Différences entre versions de « Pédagogie différenciée - Différenciation pédagogique »
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En somme, la stratégie de changement conceptuel pour résoudre la confusion entre la pédagogie différenciée et la différenciation pédagogique peut impliquer la clarification des différences entre les deux concepts, la confrontation des conceptions initiales avec de nouvelles informations, l'utilisation d'exemples concrets et la formation des enseignants à l'utilisation de ces stratégies d'enseignement. | En somme, la stratégie de changement conceptuel pour résoudre la confusion entre la pédagogie différenciée et la différenciation pédagogique peut impliquer la clarification des différences entre les deux concepts, la confrontation des conceptions initiales avec de nouvelles informations, l'utilisation d'exemples concrets et la formation des enseignants à l'utilisation de ces stratégies d'enseignement. | ||
Version du 7 décembre 2023 à 19:20
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Conception : Clarification - Explicitation
- La confusion entre la pédagogie différenciée et la différenciation pédagogique est fréquente, car les deux concepts sont souvent utilisés de manière interchangeable, bien qu'ils présentent des nuances importantes.
Conceptions erronées et origines possibles
- Les gens pensent souvent que la pédagogie différenciée et la différenciation pédagogique sont pareilles en raison de la similarité de leurs objectifs. En effet, les deux concepts visent à adapter l'enseignement aux élèves en fonction de leurs besoins et de leurs capacités.
Une erreur fréquente est donc de considérer la pédagogie différenciée comme étant équivalente à la différenciation pédagogique, alors que cette dernière est en réalité un concept plus vaste incluant la pédagogie différenciée.
En somme, bien que les deux concepts partagent des similitudes, il est important de comprendre les nuances entre eux pour éviter toute confusion.
Conceptions: Origines possibles
- La conception fausse selon laquelle la pédagogie différenciée et la différenciation pédagogique sont identiques trouve son origine dans la similarité de leurs objectifs et dans l'utilisation parfois interchangeable de ces termes.
La notion de « pédagogie différenciée » a été conceptualisée par Louis Legrand, responsable des recherches pédagogiques à l'INRDP (Institut National de Recherche et de Documentation Pédagogique), devenu depuis 2010 l'Institut français de l'éducation (IFE), et l 'expression est apparue en 1970
. D'autre part, la différenciation pédagogique s'inscrit dans les enjeux de la modernité éducative, notamment avec la révolution du collège unique et le changement de paradigme du système éducatif
Cette confusion est également alimentée par l'utilisation de termes synonymes pour désigner la pédagogie différenciée, tels que différenciation de l'enseignement, enseignement différencié ou différenciation des apprentissages.
.
Ainsi, la similarité des objectifs et l'usage de termes interchangeables ont contribué à cette conception erronée selon laquelle la pédagogie différenciée et la différenciation pédagogique sont équivalentes.
Conceptions liées - Typologie
- Similitude des objectifs : a pédagogie différenciée et la différenciation pédagogique partagent des objectifs similaires, tels que l'adaptation de l'enseignement aux besoins individuels des élèves. Cette similitude peut conduire à une confusion entre les deux concepts
- Terminologie interchangeable : Les termes "pédagogie différenciée" et "différenciation pédagogique" sont parfois utilisés de manière interchangeable, ce qui peut contribuer à la confusion
- Historique et cadre conceptuel : La pédagogie différenciée à une origine historique plus ancienne, remontant à la fin du XVe siècle, tandis que la différenciation pédagogique est un concept plus récent, associé à l'évolution des pratiques pédagogiques
- Cadre méthodologique : La pédagogie différenciée met en œuvre un cadre souple où les apprentissages sont suffisamment explicités et diversifiés, tandis que la différenciation pédagogique propose une synthèse méthodologique pour la mise en œuvre de la différenciation pédagogique
Concepts ou notions associés
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Éléments graphique
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Stratégie de changement conceptuel
Tout d'abord, il est important de clarifier les différences entre les deux concepts en fournissant des définitions précises et en soulignant les points de divergence.
Ensuite, il peut être utile de confronter les conceptions initiales avec de nouvelles informations, en utilisant des stratégies telles que le conflit cognitif, qui consiste à confronter les élèves à des situations contradictoires ou inattendues.
Il est également important de fournir des exemples concrets pour illustrer les différences entre les deux concepts
Enfin, la formation des enseignants à l'utilisation de ces stratégies d'enseignement peut être un élément clé pour favoriser le changement conceptuel.
En somme, la stratégie de changement conceptuel pour résoudre la confusion entre la pédagogie différenciée et la différenciation pédagogique peut impliquer la clarification des différences entre les deux concepts, la confrontation des conceptions initiales avec de nouvelles informations, l'utilisation d'exemples concrets et la formation des enseignants à l'utilisation de ces stratégies d'enseignement.
Questions possibles
Bibliographie
Pour citer cette page: (différenciée - Différenciation pédagogique)
ABROUGUI, M & al, 2023. Pédagogie différenciée - Différenciation pédagogique. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/P%C3%A9dagogie_diff%C3%A9renci%C3%A9e_-_Diff%C3%A9renciation_p%C3%A9dagogique>, consulté le 24, novembre, 2024
- Zakhartchouk, J.-M. (2013). "Au risque de la pédagogie différenciée." Dans : Les cycles et la différenciation pédagogique, n° 71, juillet.
- Académie de Paris (2013). "Pédagogie différenciée, apprentissage autonome et différenciation pédagogique." Dans : Le Français dans le monde, n° 71, juillet.
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- Tomlinson, Californie et Demirsky Allan, S. (2000). "Quels sont les différents types de différenciation pédagogique (DP) dans la classe ?" Dans : Cnesco, mars 2017.
- En ligneFeygant, A. (2016). "La différenciation pédagogique et en classe." Dans : Dossier de veille de l'IFÉ, n° 113, novembre.
- Caron, J. (2003). "Apprivoiser les différences." Dans : Les Éditions de la Chenelière.
- Perrenoud, P. (1997). "Pédagogie différenciée : des intentions à l'action." Dans : CNRS, n° 214.
- Perrenoud, P. (2005). "La pédagogie à l'école des différences : fragments d'une sociologie de l'échec." Dans : L'École et la société, n° 151, janvier.
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