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Les déterminants possessifs peuvent être confondus avec d'autres déterminants qui expriment des relations similaires, comme les adjectifs possessifs en français, qui sont souvent des confusions en classe. Par exemple, certains élèves peuvent être tentés d'utiliser *mon* pour désigner un objet appartenant à un groupe ("mon groupe", au lieu de "notre groupe"), ce qui est une erreur de catégorisation des déterminants. De plus, dans le cas des possessifs pluriels, la confusion entre *nos* et *leurs* peut apparaître si les élèves ne maîtrisent pas encore bien la distinction entre l'individu et un groupe plus large.
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Les déterminants démonstratifs sont utilisés pour désigner un objet ou une personne de manière spécifique, en fonction de sa proximité dans l’espace ou le temps par rapport à celui qui parle. Par exemple, *ce livre*, *cette table*, *ces stylos*. Les déterminants démonstratifs s’accordent également en genre et en nombre avec le nom qu’ils accompagnent. Ils permettent d'indiquer si quelque chose est proche ou éloigné, comme dans l'exemple *ce livre-ci* (proche) et *ce livre-là* (éloigné).
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La confusion avec les déterminants possessifs peut survenir lorsque les élèves mélangent la fonction de ces deux types de déterminants. Par exemple, un élève pourrait dire *ce livre est le mien* en utilisant *ce* pour exprimer la possession, alors qu'un déterminant possessif comme *mon* aurait été plus approprié ici. Une autre difficulté est l’usage incorrect de la forme plurielle *ces*, qui peut prêter à confusion avec l’utilisation de *ces* comme simple démonstratif pour plusieurs objets, ce qui peut entraîner des erreurs de syntaxe lorsque les élèves tentent d'exprimer une idée précise mais pas assez contextualisée.
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Les élèves peuvent avoir du mal à bien saisir la nuance entre possession partagée et possession individuelle. Par exemple, dans la phrase *notre maison* (possessif pluriel), il est souvent difficile pour les jeunes apprenants de différencier ce possessif de *mon* ou *ton*, qui expriment une possession individuelle. Il peut également y avoir des erreurs lorsque l'on parle de possession qui n'est pas immédiate, comme dans *le livre de mon frère* où *mon* semble mal utilisé, car il ne s'agit pas d'une possession immédiate ou directe.
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Les élèves peuvent également être confrontés à la difficulté de comprendre la distinction entre *ce* et *cette*, ou *ces* et *ces*. Ils peuvent avoir du mal à associer ces formes au genre et au nombre du nom qu'elles déterminent. De plus, l’utilisation de *ce* pour des objets éloignés et *celui-ci/celle-ci* pour des objets proches peut entraîner des confusions, notamment lorsque les situations de proximité ne sont pas claires ou ne sont pas visualisées de manière évidente dans l’enseignement.
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Une erreur fréquente vient de l’application incohérente de l’accord en genre et en nombre. Par exemple, un élève pourrait écrire *ma garçons* au lieu de *mes garçons*, car il associe *ma* au singulier et non au pluriel. Cette confusion s’explique par la structure de l’accord, où certains élèves appliquent un accord incorrect avec les noms pluriels.
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Les erreurs scientifiques incluent la mauvaise utilisation de *ce* avec un nom féminin singulier (ex. *ce femme* au lieu de *cette femme*). De plus, certains élèves peuvent ne pas faire de distinction claire entre *ce* et *celui*, ce qui peut entraîner des incohérences dans des phrases comme *celui-ci est le mien* pour désigner un objet déjà mentionné.
 
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Version du 14 décembre 2024 à 11:25


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Blue-circle-target.png Conceptions canoniques

Les déterminants possessifs sont utilisés pour indiquer à qui appartient un objet, une personne ou une chose. Ils marquent la possession et s’accordent en genre (masculin, féminin) et en nombre (singulier, pluriel) avec le nom qu’ils déterminent. Par exemple, *mon livre*, *ma voiture*, *nos enfants*. Le possessif est lié à une relation de possession, d'appartenance.

