Langue maternelle en apprentissage du français

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Langue maternelle en apprentissage du français (Français) / Concept en Anglais (Anglais) / Concept en Arabe (Arabe)

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Traductions

Définition

Domaine, Discipline, Thématique

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La langue maternelle / La langue française / La didactique / La pédagogie / L'apprentissage / Psycholinguistique / Linguistique comparative / Neuroéducation /

Justification

Définition écrite

• L'impact de la langue maternelle sur l'apprentissage du français au primaire désigne l'étude des influences, des interactions et des conséquences de la langue maternelle d'un élève sur son processus d'acquisition du français en milieu scolaire au niveau primaire.

Cette thématique de recherche examine comment la langue maternelle peut faciliter ou entraver la maîtrise de la langue française chez les élèves en phase d'apprentissage, mettant en lumière les interactions linguistiques, les phénomènes d'interférence linguistique, les processus cognitifs, les stratégies d'enseignement adaptées, et les résultats éducatifs. Elle vise à mieux comprendre comment les caractéristiques linguistiques de la langue maternelle d'un élève, ainsi que les facteurs culturels et sociolinguistiques associés, influencent son acquisition du français au niveau primaire, avec pour objectif d'améliorer les pratiques éducatives et de répondre aux besoins spécifiques des apprenants."

Cette définition capture l'essence de la thématique de recherche en mettant l'accent sur les interactions entre la langue maternelle et l'apprentissage du français au primaire, ainsi que sur les implications pédagogiques qui en découlent.

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Catégorisation des langues maternelles : Classification des élèves en fonction de leur langue maternelle, en mettant en évidence les groupes linguistiques spécifiques, tels que les locuteurs natifs de l'anglais, de l'espagnol, de l'arabe, etc. Interférences linguistiques : Typologie des interférences linguistiques les plus courantes observées chez les élèves, comme les influences phonétiques, grammaticales, lexicales, ou pragmatiques de leur langue maternelle sur le français. Stratégies d'enseignement : Classification des approches pédagogiques destinées à atténuer les obstacles liés à la langue maternelle, telles que les méthodes d'enseignement bilingues, l'enseignement de la grammaire comparative, ou l'intégration de la culture maternelle dans l'enseignement du français. Âges d'acquisition : Classification des effets de l'âge sur l'impact de la langue maternelle, en distinguant les défis spécifiques rencontrés par les enfants d'âge primaire par rapport aux adolescents ou aux adultes lors de l'apprentissage du français. Compétences linguistiques : Typologie des compétences linguistiques affectées, telles que la compréhension orale, la production orale, la compréhension écrite, la production écrite, et la prononciation. Facteurs culturels et sociolinguistiques : Classification des influences culturelles et sociolinguistiques spécifiques liées à la langue maternelle, telles que les attitudes envers la langue française, l'identité culturelle des élèves, ou les contextes sociolinguistiques particuliers. Évaluation et suivi : Classification des méthodes d'évaluation visant à mesurer l'impact de la langue maternelle sur l'apprentissage du français, y compris les tests de compétence linguistique, les enquêtes sociolinguistiques, ou les évaluations formatives. Réussite scolaire : Classification des résultats scolaires en fonction de l'impact de la langue maternelle, en identifiant les élèves qui rencontrent des défis particuliers ou qui réussissent exceptionnellement bien dans leur apprentissage du français.

Langue maternelle en apprentissage du français - Historique (+)

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Concepts ou notions associés

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Les interférences phonétiques / Les interférences lexicales / Les interférences grammaticales / L'alternance codique /

Langue maternelle en apprentissage du français - Glossaire / (+)

