Différences entre versions de « Littérature de la jeunesse »
De Didaquest
Aller à la navigationAller à la recherche| Ligne 257 : | Ligne 257 : | ||
<!-- Complétez les pointillés et Supprimez les lignes non utilisées -----> | <!-- Complétez les pointillés et Supprimez les lignes non utilisées -----> | ||
<!-- ****************** Commercez les modifications *********************--> | <!-- ****************** Commercez les modifications *********************--> | ||
| + | {{@}} Ouvrages : | ||
| + | ** "The Norton Anthology of Children's Literature" | ||
| + | ** "Children's Literature: A Reader's History from Aesop to Harry Potter" | ||
| + | ** "The Power of Picture Books in the Classroom" | ||
| + | ** "Histoire de la littérature enfantine" Philippe Ariès 1960 | ||
| + | ** "La littérature de jeunesse par l'album" Michel Defourny 1997 | ||
| + | ** "Le récit merveilleux" Max Lüthi 1958 | ||
| − | * ..... | + | {{@}} Sites Web et Ressources en ligne : |
| − | * .. | + | ** [https://www.childrenslibrary.org/ International Children's Digital Library] |
| − | * .. | + | ** [https://about.muse.jhu.edu/resources/freeresourcescovid19/children/ Project MUSE ] |
| − | * .. | + | ** [https://www.cbcbooks.org/ Children's Book Council ] |
| − | + | ** [https://www.storylineonline.net/ Storyline Online] | |
| + | ** [https://www.hbook.com/ The Horn Book] | ||
}}<!-- ************* Fin Fiche Didactique Bibliographie *************** --> | }}<!-- ************* Fin Fiche Didactique Bibliographie *************** --> | ||
{{Widget:Fiche-Conceptions-Bas}} | {{Widget:Fiche-Conceptions-Bas}} | ||
Version du 7 janvier 2024 à 04:04
 Votre Publicité sur le Réseau
|
Conception : Clarification - Explicitation
Conceptions canoniques
Voici quelques exemples de conceptions canoniques courantes dans la littérature de jeunesse :
Le Récit Initiatique:
La littérature de jeunesse a souvent été associée à des récits qui suivent le voyage initiatique des jeunes protagonistes. Ces histoires mettent en avant la croissance personnelle, la découverte de soi et l'apprentissage de leçons de vie importantes.
La Présence de Morale ou de Valeurs:
Une conception canonique importante est l'inclusion de leçons morales ou de valeurs éducatives dans les livres pour enfants. Ces histoires visent souvent à transmettre des messages positifs, éthiques et éducatifs aux jeunes lecteurs.
L'Exploration de l'Imaginaire:
La littérature de jeunesse est souvent caractérisée par l'exploration de mondes imaginaires, de créatures fantastiques et de situations extraordinaires. Les histoires qui encouragent l'imagination et la créativité sont considérées comme faisant partie intégrante de ce genre.
La Quête d'Identité :
De nombreux livres pour enfants traitent de la recherche d'identité des personnages principaux. Cela peut se manifester à travers des thèmes tels que la découverte de ses origines, la compréhension de ses forces uniques, et la navigation des défis liés à la croissance.
La Présence de Personnages Archétypaux :
Les personnages classiques et archétypaux, tels que les héros courageux, les méchants redoutables, et les mentors bienveillants, sont fréquemment utilisés dans la littérature de jeunesse. Ces archétypes contribuent à la construction de récits engageants et mémorables.
Il est important de noter que ces conceptions canoniques peuvent varier en fonction des époques, des cultures et des mouvements littéraires. Cependant, ces éléments sont souvent considérés comme des aspects caractéristiques de la littérature destinée aux jeunes lecteurs.
Conceptions erronées et origines possibles
Réservée exclusivement aux enfants :
Une conception erronée fréquente est de considérer que la littérature de jeunesse est destinée exclusivement aux enfants. En réalité, de nombreux livres pour enfants sont écrits avec une intention d'adresser des thèmes universels et peuvent être appréciés par un large public, y compris les adultes.
Simpliste ou dénuée de complexité :
Une autre conception erronée est de considérer que les livres pour enfants sont simplistes et dépourvus de complexité. En réalité, de nombreux ouvrages destinés aux jeunes lecteurs abordent des thèmes profonds, des nuances émotionnelles et des sujets complexes de manière accessible.
