Différences entre versions de « Apprentissage »

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* '''Selon une classification dichotomique''' et selon les caractère spécifique des apprentissages
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: '''Apprentissages à caractère reproduction'''
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Les apprentissages à caractère de reproduction sont ceux où l'apprenant reproduit ou répète l'information telle qu'il l'a d'abord acquise. Dans ces apprentissages, il y a une forme de similitude entre l'enseignement et la démonstration de l'acquisition.
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: '''Apprentissages à caractère de création'''
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Les apprentissages à caractère de création sont ceux qui permettent l'accomplissement de tâches originales. Ces apprentissages ont pour résultat une création ou une invention quelconque. Dans ces apprentissages, l'apprenant dit maîtriser des données qui lui servent de base pour aller plus loin.
  
 
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Version du 20 avril 2020 à 15:47



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Définition écrite

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  • On appelle apprentissage tous processus d’acquisition et d'appropriation de connaissances, de compétences, d’habilités, de valeurs et d’attitudes, possibilité au moyen de l’étude, de l’enseignement ou de l’expérience et à pouvoir, ensuite, les réutiliser dans d'autres cadres que celui de leur apprentissage. Ce processus peut être analysé depuis plusieurs perspectives, c’est pourquoi il existe plusieurs théories de l’apprentissage. La psychologie conductiste, par exemple, décrit l’apprentissage selon les changements pouvant être observés dans la conduite d’un individu.
  • Le processus fondamental dans l’apprentissage est l’imitation (la répétition d’un processus observé, qui requiert du temps, de l’espace, des habilités et d’autres ressources ou moyens). De ce fait, les enfants apprennent les tâches basiques nécessaires pour subsister.
  • L’apprentissage humain se définit en tant que changement relativement stable de la conduite d’un individu en raison de l’expérience. Ce changement survient de l’établissement d’associations entre stimulations et réponses. Cette capacité n’est pas exclusive de l’espèce humaine, bien que dans le cas de l’être humain, l’apprentissage se soit constitué comme un facteur qui surpasse l’habilité commune des mêmes branches évolutives. Grâce au développement de l’apprentissage, les humains ont réussi à atteindre une certaine indépendance de leur contexte écologique et peuvent même le modifier selon leurs besoins.


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Blue-circle-target.png La pédagogie établie plusieurs types d’apprentissage. Il y a lieu de retenir:

  • Selon 4 axes
l’apprentissage réceptif (la personne comprend le contenu et le reproduit, mais ne découvre rien);
l‘apprentissage par découverte (les contenus ne sont pas reçus passivement, à moins qu’ils soient réordonnés dans le but de les adapter au schéma cognitif);
l’apprentissage répétitif (il a lieu lorsque les contenus sont mémorisés sans les comprendre et sans les mettre en rapport avec des connaissances préalables);
l’apprentissage significatif (quand la personne met en rapport ses connaissances existantes avec les nouvelles et les pourvoit de cohérence par rapport à sa structure cognitive).
  • Selon une classification dichotomique et selon les caractère spécifique des apprentissages
Apprentissages à caractère reproduction

Les apprentissages à caractère de reproduction sont ceux où l'apprenant reproduit ou répète l'information telle qu'il l'a d'abord acquise. Dans ces apprentissages, il y a une forme de similitude entre l'enseignement et la démonstration de l'acquisition.

Apprentissages à caractère de création

Les apprentissages à caractère de création sont ceux qui permettent l'accomplissement de tâches originales. Ces apprentissages ont pour résultat une création ou une invention quelconque. Dans ces apprentissages, l'apprenant dit maîtriser des données qui lui servent de base pour aller plus loin.


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Blue-circle-target.png Quelques principes fondamentaux pour approcher la question de l’apprentissage

