vice versa. La relation logarithmique entre l'absorbance et la transmittance est particulièrement utile car elle permet de rendre compte des variations sur une échelle plus facilement interprétable. Ces conceptions canoniques sont largement utilisées dans divers domaines scientifiques, notamment la spectroscopie UV-Visible, la spectroscopie infrarouge, et d'autres techniques spectroscopiques.

Blue-circle-target.png Conceptions erronées et origines possibles

  • Confusion entre l'absorbance et la concentration : Une conception erronée est de penser que l'absorbance est directement proportionnelle à la concentration de l'échantillon. En réalité, l'absorbance dépend de divers facteurs, notamment la concentration, l'épaisseur de l'échantillon, et le coefficient d'absorption molaire.

Interprétation incorrecte de l'unité de l'absorbance : Certains peuvent mal interpréter l'unité de l'absorbance, pensant qu'elle est en pourcentage ou en unité de longueur. En fait, l'absorbance est sans dimension et exprimée en log base 10 de l'inverse de la transmittance.

Penser que la transmittance est une mesure directe de la concentration : Une conception erronée est de considérer la transmittance comme une mesure directe de la concentration de la substance absorbante. Bien que la transmittance diminue avec l'augmentation de la concentration, elle dépend également de l'épaisseur de l'échantillon.

Ignorer les variations de longueur d'onde : Une erreur courante est de ne pas tenir compte des variations de longueur d'onde dans l'absorbance. La relation entre l'absorbance et la concentration dépend de la longueur d'onde spécifique de la lumière utilisée.

Penser que l'absorbance peut dépasser zéro : Certains peuvent mal interpréter les valeurs d'absorbance, pensant qu'elles peuvent être positives. En réalité, l'absorbance est définie comme le logarithme négatif de la transmittance, ce qui signifie qu'elle est toujours négative ou nulle.

Il est crucial, lors de l'enseignement de la spectroscopie, de clarifier ces concepts et de souligner les conditions et les facteurs qui influent sur l'absorbance et la transmittance. Des démonstrations pratiques et des exemples concrets peuvent aider à prévenir ces conceptions erronées.


Blue-circle-target.png Conceptions: Origines possibles

  • Analogie avec la lumière visible : Les personnes peuvent être tentées de faire des analogies simplifiées avec leur expérience quotidienne de la lumière visible. Par exemple, penser que l'absorbance est directement comparable à l'opacité d'un matériau dans la lumière visible, ce qui peut conduire à une mauvaise interprétation des concepts spectroscopiques.

Interprétation superficielle des formules : Les formules mathématiques liant l'absorbance et la transmittance peuvent être mal interprétées, particulièrement si l'enseignement ne met pas suffisamment l'accent sur leur signification physique. Par exemple, ne pas comprendre que l'absorbance est le logarithme négatif de la transmittance

Simplification excessive des relations causales : Certains étudiants peuvent avoir une compréhension trop simplifiée des relations causales entre la concentration d'une substance absorbante, l'épaisseur de l'échantillon et l'absorbance. Ils pourraient penser que l'absorbance dépend uniquement de la concentration, sans tenir compte d'autres facteurs.

Lack of Hands-On Experience: A lack of hands-on experience with spectrophotometric techniques can contribute to misconceptions. Without practical exposure to manipulating instruments, preparing samples, and interpreting spectra, students may struggle to connect theoretical concepts with real-world applications.

Confusion avec d'autres mesures de transmission de la lumière : La confusion peut également découler de la similarité des termes tels que "transmission" dans le contexte de la transmittance et "transparent" dans le contexte de la lumière visible, créant des associations inappropriées.

Réduction des concepts complexes : La spectroscopie peut être un domaine complexe, et certains enseignants ou apprenants peuvent être tentés de simplifier excessivement les concepts pour faciliter la compréhension. Cependant, cela peut entraîner des simplifications excessives et des erreurs conceptuelles.

Pour éviter ces conceptions erronées, il est essentiel d'adopter une approche pédagogique qui met l'accent sur la compréhension profonde des concepts, en utilisant des exemples concrets et des applications pratiques. Les démonstrations en laboratoire et les exercices interactifs peuvent également contribuer à renforcer la compréhension correcte de l'absorbance et de la transmittance.


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  • Diagnostic des Conceptions Erronées :

Identifiez les conceptions erronées spécifiques que les apprenants ont sur l'absorbance et la transmittance. Cela peut être fait par le biais de discussions en classe, de questions ouvertes, ou même de quiz diagnostiques.

  • Clarification des Concepts Fondamentaux :

Revenez sur les concepts fondamentaux, en mettant l'accent sur des définitions claires et précises de l'absorbance et de la transmittance. Utilisez des exemples concrets pour illustrer ces concepts.

  • Utilisation d'Analogies Appropriées :

Utilisez des analogies simples mais précises pour aider à expliquer les relations entre l'absorbance, la transmittance, et d'autres concepts associés. Par exemple, une analogie avec le filtre solaire pour illustrer la transmittance.

  • Démonstrations Pratiques :

Intégrez des démonstrations pratiques en laboratoire ou des simulations virtuelles qui permettent aux apprenants de visualiser les changements dans l'absorbance et la transmittance en fonction de différentes conditions expérimentales.


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Pour citer cette page: (- Courant) 

ABROUGUI, M & al, 2024. Tension - Courant. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/Tension_-_Courant>, consulté le 23, mai, 2024
  • Harris, D. C. (2010). Quantitative Chemical Analysis. W. H. Freeman.
  • Banwell, C. N., & McCash, E. M. (1994). Fundamentals of Molecular Spectroscopy. McGraw-Hill.
  • Skoog, D. A., Holler, F. J., & Crouch, S. R. (2007). Principles of Instrumental Analysis. Cengage Learning.
  • Silverstein, R. M., Webster, F. X., & Kiemle, D. J. (2004). Spectrometric Identification of Organic Compounds. Wiley.



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