Différences entre versions de « Le Groupe Nominal »
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* Le jeu est composé de grandes cartes colorées "groupe nominal" (déterminant + nom) auxquelles il faut ajouter des expansions du nom (adjectif, préposition + nom ou pronom ou infinitif et proposition subordonnée relative). | * Le jeu est composé de grandes cartes colorées "groupe nominal" (déterminant + nom) auxquelles il faut ajouter des expansions du nom (adjectif, préposition + nom ou pronom ou infinitif et proposition subordonnée relative). | ||
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| − | Nous avons trois phases avec un <big>lancement collectif</big> court – environ 5 minutes – pour lire les éléments que l’on va proposer aux élèves – des groupes nominaux qui seront donc à classer, et surtout pour bien expliquer les attendus (qu’est-ce que c’est qu’un classement qui fonctionne ? Que ce soit en étude de la langue ou dans d’autres disciplines, tous les éléments que l’on propose doivent être regroupés selon des propriétés communes et aucun élément ne peut être dans deux regroupements en même temps). | + | * Nous avons trois phases avec un <big>lancement collectif</big> court – environ 5 minutes – pour lire les éléments que l’on va proposer aux élèves – des groupes nominaux qui seront donc à classer, et surtout pour bien expliquer les attendus (qu’est-ce que c’est qu’un classement qui fonctionne ? Que ce soit en étude de la langue ou dans d’autres disciplines, tous les éléments que l’on propose doivent être regroupés selon des propriétés communes et aucun élément ne peut être dans deux regroupements en même temps). |
| − | <big>La deuxième phase</big> | + | * <big>La deuxième phase</big> : d’une trentaine de minutes, est le cœur de la séance avec le temps de recherche par deux pour permettre les échanges – base essentielle d’une séance de recherche en étude de la langue. Les élèves doivent donc se mettre d’accord et regrouper les groupes nominaux qui, pour eux, peuvent être mis ensemble. L’enseignant aide les élèves, étaye leurs réflexions, valorise les échanges et accepte les propositions des élèves si elles sont expliquées. Il est important de favoriser la réflexion des élèves sans chercher à imposer une règle. |
| − | d’une trentaine de minutes, est le cœur de la séance avec le temps de recherche par deux pour permettre les échanges – base essentielle d’une séance de recherche en étude de la langue. Les élèves doivent donc se mettre d’accord et regrouper les groupes nominaux qui, pour eux, peuvent être mis ensemble. L’enseignant aide les élèves, étaye leurs réflexions, valorise les échanges et accepte les propositions des élèves si elles sont expliquées. Il est important de favoriser la réflexion des élèves sans chercher à imposer une règle. | ||
| − | Enfin, lors <big>d’une troisième phase </big> de synthèse courte | + | * Enfin, lors <big>d’une troisième phase </big> de synthèse courte: l’enseignant, avec l’aide des élèves désignés, fait verbaliser trois ou quatre propositions – on ne cherche pas dans ce cas l’exhaustivité, ce n’est pas une correction, mais on cherche plus à montrer les différentes catégorisations repérées et le collectif peut directement invalider une classification qui ne fonctionnerait pas |
Version du 22 janvier 2023 à 00:06
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Traduction
Traductions
Définition
Domaine, Discipline, Thématique
Justification
Définition écrite
Qu'est-ce qu'un Groupe Nominal ?
Le groupe nominal est un mot ou un groupe de mots comprenant un mot principal : le nom, communément appelé “nom noyau”. En effet, les groupes nominaux peuvent être composés de plusieurs noms, mais l’un d’entre eux, le nom noyau, est le chef du groupe. Le nom formant le nom noyau du groupe nominal peut être un nom commun ou un nom propre.
Le groupe nominal peut être composé d’un seul mot ou de plusieurs.
Le groupe nominal est un ensemble de mots assemblés autour d'un nom :
Groupe Nominal = Déterminant + Nom noyau
Groupe Nominal = Déterminant + Nom noyau + Expansion(s)
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* Liste des différentes expansions du groupe nominal
* Voici quelques exemples :'
Le chat : Déterminant + Nom
Le petit chat gris : Déterminant +Adjectif qualificatif + Nom+ Adjectif qualificatif
Le chat gris de mes voisins : Déterminant +Nom +Adjectif qualificatif
Le chat gris que nous avons trouvé: Déterminant+ Nom +Adjectif qualificatif
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Le Groupe Nominal - Historique (+)
Définition graphique
Concepts ou notions associés
Le Groupe Nominal - Glossaire / (+)
Exemples, applications, utilisations
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Le groupe nominal (GN) peut occuper différentes fonctions syntaxiques dans une phrase. Il peut aussi jouer un rôle dans un texte. Les fonctions syntaxiques du groupe nominal (GN)Le rôle du groupe nominal (GN) :
NB
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Erreurs ou confusions éventuelles
Confusion possible ou glissement de sens
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accord :
- déterminant/nom
- nom/adjectif
- participe passé
- la confusion entre les classes de mots
Vous pouvez lire plus sur https://www.oqlf.gouv.qc.ca/francisation/ordres_prof/documents/capsule-grammaticale-accord-groupe-nominal.pdf
- Lorsqu’il constitue un sujet, le groupe nominal peut induire en erreur dans la formation des phrases. Ex : le bus des footballeurs porte les couleurs du drapeau. Dans cette phrase, le sujet reste le bus et c’est lui qui conditionne la forme conjuguée du verbe porter. Des footballeurs apparaît ici comme complément du nom. C’est une extension du nom. Il ne conditionne pas la forme conjuguée du verbe. Ainsi, la phrase : « le bus des footballeurs portent les couleurs du drapeau » n’est pas correcte.
