Différences entre versions de « Compétence transversales et compétences académiques »
| Ligne 32 : | Ligne 32 : | ||
Compétences académiques : Elles restent importantes mais sont souvent complétées par des compétences transversales pour réussir dans un environnement professionnel moderne. | Compétences académiques : Elles restent importantes mais sont souvent complétées par des compétences transversales pour réussir dans un environnement professionnel moderne. | ||
Compétences transversales : Elles sont de plus en plus valorisées pour leur pertinence dans un monde où l'adaptabilité, la communication et la collaboration sont essentielles. | Compétences transversales : Elles sont de plus en plus valorisées pour leur pertinence dans un monde où l'adaptabilité, la communication et la collaboration sont essentielles. | ||
| + | |||
| + | |||
{{Conceptions erronées}} | {{Conceptions erronées}} | ||
* voici quelques conceptions erronées ou confuses sur la distinction entre les compétences académiques et les compétences transversales : | * voici quelques conceptions erronées ou confuses sur la distinction entre les compétences académiques et les compétences transversales : | ||
| Ligne 45 : | Ligne 47 : | ||
{{Origines possibles des conceptions}} | {{Origines possibles des conceptions}} | ||
| + | |||
| + | |||
* Les conceptions erronées sur la distinction entre compétences académiques et compétences transversales peuvent avoir différentes origines, souvent influencées par : | * Les conceptions erronées sur la distinction entre compétences académiques et compétences transversales peuvent avoir différentes origines, souvent influencées par : | ||
'''Traditions éducatives anciennes''' : Les systèmes éducatifs historiques étaient souvent axés sur les matières académiques traditionnelles comme les mathématiques, les sciences et la littérature, mettant moins l'accent sur le développement des compétences transversales. | '''Traditions éducatives anciennes''' : Les systèmes éducatifs historiques étaient souvent axés sur les matières académiques traditionnelles comme les mathématiques, les sciences et la littérature, mettant moins l'accent sur le développement des compétences transversales. | ||
| − | ''' | + | |
| − | Évaluation traditionnelle des performances''' : Les méthodes d'évaluation centrées sur des examens standardisés ou des évaluations de connaissances disciplinaires spécifiques peuvent favoriser la primauté des compétences académiques. | + | '''Évaluation traditionnelle des performances''' : Les méthodes d'évaluation centrées sur des examens standardisés ou des évaluations de connaissances disciplinaires spécifiques peuvent favoriser la primauté des compétences académiques. |
| − | ''' | + | |
| − | Cultures et sociétés''' : Certaines cultures accordent une importance particulière aux résultats académiques, ce qui peut influencer la perception des individus et des institutions sur l'importance des compétences académiques par rapport aux compétences transversales. | + | '''Cultures et sociétés''' : Certaines cultures accordent une importance particulière aux résultats académiques, ce qui peut influencer la perception des individus et des institutions sur l'importance des compétences académiques par rapport aux compétences transversales. |
'''Évolution des besoins de l'industrie''' : Historiquement, l'accent a été mis sur les compétences techniques spécifiques nécessaires à des emplois spécifiques, reléguant souvent les compétences transversales à un second plan. | '''Évolution des besoins de l'industrie''' : Historiquement, l'accent a été mis sur les compétences techniques spécifiques nécessaires à des emplois spécifiques, reléguant souvent les compétences transversales à un second plan. | ||
Version du 10 décembre 2023 à 15:27
 Votre Publicité sur le Réseau
|
Conception : Clarification - Explicitation
- Quelques conceptions canoniques pour différencier les compétences académiques des compétences transversales :
Nature des compétences : Compétences académiques : Elles se concentrent sur des connaissances spécifiques et des compétences techniques dans un domaine d'études donné, souvent mesurées par des évaluations formelles. Compétences transversales : Elles sont générales et applicables dans divers domaines, mettant l'accent sur des capacités telles que la communication, la résolution de problèmes et le travail d'équipe. Contexte d'application :
Compétences académiques : Elles sont principalement utilisées dans un contexte éducatif formel, axées sur des disciplines académiques spécifiques. Compétences transversales : Elles sont utiles dans de nombreux contextes professionnels et personnels, dépassant les limites des disciplines académiques.
Évaluation et mesure :
Compétences académiques : Elles sont souvent évaluées par des tests, des devoirs et des examens spécifiques à une discipline. Compétences transversales : Leur évaluation peut être plus subjective et se fait souvent à travers des évaluations basées sur des performances, des interactions sociales et des compétences relationnelles.
