Différences entre versions de « Dysgraphie »
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| + | *Salvan, K. (2011). Place de la mesure de l’écriture dans l’évaluation de la dysgraphie | ||
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Version du 11 décembre 2023 à 13:30
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Traduction
Traductions
Définition
Domaine, Discipline, Thématique
Justification
Définition écrite
- la dysgraphie est un trouble d’apprentissage persistant de la réalisation du geste graphique, affectant la forme de l'écriture, mais aussi sa rapidité d'exécution
- la dysgraphie entraîne irrémédiablement une grande lenteur dans la réalisation de toutes formes de productions graphiques. Ce qui dans l’acte d’écrire, a un impact sur :la forme des lettres , leur tracé , leur liaison.
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La dysgraphie est le fruit de trois déficits combinés :
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Dysgraphie - Historique (+)
Définition graphique
tenue inadéquate de l’outil scripteur
exemple d'écriture
enfant ayant la dysgraphie
enfant-troubles d'écriture
écriture illisible
dysraphie?
- AUTRES MEDIAS
Dysgraphie
https://commons.wikimedia.org/wiki/Category:Dysgraphia]
Représentation graphique spatiale Dysgraphie
Conceptions liées - Typologie
Concepts ou notions associés
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Coordination motrice fine / La psychopédagogie / Graphomotricité / Dyspraxie / Système nerveux central | |||
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Coordination motrice fine / La psychopédagogie / Graphomotricité / Dyspraxie / Système nerveux central | |||
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Exemples, applications, utilisations
*Orthophonie : Les orthophonistes travaillent souvent avec des individus atteints de dysgraphie pour améliorer les compétences en écriture, la coordination motrice fine et la perception visuelle. *Stratégies de gestion du stress : Certains programmes thérapeutiques incluent des stratégies pour gérer le stress lié à la dysgraphie, qui peut parfois aggraver les difficultés d'écriture.
*Évaluations spécialisées : Des professionnels de la santé, tels que des orthophonistes, peuvent effectuer des évaluations spécifiques pour diagnostiquer et comprendre les besoins individuels liés à la dysgraphie. *Plans d'intervention individualisés : Les plans d'intervention peuvent être élaborés pour répondre aux besoins spécifiques des personnes atteintes de dysgraphie dans divers contextes. |
Erreurs ou confusions éventuelles
Erreur: Croire que
- Croire que la dysgraphie est uniquement liée à une mauvaise coordination motrice fine.
- Croire que la dysgraphie est exclusivement causée par un manque d'effort ou de motivation de la part de l'individu.
Confusion possible ou glissement de sens
- Confusion entre Dysgraphie - Mauvaise Calligraphie
- Confusion entre Dysgraphie - Manque d'Intérêt pour l'Écriture
- Confusion entre Dysgraphie - Erreurs Orthographiques
Erreur fréquente:
- Simplification à la Mauvaise Calligraphie : Tendance à simplifier la dysgraphie en la considérant uniquement comme une question de mauvaise calligraphie, négligeant les aspects plus profonds liés à la coordination motrice fine et à d'autres compétences.
- Confusion avec la Paresse : Erreur courante consistant à considérer les difficultés d'écriture comme un manque d'effort ou de motivation, plutôt que de reconnaître la nature neurodéveloppementale de la dysgraphie.
Questions possibles
- Quels sont les signes indiquant qu'un enfant pourrait bénéficier d'une évaluation pour la dysgraphie ?
- Quelle est la différence entre la dysgraphie développementale et la dysgraphie acquise ?
- Comment les parents peuvent-ils soutenir leur enfant atteint de dysgraphie à la maison ?
- Quels sont les impacts de la dysgraphie sur la vie quotidienne d'une personne, en dehors du contexte éducatif ?
- Comment les professionnels de la santé collaborent ils avec les enseignants pour aider les élèves atteints de dysgraphie ?
- Quels sont les défis courants auxquels sont confrontés les adultes atteints de dysgraphie dans le milieu professionnel ?
- Quels sont les traitements disponibles pour la dysgraphie et quelle est leur efficacité ?
- Y a-t-il des différences de prévalence de la dysgraphie entre les genres et les groupes d'âge?
Liaisons enseignements et programmes
Idées ou Réflexions liées à son enseignement
- Évaluation Précoce : Une détection précoce des signes de dysgraphie est cruciale. Les enseignants devraient être formés pour reconnaître ces signes afin d'initier une intervention précoce.
- Formation des Enseignants : Les enseignants devraient recevoir une formation sur la dysgraphie et sur la mise en œuvre d'adaptations en classe pour répondre aux besoins spécifiques des élèves.
- Intégration des Technologies d'Assistance : Encourager l'utilisation de technologies d'assistance telles que la reconnaissance vocale, les claviers adaptés et les logiciels de traitement de texte pour permettre aux élèves de s'exprimer efficacement.
- Adaptations en Classe : Fournir des adaptations en classe, telles que des supports d'écriture spéciaux, des temps supplémentaires pour les devoirs écrits, et la possibilité d'utiliser un ordinateur.
- Individualisation des Programmes : Reconnaître la diversité des besoins parmi les élèves dysgraphiques et individualiser les programmes d'apprentissage en fonction de leurs forces et de leurs faiblesses.
- Encourager l'Utilisation de l'Écriture Assistée par Ordinateur : Promouvoir l'utilisation d'outils informatiques pour aider les élèves à surmonter les obstacles liés à l'écriture manuscrite.
- Développer la Confiance en Soi : Fournir des retours positifs et encourager la confiance en soi en reconnaissant les progrès, même s'ils sont modestes.
- Collaboration avec les Professionnels de la Santé : Établir une collaboration étroite entre les enseignants et les professionnels de la santé, tels que les orthophonistes, pour une approche holistique de la prise en charge.
- Éducation sur la Dysgraphie : Sensibiliser les enseignants, les élèves et les parents à la dysgraphie pour favoriser une compréhension et un soutien accrus.
- Stratégies Pédagogiques Alternatives : Intégrer des stratégies pédagogiques alternatives qui favorisent l'expression créative, comme l'utilisation d'enregistrements audio ou de présentations visuelles.
- Évaluation Continue : Réaliser des évaluations continues pour ajuster les approches pédagogiques en fonction des progrès et des besoins changeants des élèves dysgraphiques.
Aides et astuces
- Enseignement de techniques de relaxation
- Encourager le recours à un orthophoniste
- Encouragement de l'expression créative
Education: Autres liens, sites ou portails
Bibliographie
Pour citer cette page: ([1])
ABROUGUI, M & al, 2023. Dysgraphie. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/Dysgraphie>, consulté le 24, novembre, 2024
- Albaret, J-M., Kaiser, M-L et Soppelsa, R. (2013). Troubles de l’écriture chez l’enfant : des
modèles à l’intervention. Louvain-la-Neuve : Boeck Supérieur.
- American Psychiatric Association. (2013). DSM-5 : manuel diagnostique et statistique des
troubles mentaux (5e éd. ; traduit par J.-D. Guelfi et M.-A. Crocq). Paris : Masson
- Dumont, D. (2000). Le geste d’écriture. Paris : Hatier.
- Salvan, K. (2011). Place de la mesure de l’écriture dans l’évaluation de la dysgraphie
(Mémoire en vue de l’obtention du diplôme d’Etat de psychomotricien). Université de Toulouse
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