Différences entre versions de « La Tension électrique »
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Version du 18 février 2018 à 11:43
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Traduction
Traductions
Définition
Domaine, Discipline, Thématique
Définition écrite
- La tension électrique est la circulation du champ électrique le long d'un circuit mesurée en volt par un voltmètre.
Elle est notée U aux bornes d'un dipôle. La notion de tension électrique est souvent confondue avec celle de la « différence de potentiel électrique » (DDP) entre deux points d'un circuit électrique.
- En alimentant un circuit, une source (pile, dynamo, etc.) fournit aux charges l'énergie requise pour faire
le travail exigé par le composant consommateur. Sur le schéma qui apparaît à l'écran,
la pile donne aux charges l'énergie nécessaire pour produire de la lumière et de la chaleur dans l'ampoule
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La Tension électrique - Historique (+)
Définition graphique
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Concepts ou notions associés
Exemples, applications, utilisations
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Erreurs ou confusions éventuelles
- Tension dans les circuits fermés
- Raisonnement séquentiel
- la tension semble être définie en un seul point
- confusion entre les concepts de tension et de
Questions possibles
Liaisons enseignements et programmes
Education: Liens, sites et portails
Idées ou Difficultés liées à son enseignement
- Tension dans les circuits fermés
Un des concepts les plus difficiles en électricité est le concept de tension ou de différence de potentiel. Avant enseignement, la tension est liée à la "force de la pile" ou à "l’intensité ou force du courant". Même après enseignement, ces élèves utilisent le concept de tension comme ayant approximativement les mêmes propriétés que le concept d’intensité..
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Aides et astuces
- L’intensité et la tension doivent être différenciées très tôt de façon à fournir aux élèves une notion du phénomène de flux de courant qui comporte l’idée d’un flux de quelque chose dans le circuit et celle d’une "force" directrice de ce flux, mais aussi qui permette de distinguer ces deux idées
- De manière à traiter le raisonnement "local" et "séquentiel" précédemment discuté qui
domine les idées des élèves sur le flux du courant, il est nécessaire de guider également très tôt les élèves vers une "idée de système" du circuit électrique (Härtel, 1985). Lorsqu’il se produit un changement de n’importe quelle sorte dans un point du circuit, il y a également des changements simultanés dans les autres points. Un modèle approprié ne se fondera pas sur des charges (ou des particules) se déplaçant individuellement, mais sur une approche où toutes les particules sont intimement interconnectées.
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Bibliographie
- Guzetti, B.J., & Glass, G.V. (1992, April). Promoting conceptual change in science: A
comparative meta-analysis of instructional interventions from reading education and science education. Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association, San Francisco.
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