Évolution et développement :
Compétences académiques : Elles sont souvent considérées comme statiques, basées sur des connaissances et des compétences spécifiques à une discipline. Compétences transversales: Elles sont perçues comme évolutives et adaptables, nécessitant un développement continu tout au long de la vie pour s'adapter à différents contextes et situations. Importance dans le monde moderne :
Compétences académiques : Elles restent importantes mais sont souvent complétées par des compétences transversales pour réussir dans un environnement professionnel moderne. Compétences transversales : Elles sont de plus en plus valorisées pour leur pertinence dans un monde où l'adaptabilité, la communication et la collaboration sont essentielles.
Conceptions erronées et origines possibles
- voici quelques conceptions erronées ou confuses sur la distinction entre les compétences académiques et les compétences transversales :
Idée de hiérarchie : Considérer les compétences académiques comme supérieures aux compétences transversales en raison de leur association à des domaines académiques spécifiques. Cela peut conduire à sous-estimer l'importance des compétences transversales dans des contextes professionnels et personnels variés.
Exclusivité stricte : Penser que les compétences académiques et les compétences transversales sont totalement distinctes et ne se chevauchent jamais. En réalité, il y a souvent une interconnexion entre les deux, les compétences transversales étant souvent utiles pour appliquer efficacement les compétences académiques.
Stagnation des compétences académiques : Considérer les compétences académiques comme figées et immuables une fois acquises, sans tenir compte de la nécessité de les mettre à jour ou de les adapter à mesure que les connaissances évoluent.
Sous-estimation des compétences transversales : Ignorer ou minimiser l'importance des compétences transversales en les considérant comme simplement des compétences sociales de base plutôt que comme des compétences cruciales pour réussir dans divers environnements professionnels et personnels.
Conceptions: Origines possibles
- Les conceptions erronées sur la distinction entre compétences académiques et compétences transversales peuvent avoir différentes origines, souvent influencées par :
Traditions éducatives anciennes : Les systèmes éducatifs historiques étaient souvent axés sur les matières académiques traditionnelles comme les mathématiques, les sciences et la littérature, mettant moins l'accent sur le développement des compétences transversales.
Évaluation traditionnelle des performances : Les méthodes d'évaluation centrées sur des examens standardisés ou des évaluations de connaissances disciplinaires spécifiques peuvent favoriser la primauté des compétences académiques.
Cultures et sociétés : Certaines cultures accordent une importance particulière aux résultats académiques, ce qui peut influencer la perception des individus et des institutions sur l'importance des compétences académiques par rapport aux compétences transversales.
Évolution des besoins de l'industrie : Historiquement, l'accent a été mis sur les compétences techniques spécifiques nécessaires à des emplois spécifiques, reléguant souvent les compétences transversales à un second plan.
Manque de mise en pratique : Lorsque les compétences académiques sont enseignées de manière abstraite sans application pratique dans des contextes réels, cela peut conduire à la perception erronée qu'elles sont distinctes des compétences transversales nécessaires pour les appliquer dans la vie réelle.
Évolution de l'éducation : Alors que de plus en plus d'attention est accordée aux compétences transversales, les systèmes éducatifs et les mentalités évoluent lentement pour intégrer pleinement ces compétences dans les programmes académiques.
Perception limitée du rôle des compétences : Certains individus et institutions peuvent considérer les compétences transversales comme des compétences "naturelles" ou "innées" plutôt que des compétences qui peuvent être enseignées, développées et améliorées.
Conceptions liées - Typologie
Concepts ou notions associés
| |||
|---|---|---|---|
|
Sur le Portail Questions / Réponses |
Sur Portail de Formation Gratuite |
Sur des sites de Formation |
Sur DidaQuest |
| Compétence transversales et compétences académiques sur : Wikipedia / Wikiwand / Universalis / Larousse encyclopédie / Khan Académie | |||
| Sur Wikiwand : | |||
| Sur Wikipédia : | |||
| Sur Wikiversity : | |||
| Sur Universalis : | |||
| Sur Khan Académie : | |||
Éléments graphique
Titre de Votre Image 1
Titre de Votre Image 2
Titre de Votre Image 3
{{{AutresMedias}}}
Stratégie de changement conceptuel
Questions possibles
Bibliographie
Pour citer cette page: (transversales et compétences académiques)
ABROUGUI, M & al, 2023. Compétence transversales et compétences académiques. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/Comp%C3%A9tence_transversales_et_comp%C3%A9tences_acad%C3%A9miques>, consulté le 22, décembre, 2024
- ..................
- ..................
- ..................
- ..................
| Votre Publicité sur le Réseau
|