Limitée à des genres spécifiques :
Certains peuvent penser que la littérature de jeunesse se limite à des genres spécifiques, tels que les contes de fées ou la fiction fantastique. Cette conception erronée ignore la diversité des genres présents dans la littérature pour enfants, qui englobe la fiction réaliste, la science-fiction, la poésie, et bien d'autres.
Sans valeur littéraire :
Une conception erronée persistante est de considérer que la littérature de jeunesse n'a pas de valeur littéraire sérieuse. En réalité, de nombreux auteurs et illustrateurs de livres pour enfants sont reconnus pour leurs contributions significatives à la littérature et à l'art.
Incapable d'aborder des sujets difficiles : Certains pensent à tort que la littérature de jeunesse évite les sujets difficiles ou controversés. En réalité, de nombreux livres pour enfants abordent des thèmes tels que la perte, la diversité, la justice sociale et d'autres sujets délicats de manière adaptée à l'âge du public cible.
Il est important de déconstruire ces conceptions erronées pour permettre une appréciation plus nuancée et précise de la littérature de jeunesse et de son impact sur les lecteurs.
Conceptions: Origines possibles
- Explorons quelques origines possibles des conceptions entourant la littérature de jeunesse :
Traditions Culturelles et Historiques :
Les conceptions sur la littérature de jeunesse peuvent être influencées par les traditions culturelles et historiques d'une société donnée. Par exemple, des idées préconçues sur les rôles des enfants dans la littérature peuvent découler de normes culturelles établies au fil du temps.
Mouvements Littéraires Antérieurs :
Les conceptions peuvent également avoir des racines dans des mouvements littéraires antérieurs. Les idées établies au cours de périodes spécifiques peuvent perdurer, influençant la perception de la littérature de jeunesse. Par exemple, des notions héritées du Romantisme ou du Classicisme peuvent avoir un impact sur la vision actuelle de la littérature pour enfants.
Normes Éducatives et Pédagogiques :
Les conceptions sur la littérature de jeunesse peuvent être façonnées par les normes éducatives et pédagogiques en vigueur. Les attitudes envers la lecture et l'éducation des enfants peuvent influencer la manière dont la littérature pour enfants est perçue et valorisée.
Évolutions Sociales : Les changements sociaux, y compris les perceptions changeantes des rôles des enfants dans la société, peuvent contribuer à la formation de conceptions sur la littérature de jeunesse. Les mouvements sociaux en faveur de l'égalité, de la diversité et de l'inclusion, par exemple, peuvent influencer la façon dont les livres pour enfants sont créés et perçus.
Réponses à des Événements Historiques :
Des événements historiques peuvent également jouer un rôle dans la formation de conceptions sur la littérature de jeunesse. Par exemple, les périodes de guerre peuvent susciter le besoin de livres qui offrent réconfort et espoir aux enfants, influençant ainsi la création et la perception de la littérature pour enfants.
Influences des Médias et de la Technologie : Les conceptions peuvent être modifiées par les influences des médias et de la technologie. L'avènement de nouveaux médias, tels que la télévision et Internet, peut influencer la manière dont la littérature de jeunesse est perçue et consommée.
- En analysant ces origines possibles, il devient possible de mieux comprendre comment les conceptions sur la littérature de jeunesse émergent et évoluent au fil du temps, reflétant les changements culturels, sociaux et historiques.
Conceptions liées - Typologie
{{Fiche Typologie - Conceptions
- |Conception-Type-1= Conceptions Positives :L'éducation et l'apprentissage : La littérature de jeunesse est un outil éducatif favorisant le développement cognitif et émotionnel des enfants.
- |Conception-Type-2= Conceptions Socio-Culturelles :Réflexion des normes culturelles : Les livres pour enfants peuvent refléter et perpétuer les normes culturelles, influençant les conceptions sur les rôles des enfants.
- |Conception-Type-3= Conceptions Évolutionnistes :Changements au fil du temps : Les conceptions sur la littérature de jeunesse évoluent en réponse à des événements historiques, des avancées technologiques et des évolutions sociales.
- |Conception-Type-4= Conceptions Pédagogiques :Outil pédagogique : La littérature de jeunesse est vue comme un moyen d'enseignement, facilitant l'acquisition de compétences linguistiques et de valeurs morales.
