Différences entre versions de « Evaluation »

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Version du 29 avril 2021 à 16:36


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Puce-didaquest.png Traduction

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Evaluation (Français) / Evaluation (Anglais) / التقييم (Arabe)

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Puce-didaquest.png Définition

Domaine, Discipline, Thématique


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Blue-circle-target.png Définition écrite

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  • « L’évaluation de la maîtrise d’une capacité par les élèves ne peut pas se limiter à la seule vérification de son fonctionnement dans des exercices techniques. Il faut aussi s’assurer que les élèves sont capables de la mobiliser d’eux-mêmes, en même temps que d’autres capacités, dans des situations où leur usage n’est pas explicitement sollicité dans la question posée ». (Perrenoud. Ph, 1998)
  • « L’évaluation est le processus qui consiste à recueillir un ensemble d’informations pertinentes, valides et fiables, puis à examiner le degré d’adéquation entre cet ensemble d’informations et un ensemble de critères choisis adéquatement en vue de fonder la prise de décision. » (De Ketele. J-M, 1995)


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Qu’est-ce que « l’évaluation » ?

  • Le terme « évaluation » peut désigner toutes les façons de recueillir et d’évaluer des données sur l’accomplissement d’un candidat. Parmi les évaluations courantes, il est possible de citer les tests, les examens, les travaux pratiques approfondis, les projets, les dossiers et les travaux oraux. Dans certaines situations, les évaluations se déroulent sur une longue période et, dans d’autres, elles prennent quelques heures. Les évaluations seront parfois jugées par l’enseignant du candidat et, parfois, le travail sera évalué par un examinateur externe. Vous pourrez remarquer que les verbes « juger » et « évaluer » ont été préférés aux verbes « noter » et « attribuer une note finale ». Cela s’explique par le fait qu’une distinction importante est faite entre ces deux concepts, comme cela sera indiqué par la suite.
  • "L’évaluation des apprentissages est sans contredit un élément clé de tout programme de formation. Il s’agit d’un processus complexe étroitement lié à des intentions de formation que l’on a appelé « objectifs » pendant plusieurs années. Peu importe les termes utilisés pour désigner ces intentions, l’évaluation doit rendre compte du degré auquel les individus en formation répondent à ces intentions ou à des attentes". ((Gérard Scallon, 2005)
  • Dans le domaine de l’éducation, l’évaluation comporte généralement un volet formatif (évaluation au service de l’apprentissage) et un volet sommatif (évaluation de l’apprentissage). La tendance actuelle va dans le sens d’une « évaluation en tant que forme d’apprentissage ».
  • L’évaluation doit être conçue avec soin pour pouvoir atteindre les objectifs pour lesquels ses résultats sont utilisés. Un excellent test formatif peut être très mauvais pour effectuer des mesures sommatives.

More-didaquest.png Evaluation - Historique (+)


Définition graphique

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  • Fonctions de'lévaluation

  • L'évaluation formative

  • L'évaluation formatrice


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Puce-didaquest.png Concepts ou notions associés


More-didaquest.png Evaluation - Glossaire / (+)



Puce-didaquest.png Exemples, applications, utilisations


Puce-didaquest.png Erreurs ou confusions éventuelles

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Puce-didaquest.png Questions possibles



Puce-didaquest.png Liaisons enseignements et programmes

Idées ou Réflexions liées à son enseignement

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  • Changer les pratiques professionnelles de l'évaluation.
  • Améliorer les qualités des pratiques d'évaluation.
  • Juger l'évaluation chiffrée.
  • Le portfolio un outil d'évaluation formative et formatrice.

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Aides et astuces



Education: Autres liens, sites ou portails




Puce-didaquest.png Bibliographie

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Pour citer cette page: ([1]) 

ABROUGUI, M & al, 2021. Evaluation. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/Evaluation>, consulté le 25, novembre, 2024
  • Petitjean Brigitte. Formes et fonctions des différents types d'évaluation. In: Pratiques : linguistique, littérature, didactique, n°44,

1984. L'évaluation. pp. 5-20;

  • ROEGIERS, X . (2005), L'évaluation selon la pédagogie de l'intégration : est-il possible d'évaluer les

compétences des élèves ?, in TOUALBI-THAÂLIBI, K. & TAWIL, S. (Dir.), La Refonte de la pédagogie en Algérie - Défis et enjeux d'une société en mutation, Alger : UNESCO-ONPS, pp.107-124.

  • De Ketele Jean-Marie. L'évaluation conjuguée en paradigmes. In: Revue française de pédagogie, volume 103, 1993. pp. 59-

80;

  • Jérôme Martin, « Aux origines de la « science des examens » (1920-1940) », Histoire de l’éducation [En

ligne], 94


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