Différences entre versions de « La dyslexie chez les élèves »

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Version du 6 décembre 2023 à 12:19


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Puce-didaquest.png Définition

Domaine, Discipline, Thématique


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Définition écrite

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  • Difficultés sévères et durables d'acquisition du langage écrit chez des enfants d’intelligence normale, sans troubles

sensoriels ni désordres affectifs graves.

  • Les recherches les plus récentes font l'hypothèse de troubles cognitifs multiples à l'origine DES troubles dyslexiques.
  • Un retard "simple" d'apprentissage peut s'apparenter à des troubles dyslexiques.


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  • Une personne ayant des difficultés à lire, à écrire, à orthographier correctement peut souffrir de dyslexie. En effet, il s’agit d’un trouble de l’apprentissage pouvant affecter les enfants, les adolescents, les adultes également. Toutefois, bien que s’agissant d’un trouble neurologique, cela ne remet pas en cause les capacités intellectuelles des enfants dyslexiques ou adultes.

More-didaquest.png La dyslexie chez les élèves - Historique (+)


Définition graphique

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  • Enfant dyslexique.png

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  • Enfant dyslexique2.png

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  • Enfant dyslexique3.png

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Puce-didaquest.png Concepts ou notions associés


More-didaquest.png La dyslexie chez les élèves - Glossaire / (+)



Puce-didaquest.png Exemples, applications, utilisations

Signaux d’alerte:

Les erreurs de lecture ne sont pas spécifiques, par contre leur fréquence et surtout leur persistance sont caractéristiques :

• Grande lenteur dans toutes les activités comprenant de l’écrit (lecture ou écriture) d’où impossibilité de traiter un devoir en entier

• Ecriture peu lisible dans son contenu et sa forme (graphisme, orthographe et segmentation des mots)

• Difficultés d’organisation, besoin de repères

• Problèmes pour se situer dans le temps, pour établir une chronologie

• Fatigabilité

• Gêne par le bruit qui perturbe la concentration

• Difficultés à lire, lenteur, erreurs sonores, paralexie (tabac/table), erreurs visuelles (p/q…)

• Orthographe très défaillante

• Meilleures performances à l’oral. Compréhension supérieure lorsque l’énoncé est oralisé

• Capacités d’apprentissage normales si on passe par une autre modalité que l’écrit

Troubles associés possibles:

-Retard de langage et de parole

- Troubles du regard (balayage, fixation, convergence, saccade, …)

- Troubles de discrimination phonémique (ta/da…)

- Problèmes temporo-spatiaux (ordre séquentiel, se diriger sur un plan)

- Difficultés de latéralisation.

- Agitation, inattention, renoncement, indifférence…


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Puce-didaquest.png Erreurs ou confusions éventuelles

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Blue-circle-target.png Erreur: Croire que

  • la dyslexie n'est pas un trouble
  • l'enseignant est le responsable de cette difficulté


Blue-circle-target.png Confusion possible ou glissement de sens


Blue-circle-target.png Erreur fréquente:

  • pas d'élève dyslexique

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Puce-didaquest.png Questions possibles



Puce-didaquest.png Liaisons enseignements et programmes

Idées ou Réflexions liées à son enseignement

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• Lire les consignes écrites • Limiter la copie : donner plus de temps, l’aider à finir un travail écrit • Aérer les documents, grossir les caractères • Connaître précisément les difficultés de l'élève par son observation et s'appuyer sur les bilans et les échanges avec la famille pour envisager des réponses pédagogiques adaptées : recourir à l'organisation d'équipes éducatives


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Aides et astuces

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Vers qui se tourner ?

• La psychologue scolaire pour connaître la marche à suivre en vue d'un diagnostic,

• l'orthophoniste pour un bilan (prescription médicale)

• L’orthoptiste (idem)

• Vers le Centre du Langage (Grenoble ou Cognin) ou en libéral, pour un bilan neuropsychologique complet.



Education: Autres liens, sites ou portails




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