(Synthèse de P. Mérieux) :
  • 1- L’apprentissage ne se décrète pas … et rien ne permet de l’imposer à quiconque.
  • 2- L’apprentissage s’effectue, pour chacun, à sa propre initiative et requiert de lui le courage du commencement.
  • 3- Chacun apprend avec une stratégie qui lui est propre mais qui n’est pas, pour autant, figée ; il peut la modifier et l’enrichir en fonction de ses expériences.
  • 4- Précisément parce qu’apprendre est difficile, il est important de fournir à chacun les points d’appui qui peuvent l’aider et l’environnement susceptible de lui faciliter la tâche.
  • 5- Les recherches en psychologie de l’apprentissage et en didactiques peuvent permettre, par l’observation des conditions optimales d’apprentissage, de construire des dispositifs d’apprentissage. Ces dispositifs sont utiles pour pallier l’aléatoire des situations personnelles et sociales d’apprentissage, mais ils ne peuvent jamais se substituer à la liberté du sujet apprenant.
  • 6- Dans l’apprentissage, il n’est pas possible de séparer la méthode et le contenu : il n’existe pas de méthode qui fonctionnerait à vide pas plus qu’il n’existe de contenu qui puisse être appréhendé sans méthode.
  • 7- Dans l’apprentissage, il est impossible de séparer le cognitif et l’affectif : apprendre suppose un travail sur l’image de soi et toute acquisition de connaissance engage nécessairement un réaménagement affectif.
  • 8- Dans l’apprentissage il est impossible de séparer l’individuel et le social : personne ne peut apprendre absolument seul et la manière d’apprendre révèle toujours une conception de la sociabilité, des rapports au savoir et au pouvoir.
  • 9- Parce qu’apprendre c’est s’enrichir et progresser, c’est toujours aussi dépasser le donné et subvertir un ordre social où chacun aurait une place définitivement attribuée.
  • 10- Tout le monde peut apprendre et nul ne peut jamais décider que, pour une personne donnée, un apprentissage est définitivement impossible.
  • 11- Apprendre c’est construire l’humanité dans l’homme, accéder à l’universalité d’une culture qui s’ébauche quand l’homme refuse de soumettre l’Autre mais décide de se soumettre avec l’Autre à un échange sans violence.



Blue-circle-target.png Exemple de moments dans l'acte d'apprentissage

  • Introduction
L'introduction correspond au moment où l'on présente à l'apprenant un objectif à atteindre. C'est à ce moment-là que l'apprenant se fait une première idée de ce que la maîtrise de la nouvelle compétence lui permettra d'effectuer et qu'il évalue son degré d'intérêt pour cet objectif.
  • Acquisition
L'acquisition consiste, pour l'apprenant, à coder l'information, à la saisir de l'extérieur et à se l'approprier de façon à ce qu'elle fasse dorénavant partie de son bagage de compétences.
  • Amélioration
L'apprenant ayant codé l'information, il doit maintenant organiser cette information pour qu'elle reste en mémoire et soit accessible et réutilisable au besoin. C'est aussi le moment d'améliorer la nouvelle acquisition.
  • Démonstration
La démonstration, c'est le moment où l'on peut constater que l'apprenant sait, peut ou est capable de … C'est la démonstration de ce qui était prévu dans la formulation des objectifs de départ.


Blue-circle-target.png Exemple de classification des apprentissages

  • Connaissances déclaratives

Ce type d'apprentissage correspond à ce que l'apprenant a acquis et peut retransmettre soit oralement, soit par écrit. C'est à ce niveau d'apprentissage que l'apprenant code l'information et peut la communiquer, soit mot à mot, soit dans ses propres mots.

  • Compétences intellectuelles

Ce type d'apprentissage correspond, dans le domaine intellectuel, à la capacité qu'a un apprenant d'accomplir une tâche donnée ou encore à sa capacité d'effectuer un ensemble de procédures ou de sous-procédures pour accomplir une tâche donnée.

  • Compétences motrices

Ce type d'apprentissage survient lorsque l'utilisation de la musculature est sollicitée. Il consiste en une séquence d'actions et s'apprend par l'action.

  • Compétences stratégiques

Ce type de compétence correspond à la capacité d'un apprenant à gérer ses processus cognitifs pour apprendre et résoudre des problèmes. Ici, on ne donne pas à l'apprenant des solutions prêtes à appliquer; il doit plutôt entreprendre une démarche pour trouver ou innover.

  • Attitudes et compétences sociales

Le type d'apprentissage « attitudes » concerne l'aspect modification de la conduite ou du comportement. L'émotivité et l'affectivité de l'apprenant sont ici mises en jeu.


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Idées ou Réflexions liées à son enseignement

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Aides et astuces

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Education: Autres liens, sites ou portails

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Puce-didaquest.png Bibliographie

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Pour citer cette page: ([1]) 

ABROUGUI, M & al, 2020. Apprentissage. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/Apprentissage>, consulté le 24, novembre, 2024
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