Différences entre versions de « Confusion entre capacités intellectuelles et difficultés d'apprentissage. »
| Ligne 48 : | Ligne 48 : | ||
= {{Widget:Typologie Conceptions - Conceptions liées}} = | = {{Widget:Typologie Conceptions - Conceptions liées}} = | ||
| − | |||
<!-- *******************************************************************************--> | <!-- *******************************************************************************--> | ||
{{Fiche Typologie - Conceptions <!--Début du script Fiche Typologie - Conceptions ----> | {{Fiche Typologie - Conceptions <!--Début du script Fiche Typologie - Conceptions ----> | ||
| Ligne 56 : | Ligne 55 : | ||
<!--------- Commencez les modifications Typologie - Conceptions ----------------------> | <!--------- Commencez les modifications Typologie - Conceptions ----------------------> | ||
| − | |Conception-Type-1=Fixité vs. Adaptabilité : Certains voient les capacités intellectuelles comme fixes, alors que d'autres reconnaissent leur adaptabilité et leur évolution. | + | |Conception-Type-1=''Fixité vs. Adaptabilité :'' Certains voient les capacités intellectuelles comme fixes, alors que d'autres reconnaissent leur adaptabilité et leur évolution. |
| − | + | |Conception-Type-2=''Déficit vs. Diversité :'' Une conception considère les difficultés comme des déficits, tandis que l'autre valorise la diversité des compétences et des façons d'apprendre. | |
| − | |Conception-Type-2=Déficit vs. Diversité : Une conception considère les difficultés comme des déficits, tandis que l'autre valorise la diversité des compétences et des façons d'apprendre. | + | |Conception-Type-3=''Diagnostic vs. Environnement :'' Certains se concentrent sur le diagnostic des troubles, tandis que d'autres mettent l'accent sur l'impact de l'environnement sur l'apprentissage. |
| − | + | |Conception-Type-4=''Statique vs. Dynamique'' : L'opposition entre une vision fixe des capacités et une compréhension dynamique de leur évolution. | |
| − | |Conception-Type-3=Diagnostic vs. Environnement : Certains se concentrent sur le diagnostic des troubles, tandis que d'autres mettent l'accent sur l'impact de l'environnement sur l'apprentissage. | + | |Conception-Type-5=''Déficits vs. Forces :'' La distinction entre voir les difficultés comme des déficits à combler ou comme des forces à valoriser. |
| − | + | |Conception-Type-6=''Diagnostic vs. Écosystème :'' Les approches diagnostiques comparées à celles qui considèrent l'apprentissage comme influencé par un écosystème complexe. | |
| − | |Conception-Type-4=Statique vs. Dynamique : L'opposition entre une vision fixe des capacités et une compréhension dynamique de leur évolution. | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
}}<!-- ********************* FIN Fiche Typologie - Conceptions *********************--> | }}<!-- ********************* FIN Fiche Typologie - Conceptions *********************--> | ||
Version actuelle datée du 23 décembre 2023 à 13:43
 Votre Publicité sur le Réseau
|
Conception : Clarification - Explicitation
Les capacités intellectuelles:
-Les capacités intellectuelles, telles que la compréhension, la mémoire, la logique, le raisonnement, la créativité et la résolution de problèmes, déterminent la manière dont une personne apprend, assimile de nouvelles informations et résout des problèmes.
Les difficultés d'apprentissage:
-Les difficultés d'apprentissage, telles que la dyslexie, la dyscalculie, le TDAH, sont des obstacles spécifiques qui peuvent affecter la capacité d'une personne à acquérir certaines compétences ou connaissances malgré des efforts normaux ou même supérieurs. -Elles impactent la façon dont une personne traite, assimile et communique l'information, mais ne déterminent pas nécessairement le niveau général de leurs capacités intellectuelles.
En résumé, les capacités intellectuelles sont les compétences mentales globales d'une personne , tandis que les difficultés d'apprentissage sont des défis spécifiques qui peuvent affecter la manière dont ces compétences sont utilisées ou développées dans des domaines particuliers de l'apprentissage.
-La confusion entre les capacités intellectuelles et les difficultés d'apprentissage peut découler de plusieurs facteurs :
- 1-Manque de connaissance :
-Certaines personnes peuvent ne pas avoir une compréhension approfondie des différences entre ces deux concepts, ce qui peut conduire à une confusion entre les deux.
- 2-Complexité des termes :
-Les termes "capacités intellectuelles" et "difficultés d'apprentissage" peuvent sembler similaires pour certains, et les nuances entre les deux peuvent être difficiles à saisir sans une explication détaillée.
- 3-Stigmatisation :
-Les stéréotypes et la stigmatisation associés aux troubles d'apprentissage peuvent influencer la perception, amenant certaines personnes à considérer ces troubles comme des indicateurs de faibles capacités intellectuelles, ce qui est incorrect.
- 4-Expériences personnelles ou observations limitées :
-Des expériences limitées avec des personnes ayant des difficultés d'apprentissage ou des préjugés personnels peuvent contribuer à cette confusion.
- 5-Manque de sensibilisation :
-L'absence d'éducation ou de sensibilisation suffisante sur les troubles d'apprentissage et les capacités intellectuelles peut conduire à des malentendus ou à une interprétation erronée des différences entre ces concepts.