Exemples, applications, utilisations

Pour illustrer la thématique "L'impact de la langue maternelle sur l'apprentissage du français au primaire", voici quelques exemples, applications et utilisations de ces concepts et notions dans le contexte éducatif : Analyse contrastive : Les enseignants peuvent utiliser l'analyse contrastive pour identifier les différences entre la langue maternelle des élèves et le français. Par exemple, ils peuvent repérer les différences de structure grammaticale entre les deux langues pour mieux cibler les besoins des élèves. Pédagogie différenciée : Les enseignants peuvent adapter leur enseignement en fonction de la langue maternelle des élèves. Par exemple, en fournissant des exercices spécifiques qui ciblent les défis linguistiques particuliers auxquels sont confrontés les élèves en fonction de leur langue maternelle. Transfert linguistique positif : Les enseignants peuvent encourager les élèves à utiliser des éléments positifs de leur langue maternelle pour faciliter l'apprentissage du français. Par exemple, si un élève parle espagnol en tant que langue maternelle, l'enseignant peut mettre en évidence les similitudes entre l'espagnol et le français pour améliorer la compréhension. Sensibilisation interculturelle : Les enseignants peuvent intégrer des activités qui mettent en avant la diversité culturelle et linguistique dans la salle de classe. Par exemple, ils peuvent organiser des projets où les élèves partagent des aspects de leur culture et de leur langue maternelle avec leurs camarades de classe. Évaluation adaptée : Les évaluations des compétences en français peuvent être adaptées en fonction de la langue maternelle des élèves. Par exemple, des tests de compétence linguistique peuvent tenir compte des différences linguistiques pour assurer une évaluation équitable. Motivation et attitude : Les enseignants peuvent travailler sur la motivation des élèves en soulignant les avantages de l'apprentissage du français et en créant un environnement positif. Par exemple, en organisant des activités amusantes et en montrant aux élèves comment le français peut être utile dans la vie quotidienne. Contexte éducatif : Les écoles peuvent investir dans des ressources éducatives adaptées à la diversité linguistique des élèves, y compris des manuels et du matériel pédagogique spécifiques pour différents groupes linguistiques. Compétences linguistiques : Les élèves peuvent être encouragés à développer leurs compétences linguistiques en participant à des clubs de conversation, en lisant des livres en français ou en regardant des émissions de télévision en français, ce qui renforce leur exposition à la langue. Réussite scolaire : Les enseignants et les responsables de l'éducation peuvent suivre la réussite scolaire des élèves en fonction de leur langue maternelle pour identifier les besoins spécifiques des groupes d'élèves et adapter les politiques éducatives en conséquence. Ces exemples et applications montrent comment les concepts et notions liés à l'impact de la langue maternelle sur l'apprentissage du français au primaire peuvent être mis en pratique pour améliorer l'enseignement, la formation et les résultats scolaires des élèves. (+)

Erreurs ou confusions éventuelles

Erreur: Croire que

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Confusion possible ou glissement de sens

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Erreur fréquente:

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Questions possibles

• Quelle est l’influence de la langue arabe sur l’apprentissage du français dans l’enseignement primaire en Tunisie?
• Est-ce qu’elle fait une partie intégrante du processus d’apprentissage de cette langue étrangère?
• Est-ce que notre langue maternelle, c'est-à-dire la langue arabe, est un avantage ou un handicap pour les apprenants de la langue française?
• A quel point la langue maternelle influe-t-elle l’apprentissage de la langue française en Tunisie?

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Liaisons enseignements et programmes

Idées ou Réflexions liées à son enseignement

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Aides et astuces

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Education: Autres liens, sites ou portails

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Bibliographie

Pour citer cette page: (maternelle en apprentissage du français)

ABROUGUI, M & al, 2023. Langue maternelle en apprentissage du français. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/Langue_maternelle_en_apprentissage_du_fran%C3%A7ais>, consulté le 24, novembre, 2024

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• Boukhari Amel. (2006). « La réforme de l’enseignement du français en Tunisie : enjeux et difficultés ». Le français aujourd’hui.
• Bourial Hatem. (2018, 22 février). « Ma langue maternelle, c’est le tunisien et l’arabe, ma langue paternelle ! ». Webdo.
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• Cuq Jean pierre et Gruca Isabelle. (2003). « Cours de didactique du français langue étrangère et seconde ». Presses Universitaires de Grenoble.
• Dabène Louise. (1994). Repères sociolinguistique pour l’enseignement des langues. Paris : Hachette.
• Defays Jean Marc. (2018). Enseigner le français-Langue étrangère et seconde. France.
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• Grandguillaume Gilbert. (1983). Arabisation et politique linguistique au Maghreb. Maison neuve et Larose : Paris.
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• Mejri Salah, Said Mosbah, Sfar Inès. (2009). « Plurilinguisme et diglossie en Tunisie ». Synergies Tunisie.
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