Erreur fréquente:
Questions possibles
Liaisons enseignements et programmes
Idées ou Réflexions liées à son enseignement
- les Jeux de Grammaire Un outil indispensable pour mieux graver la notion du groupe nominal dans l'esprit
- Exemple :
- Le jeu est composé de grandes cartes colorées "groupe nominal" (déterminant + nom) auxquelles il faut ajouter des expansions du nom (adjectif, préposition + nom ou pronom ou infinitif et proposition subordonnée relative).
- On distribue à chaque joueur (ou chaque îlot car j'ai testé ce jeu en classe entière et ça fonctionne!) cinq cartes "expansion du nom", voire plus (après c'est vous qui choisissez!)
Le but du jeu est de se débarrasser de toutes ses cartes "expansion".
- Le premier GN est "une maison". Le premier joueur va utiliser la carte expansion du nom "adjectif" et va dire "une GRANDE maison". Il se défausse de sa carte. Il lui en reste donc 4. Le second joueur va répéter l'expansion + le GN du premier joueur et ajouter la sienne. Il décide d'utiliser la carte expansion du nom "Préposition + nom" et va dire "une GRANDE maison EN BOIS". Le troisième joueur va répéter les expansions précédentes + le GN et ajouter sa propre expansion. Et ainsi de suite...
Le GN de base change quand un joueur se trompe ou déclare forfait!
- Exemple 2 :
- ci Joint des idées des jeux pédagogiques pour le cours du groupe Nominal
file:///C:/Users/hp%20core%20I3/Downloads/Le%20jeu%20des%20expansions%20du%20nom%20(1).pdf
- les noms sont magnétisés au tableau. On les lit Quel petit mot peut-on mettre devant ? Un déterminant. On choisit le déterminant adéquat pour chaque nom au tableau.
Comment appelle-t-on l'association d'un déterminant et d'un nom? Un groupe nominal.
Que dit-on d'un groupe nominal qui désigne un seul objet? Qu'il est au singulier.
Que dit-on d'un groupe nominakl qui désigne plusieurs objets? Qu'il est au pluriel.
Comment reconnaît-on le pluriel ? Présence d'un s (nous n'avons pas encore vu les pluriels en x).
Exemple d'une scéance du grammaire le Groupe Nominal
- Nous avons trois phases avec un lancement collectif court – environ 5 minutes – pour lire les éléments que l’on va proposer aux élèves – des groupes nominaux qui seront donc à classer, et surtout pour bien expliquer les attendus (qu’est-ce que c’est qu’un classement qui fonctionne ? Que ce soit en étude de la langue ou dans d’autres disciplines, tous les éléments que l’on propose doivent être regroupés selon des propriétés communes et aucun élément ne peut être dans deux regroupements en même temps).
- La deuxième phase : d’une trentaine de minutes, est le cœur de la séance avec le temps de recherche par deux pour permettre les échanges – base essentielle d’une séance de recherche en étude de la langue. Les élèves doivent donc se mettre d’accord et regrouper les groupes nominaux qui, pour eux, peuvent être mis ensemble. L’enseignant aide les élèves, étaye leurs réflexions, valorise les échanges et accepte les propositions des élèves si elles sont expliquées. Il est important de favoriser la réflexion des élèves sans chercher à imposer une règle.
- Enfin, lors d’une troisième phase de synthèse courte: l’enseignant, avec l’aide des élèves désignés, fait verbaliser trois ou quatre propositions – on ne cherche pas dans ce cas l’exhaustivité, ce n’est pas une correction, mais on cherche plus à montrer les différentes catégorisations repérées et le collectif peut directement invalider une classification qui ne fonctionnerait pas
Aides et astuces
- Pour identifier un groupe nominal, il faut procéder en trois temps :
*identifier directement un nom, ou identifier un déterminant puis le nom qui le suit ;
* chercher un ou plusieurs adjectifs épithètes qui accompagnent ce nom (ils sont supprimables) ;
*chercher un ou des compléments du nom qui accompagnent ce nom (un groupe prépositionnel qui suit le nom et peut être supprimé).
- Le groupe nominal complet est formé du déterminant, du nom-noyau et de tous les adjectifs épithètes et compléments du nom qui l'accompagnent. C'est ce groupe complet qui a une fonction dans la phrase.
- Pour identifier le noyau d'un groupe nominal :
*1. Il faut identifier le syntagme nominal sujet de la phrase. *2. Il faut identifier les compléments du groupe nominal sujet de la phrase. *3. Il faut supprimer ces compléments et vérifier que le syntagme nominal sujet restant répond toujours à la question « De quoi ou de qui parle cette phrase ? ». *4. Le nom est donc le noyau de la phrase
- Pour accorder les mots dans un groupe nominal, il faut :
- Tout ce qui s'ajoute au nom (que ce soit un adjectif qualificatif, un mot introduit par une préposition ou une proposition subordonnée relative), et qui fait donc partie du groupe nominal, s'appelle une expansion du nom.
- Vous devez aussi savoir que dans un groupe nominal, le complément du nom ne s’accorde pas avec le nom.
- Ex 1: les maillots de football. (les est un déterminant masculin pluriel, maillots est un nom masculin pluriel, de footballeur est un complément de nom masculin singulier).
- Ex 2: un camion de bananes (un est un déterminant masculin singulier, camion est un nom masculin singulier, de bananes est un complément de nom masculin pluriel.).
Retenez aussi que les adjectifs qualificatifs, les déterminants et le nom s’accordent entre eux en genre et en nombre. Ex : la jeune équipe victorieuse, les jeunes chiots enragés.
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Bibliographie
Pour citer cette page: (Groupe Nominal)
ABROUGUI, M & al, 2023. Le Groupe Nominal. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/Le_Groupe_Nominal>, consulté le 1, juin, 2024
