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Version du 12 janvier 2024 à 18:54
Reflexion didactique =
Ingénierie : Fiche conceptuelle
La fiche-concept est apparue en 1993 dans la discipline des sciences économiques et sociales (SES) où elle a été présentée comme un moteur de l’innovation. Un groupe national de travail sur les objectifs de référence en classe de seconde, piloté alors par la direction des lycées et collèges, a fait une large part à ce nouvel outil didactique dans le cadre de ses préconisations [MEN, 1993]. Depuis, de nombreuses publications (essais, manuels, articles, mutualisation d’enseignants) lui ont assuré un large écho, faisant de la fiche-concept une marque distinctive des SES. Ces objectifs de référence distinguent les connaissances procédurales (analyser des informations) des connaissances déclaratives (maîtriser des connaissances). La maîtrise des connaissances regroupe cinq points dont le premier, la maîtrise des concepts, s’appuie directement sur la fiche-concept. Il se décompose de la sorte :
formuler une définition du concept ; le distinguer d’un autre ; le reconnaître dans un texte ; l’utiliser à bon escient ; le relier à d’autres concepts ; le situer dans un ou plusieurs champs théoriques ; le distinguer de son instrument de mesure.
La fiche-concept est définie comme « une modalité de présentation des connaissances relatives à un concept. Elle réunit de façon organisée les différents éléments d’un savoir et aide à définir les objectifs à atteindre par les élèves dans un domaine précis » (Id.). Elle se présente sur une page ou une double page rassemblant des éléments essentiels de manière synoptique. Sa conformation synthétique permet en effet de fixer avec une certaine économie de moyens différentes composantes d’un concept que nous présenterons ainsi :
des composantes structurelles : caractéristiques du concept, sa situation dans le champ, son inscription dans une trame conceptuelle ; des composantes contextuelles : registre d’utilisation, pratiques sociales de référence ; des composantes didactiques : les obstacles psycho-cognitifs, les niveaux de formulation, l’évaluation