Ces facteurs peuvent contribuer à une confusion entre les capacités intellectuelles et les difficultés d'apprentissage, ce qui souligne l'importance d'une éducation approfondie et d'une sensibilisation pour dissiper ces malentendus.
Conceptions liées - Typologie
''Fixité vs. Adaptabilité :'' Certains voient les capacités intellectuelles comme fixes, alors que d'autres reconnaissent leur adaptabilité et leur évolution. / ''Déficit vs. Diversité :'' Une conception considère les difficultés comme des déficits, tandis que l'autre valorise la diversité des compétences et des façons d'apprendre. / ''Diagnostic vs. Environnement :'' Certains se concentrent sur le diagnostic des troubles, tandis que d'autres mettent l'accent sur l'impact de l'environnement sur l'apprentissage. / ''Statique vs. Dynamique'' : L'opposition entre une vision fixe des capacités et une compréhension dynamique de leur évolution. / ''Déficits vs. Forces :'' La distinction entre voir les difficultés comme des déficits à combler ou comme des forces à valoriser. / ''Diagnostic vs. Écosystème :'' Les approches diagnostiques comparées à celles qui considèrent l'apprentissage comme influencé par un écosystème complexe. /
Concepts ou notions associés
Éléments graphique
Stratégie de changement conceptuel
- "Redefinir les Capacités: De la Fixité à la Plasticité"
- "Diversité d'Apprentissage: Dépasser le Paradigme des Déficits"
- "Approche Holistique: Révolutionner la Perception Diagnostique"
- "Individualité Éducative: Réorienter des Normes Vers des Chemins Uniques"
- "Forces Éducatives: De la Correction des Lacunes à l'Empowerment"
Questions possibles
- Quels sont les effets de considérer les capacités intellectuelles comme fixes ou malléables sur les stratégies éducatives?
- Comment la valorisation de la diversité des approches d'apprentissage peut-elle changer notre perception des difficultés d'apprentissage ? ?
- En quoi une approche holistique pourrait-elle améliorer la compréhension des difficultés d'apprentissage par rapport à un diagnostic focalisé ??
- Quels avantages peut offrir une évaluation des aptitudes basée sur l'individualité plutôt que sur des normes standardisées ??
- Comment une éducation axée sur le développement des forces individuelles pourrait-elle transformer les approches traditionnelles centrées sur la correction des lacunes ? ?
Bibliographie
Pour citer cette page: (entre capacités intellectuelles et difficultés d'apprentissage.)
ABROUGUI, M & al, 2023. Confusion entre capacités intellectuelles et difficultés d'apprentissage.. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/Confusion_entre_capacit%C3%A9s_intellectuelles_et_difficult%C3%A9s_d%26%2339;apprentissage.>, consulté le 6, juin, 2024
- De Landsheere, G. (1979). Aux solurces de l'expérience. PUF.
- Fondation Centre suisse de pédagogie spécialisée. (2021). Déficiences intellectuelles et scolarisation à l’école régulière. Références bibliographiques. https://edudoc.ch/nanna/record/206204/files/Fiche-deficiences-intellectuelles.pdf
- Bibliothèque et Archives nationales du Québec. (s. d.). Les difficultés d'apprentissage sont au cœur des préoccupations du monde scolaire. BAnQ numérique. https://numerique.banq.qc.ca/patrimoine/details/52327/44343
- Dumas, B. (2007). Stratégies favorisant l'apprentissage d'habiletés de résolution de problèmes représentatifs de la vie quotidienne chez des élèves ayant des incapacités intellectuelles légères et des troubles associés. Université du Québec à Montréal. https://archipel.uqam.ca/3120/1/M9686.pdf
| Votre Publicité sur le Réseau
|
- Sponsors Question
- ''Fixité vs. Adaptabilité :'' Certains voient les capacités intellectuelles comme fixes, alors que d'autres reconnaissent leur adaptabilité et leur évolution. - Conceptions
- ''Déficit vs. Diversité :'' Une conception considère les difficultés comme des déficits, tandis que l'autre valorise la diversité des compétences et des façons d'apprendre. - Conceptions
- ''Diagnostic vs. Environnement :'' Certains se concentrent sur le diagnostic des troubles, tandis que d'autres mettent l'accent sur l'impact de l'environnement sur l'apprentissage. - Conceptions
- ''Statique vs. Dynamique'' : L'opposition entre une vision fixe des capacités et une compréhension dynamique de leur évolution. - Conceptions
- ''Déficits vs. Forces :'' La distinction entre voir les difficultés comme des déficits à combler ou comme des forces à valoriser. - Conceptions
- ''Diagnostic vs. Écosystème :'' Les approches diagnostiques comparées à celles qui considèrent l'apprentissage comme influencé par un écosystème complexe. - Conceptions
- Conceptions
- Fixité vs. Plasticité - Conceptions
- Déficits vs. Diversité - Conceptions
- Diagnostic vs. Holistique - Conceptions
- Normatif vs. Individuel - Conceptions
- Éducation centrée sur les lacunes vs. Forces - Conceptions
- Fiches Conceptions
- Fiche Conceptions