Les déterminants possessifs peuvent être confondus avec d'autres déterminants qui expriment des relations similaires, comme les adjectifs possessifs en français, qui sont souvent des confusions en classe. Par exemple, certains élèves peuvent être tentés d'utiliser *mon* pour désigner un objet appartenant à un groupe ("mon groupe", au lieu de "notre groupe"), ce qui est une erreur de catégorisation des déterminants. De plus, dans le cas des possessifs pluriels, la confusion entre *nos* et *leurs* peut apparaître si les élèves ne maîtrisent pas encore bien la distinction entre l'individu et un groupe plus large.

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Les déterminants démonstratifs sont utilisés pour désigner un objet ou une personne de manière spécifique, en fonction de sa proximité dans l’espace ou le temps par rapport à celui qui parle. Par exemple, *ce livre*, *cette table*, *ces stylos*. Les déterminants démonstratifs s’accordent également en genre et en nombre avec le nom qu’ils accompagnent. Ils permettent d'indiquer si quelque chose est proche ou éloigné, comme dans l'exemple *ce livre-ci* (proche) et *ce livre-là* (éloigné).

La confusion avec les déterminants possessifs peut survenir lorsque les élèves mélangent la fonction de ces deux types de déterminants. Par exemple, un élève pourrait dire *ce livre est le mien* en utilisant *ce* pour exprimer la possession, alors qu'un déterminant possessif comme *mon* aurait été plus approprié ici. Une autre difficulté est l’usage incorrect de la forme plurielle *ces*, qui peut prêter à confusion avec l’utilisation de *ces* comme simple démonstratif pour plusieurs objets, ce qui peut entraîner des erreurs de syntaxe lorsque les élèves tentent d'exprimer une idée précise mais pas assez contextualisée.

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Les élèves peuvent avoir du mal à bien saisir la nuance entre possession partagée et possession individuelle. Par exemple, dans la phrase *notre maison* (possessif pluriel), il est souvent difficile pour les jeunes apprenants de différencier ce possessif de *mon* ou *ton*, qui expriment une possession individuelle. Il peut également y avoir des erreurs lorsque l'on parle de possession qui n'est pas immédiate, comme dans *le livre de mon frère* où *mon* semble mal utilisé, car il ne s'agit pas d'une possession immédiate ou directe.

Les élèves peuvent également être confrontés à la difficulté de comprendre la distinction entre *ce* et *cette*, ou *ces* et *ces*. Ils peuvent avoir du mal à associer ces formes au genre et au nombre du nom qu'elles déterminent. De plus, l’utilisation de *ce* pour des objets éloignés et *celui-ci/celle-ci* pour des objets proches peut entraîner des confusions, notamment lorsque les situations de proximité ne sont pas claires ou ne sont pas visualisées de manière évidente dans l’enseignement.

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Une erreur fréquente vient de l’application incohérente de l’accord en genre et en nombre. Par exemple, un élève pourrait écrire *ma garçons* au lieu de *mes garçons*, car il associe *ma* au singulier et non au pluriel. Cette confusion s’explique par la structure de l’accord, où certains élèves appliquent un accord incorrect avec les noms pluriels.

Les erreurs scientifiques incluent la mauvaise utilisation de *ce* avec un nom féminin singulier (ex. *ce femme* au lieu de *cette femme*). De plus, certains élèves peuvent ne pas faire de distinction claire entre *ce* et *celui*, ce qui peut entraîner des incohérences dans des phrases comme *celui-ci est le mien* pour désigner un objet déjà mentionné.

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Pour citer cette page: (fiche conceptuellles) 

ABROUGUI, M & al, 2024. Template fiche conceptuellles. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/Template_fiche_conceptuellles>, consulté le 23, décembre, 2024
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