- |Conception-Type-5= Conceptions Limitatives :Réduction à la simplicité : Certains pensent à tort que la littérature de jeunesse se limite à des récits simples, ignorant sa complexité potentielle.
}}
Concepts ou notions associés
Éléments graphique
Titre de Votre Image 1
Titre de Votre Image 2
Titre de Votre Image 3
{{{AutresMedias}}}
Stratégie de changement conceptuel
Communication ciblée :
- Identifiez les groupes spécifiques ayant des conceptions erronées.
- Personnalisez les messages pour répondre à leurs préoccupations spécifiques.
- Utilisez des canaux de communication adaptés à chaque public pour maximiser l'impact.
Déconstruction des préjugés :
- Analysez les conceptions erronées existantes pour en identifier les préjugés.
- Démontrez, à travers des exemples, comment ces préjugés ne reflètent pas la réalité.
- Fournissez des informations factuelles pour contrer les stéréotypes.
Présentation d'exemples concrets :
- Utilisez des histoires de réussite ou des cas concrets pour illustrer les bénéfices de la littérature de jeunesse.
- Mettez en lumière des exemples de livres pour enfants qui ont eu un impact positif.
- Utilisez des témoignages pour rendre les exemples plus tangibles.
Narration persuasive :
Utilisez des récits captivants pour transmettre des idées complexes de manière engageante.
Intégrez des éléments émotionnels pour créer une connexion avec le public.
Structurez la narration de manière à convaincre de la validité des nouvelles conceptions.
Intégration d'éléments éducatifs :
- Développez des programmes éducatifs mettant en avant les aspects bénéfiques de la littérature de jeunesse.
- Collaborez avec les établissements éducatifs pour intégrer ces programmes dans les cursus.
- Mettez en avant les résultats positifs de l'éducation par le biais de la fiction.
Promotion de la diversité :
- Soulignez la diversité des thèmes, des auteurs et des personnages dans la littérature de jeunesse.
- Encouragez la production et la promotion d'œuvres reflétant différentes cultures, langues et expériences.
- Mettez en avant les bénéfices de l'exposition à la diversité pour le développement des enfants.
Utilisation de données probantes :
- Collectez et présentez des données empiriques soutenant les avantages de la littérature de jeunesse.
- Utilisez des études de recherche pour renforcer les arguments en faveur d'une conception plus positive.
- Éduquez le public sur les conclusions basées sur des données factuelles.
Engagement communautaire :
- Organisez des événements communautaires pour discuter des conceptions et encourager le dialogue.
- Impliquez les membres de la communauté dans des initiatives éducatives sur la littérature de jeunesse.
- Créez des partenariats avec des organisations locales pour amplifier l'impact.
Adaptation aux évolutions sociétales :
- Restez attentif aux changements sociaux et culturels qui pourraient influencer les conceptions.
- Ajustez les stratégies en fonction des évolutions dans la société.
- Soyez proactif dans l'adaptation des messages pour rester pertinent.
Questions possibles
Bibliographie
Pour citer cette page: (de la jeunesse)
ABROUGUI, M & al, 2024. Littérature de la jeunesse. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/Litt%C3%A9rature_de_la_jeunesse>, consulté le 21, novembre, 2024
Ouvrages :
- "The Norton Anthology of Children's Literature"
- "Children's Literature: A Reader's History from Aesop to Harry Potter"
- "The Power of Picture Books in the Classroom"
- "Histoire de la littérature enfantine" Philippe Ariès 1960
- "La littérature de jeunesse par l'album" Michel Defourny 1997
- "Le récit merveilleux" Max Lüthi 1958
Sites Web et Ressources en ligne :
| Votre Publicité sur le Réseau
|
Catégories :
- Sponsors Question
- Répertoire littéraire jeunesse - Conceptions
- Imaginaire enfantin - Conceptions
- Éducation par la fiction - Conceptions
- Adaptations cinématographiques - Conceptions
- Lecture partagée - Conceptions
- Genre de la littérature jeunesse - Conceptions
- Illustrations dans la littérature jeunesse - Conceptions
- Paratexte - Conceptions
- Littérature jeunesse engagée - Conceptions
- Conceptions
- Fiches Conceptions
- Fiche Conceptions
