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| − | {{Conceptions canoniques}}
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| − | * Certaines conceptions canoniques sur l'utilisation des TICE pour ces troubles incluent :
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| − | ==== Personnalisation de l'apprentissage : ====
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| − | Conception : Les TICE peuvent être utilisées pour personnaliser l'apprentissage en fournissant des ressources adaptées au rythme et au style d'apprentissage de chaque individu.
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| − | Accessibilité accrue :
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| − | Conception : Les TICE sont conçues pour rendre le contenu éducatif plus accessible en offrant des fonctionnalités telles que la synthèse vocale, les polices modifiables, les couleurs ajustables, etc.
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| − | ==== Soutien aux besoins spécifiques : ====
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| − | Conception : Les TICE offrent des outils spécialisés tels que les logiciels de prédiction de texte, les correcteurs orthographiques, les tableurs interactifs, etc., pour répondre aux besoins spécifiques des personnes avec des troubles dyslexiques, dyspraxiques, ou dyscalculiques.
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| − | Feedback immédiat :
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| − | Conception : Les TICE permettent aux apprenants de recevoir un feedback immédiat sur leurs performances, ce qui peut être particulièrement bénéfique pour les personnes avec des troubles DYS en renforçant l'apprentissage.
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| − | ==== Flexibilité dans la présentation du contenu : ====
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| − | Conception : Les TICE offrent la possibilité de présenter le contenu de manière variée, par exemple, à travers des vidéos, des images, des graphiques interactifs, ce qui peut aider à mieux comprendre et assimiler l'information.
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| − | ==== Collaboration et partage : ====
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| − | Conception : Les TICE facilitent la collaboration et le partage d'informations, permettant aux apprenants de travailler ensemble et d'accéder aux ressources éducatives de manière plus efficace.
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| − | Suivi des progrès :
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| − | Conception : Les TICE permettent un suivi plus précis des progrès individuels, ce qui peut être utile pour les enseignants, les parents et les apprenants eux-mêmes dans l'adaptation des stratégies d'apprentissage.
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| − | ==== Réduction de la stigmatisation : ====
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| − | Conception : L'utilisation des TICE peut contribuer à réduire la stigmatisation en offrant des outils d'assistance de manière discrète, sans que cela soit évident pour les autres apprenants.
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| − | {{Conceptions erronées}}
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| − | * Il existe parfois des conceptions erronées ou des malentendus associés à l'utilisation des TICE pour les troubles DYS.
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| − | Voici quelques-unes de ces conceptions erronées :
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| − | ==== TICE comme remplacement complet de l'enseignement traditionnel : ====
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| − | Erreur : Certaines personnes pensent que les TICE peuvent remplacer complètement les méthodes d'enseignement traditionnelles.
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| − | Réalité : Les TICE sont des outils complémentaires qui peuvent soutenir l'apprentissage, mais elles ne doivent pas remplacer l'enseignement direct ou les interventions pédagogiques adaptées.
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| − | ==== Une solution unique pour tous les troubles DYS : ====
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| − | '''Erreur''' : Il peut y avoir une conception erronée selon laquelle une seule solution TICE peut résoudre tous les problèmes associés aux troubles DYS.
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| − | '''Réalité''' : Les besoins individuels varient, et il est important d'adapter les solutions TICE en fonction du type spécifique de trouble et des défis rencontrés par chaque personne.
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| − | Les TICE éliminent complètement les obstacles : ====
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| − | '''Erreur''' : Certains pensent que l'utilisation des TICE peut éliminer complètement les obstacles liés aux troubles DYS.
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| − | '''Réalité''' : Bien que les TICE puissent atténuer certains obstacles, elles ne garantissent pas l'élimination totale des difficultés. Un soutien pédagogique et des stratégies d'apprentissage sont également nécessaires.
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| − | ==== TICE comme solution unique sans formation : ====
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| − | '''Erreur''' : Il peut y avoir une conception erronée selon laquelle les enseignants et les apprenants peuvent utiliser les TICE sans formation préalable.
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| − | '''Réalité''' : Une formation appropriée est essentielle pour maximiser l'efficacité des TICE. Les enseignants et les apprenants doivent comprendre comment utiliser ces outils de manière efficace.
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| − | ==== Les TICE résolvent tous les problèmes de manière instantanée : ====
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| − | '''Erreur''' : Certains peuvent penser que l'intégration des TICE résoudra instantanément tous les problèmes associés aux troubles DYS.
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| − | '''Réalité''' : L'utilisation des TICE peut prendre du temps pour s'adapter, et les résultats peuvent varier d'une personne à l'autre. La persévérance et l'ajustement sont souvent nécessaires.
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| − | {{Origines possibles des conceptions}}
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| − | * Les conceptions des solutions TICE pour les troubles dys peuvent être influencées par plusieurs facteurs, notamment l'évolution de la technologie, la compréhension des besoins des personnes atteintes de troubles dys, et les avancées dans le domaine de l'éducation. Voici quelques origines possibles de ces conceptions :
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| − | Recherche et Développement Technologique :
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| − | Les avancées technologiques, y compris le développement de logiciels et d'applications spécialisés, peuvent influencer les conceptions des solutions TICE. Les progrès technologiques offrent de nouvelles opportunités pour développer des outils plus efficaces et adaptés aux besoins des personnes avec des troubles dys.
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| − | Compréhension accrue des Troubles Dys :
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| − | Une meilleure compréhension des troubles dys et de la manière dont ils affectent l'apprentissage a conduit à la conception de solutions TICE plus ciblées. Les recherches dans le domaine de la psychologie, de la neuroscience et de l'éducation contribuent à une meilleure compréhension des besoins spécifiques des apprenants dys.
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| − | Demandes des Personnes Concernées :
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| − | Les personnes atteintes de troubles dys, ainsi que leurs familles, enseignants et professionnels de la santé, ont joué un rôle crucial dans la définition des attentes et des besoins en matière de solutions TICE. Leurs retours d'expérience et leurs demandes ont contribué à orienter le développement de solutions adaptées.
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| − | Évolution des Pratiques Pédagogiques :
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| − | Les changements dans les méthodes d'enseignement et les pratiques pédagogiques ont également influencé la conception des solutions TICE. L'accent mis sur l'individualisation de l'enseignement et la différenciation pédagogique a encouragé le développement d'outils technologiques permettant de répondre à la diversité des besoins des apprenants.
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| − | Exigences Législatives et Politiques :
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| − | Dans certaines régions, des lois et des politiques éducatives ont été mises en place pour garantir l'accès équitable à l'éducation pour tous, y compris les personnes avec des troubles dys. Ces initiatives peuvent influencer la conception et la mise en œuvre de solutions TICE.
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| − | Collaboration Interdisciplinaire :
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| − | La collaboration entre experts en éducation, en psychologie, en technologie et en santé contribue à la conception holistique de solutions TICE. Une approche interdisciplinaire permet d'aborder les troubles dys de manière globale, en prenant en compte les aspects cognitifs, émotionnels et pédagogiques.
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| − | Évolution des Normes d'Accessibilité :
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| − | Les normes d'accessibilité dans le domaine de la technologie ont évolué, encourageant la conception d'outils numériques plus inclusifs. Cela a conduit au développement de solutions TICE qui répondent aux normes d'accessibilité pour garantir l'égalité des chances.
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| − | }}<!-- ************************* Fin *****************************************-->
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