ContratDidactique

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Traduction

ContratDidactique (Français) / The didactic contract (Anglais) / العقد البيداغوجي (Arabe)

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Traductions

Définition

Domaine, Discipline, Thématique

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Le contrat Didactique / Le contrat stricto sensus / Le contrat social / Le contrat du plan Dalton / Le contrat pédagogique /

Justification

Définition écrite

• Le contrat Didactique

Qu’est-ce que le contrat didactique ?

Un contrat didactique est l’ensemble des attentes que les deux parties ont dans une situation donnée. Il existe deux types de contrats didactiques : le formel et l’informel. Un contrat formel est lorsque l’enseignant et l’élève acceptent de suivre un ensemble de règles ou de directives, tandis qu’un contrat informel est lorsque l’enseignant et l’élève conviennent mutuellement de certains comportements Par exemple, si un professeur de mathématiques s’attend à ce que les élèves lèvent la main avant de répondre, et que les élèves s’attendent à recevoir de l’aide lorsqu’ils en ont besoin. Ce sont deux comportements sur lesquels les deux parties s’entendent avant de commencer en classe.

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Le contrat stricto-sensus C'est la concentration sur le respect strict de régles fermées c.à.d les régles sont clairs,explicites et fermés Le contrat du plan Dalton Le Plan Dalton est le nom de la première méthode de pédagogie différenciée créée par Helen Parkhurst, à partir de la méthode Montessori. Le plan doit son nom à la ville de Dalton, Massachusetts où elle fut tout d'abord expérimentée. En 1917, dans une école du Massachusetts, les élèves peuvent travailler à leur rythme, en autonomie et répartissent leurs tâches comme ils l'entendent, à partir de "contrats" passés dans chaque discipline. L'enseignant vient en aide et contrôle le travail. Le contrat pédagogique Un contrat pédagogique est un accord écrit entre l'enseignant et l'étudiant. Cela inclut, mais sans s'y limiter, la compréhension mutuelle des attentes de chacun pour les deux parties. Le contrat pédagogique doit être signé par les deux parties avant que l'enseignant ne commence à travailler avec l'élève Le contrat social L'expression Contrat social désigne une convention tacite et librement consentie entre les membres du corps social, entre les gouvernés et les gouvernants, entre l'individu et l'Etat. Cette convention permet aux hommes de coexister pacifiquement. Elle est le fondement de la vie du corps social en instaurant un Etat civil qui succède à l'état de nature.

ContratDidactique - Historique (+)

Définition graphique

Carte Contrat Didactique

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  Le plan Dalton

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  Le contrat Didactique

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Concepts ou notions associés

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Le contrat / les règles implicites / les règles explicites / le contrat social / le contrat didactique / le contrat pédagogique / la pédagogie différenciée / les attentes / les responsabilités / effets pervers /

ContratDidactique - Glossaire / (+)

Exemples, applications, utilisations

L’enseignant de première année de 2ème degré qui présente la multiplication revient presque toujours à la présentation classique : « La multiplication d’un entier a par l’entier b est un entier c qui exprime la somme de b entiers égaux à a : ab=a+a+a+a+a… +a ; a figurant b fois ». Il y trouve de nombreux avantages. L’enseigné rencontre ici la multiplication comme une addition répétée : l’opération nouvelle se réduit à un objet déjà connu, elle ne fait problème que dans le discours de l’enseignant qui en affirme la nouveauté. Ainsi, l’accès de l’enseigné à la multiplication s’assure apparemment sans détour, le procédé a donné une certaine « réalité » à la multiplication : elle a été nommée, cela permet d’en parler et de poser des questions à son sujet . L'application : La technique du Tournoi La technique du Tournoi est régulièrement utilisée dans le cours – Travail en équipe et projet de génie chimique Ce cours propose aux élèves de génie chimique de réaliser leur premier projet intégrateur. Les élèves passent donc l’ensemble de la session dans des équipes de 5 à 8 personnes. À chacune des séances, ils doivent travailler en équipe sur le mandat général du projet qui leur est assigné mais souvent, la 1re heure de cours est consacrée à l’enseignement de notions nécessaires à la réalisation du projet. Puis, cette séance magistrale est suivie d’une épreuve se déroulant dans le cadre d’un tournoi échelonné sur toute la session. L’épreuve proposée aux équipes est toujours en lien avec le contenu enseigné lors de la 1re heure de la séance. Par exemple, lorsque l’enseignement magistral porte sur des rappels de notions de bilans de matière et d’énergie, l’enseignant propose aux élèves un exercice faisant appel à ce contenu. Il leur laisse quelques minutes afin de résoudre l’exercice en équipe puis, le tout est corrigé en grand groupe. L’équipe ayant obtenu le plus haut score lors de la correction récolte 5 points dans le cadre du tournoi, alors que l’équipe arrivant en seconde place se mérite 3 points et l’équipe en troisième place, 1 point. (+)

Erreurs ou confusions éventuelles

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Erreur: Croire que

• une confusion existe entre les termes « pédagogie » et « didactique », le mot « pédagogie » est le plus couramment employé. Les deux termes sont aussi souvent utilisés comme synonymes ou comme étant légèrement différents
• les effets pervers :
• L'Effet Topaze comme exemple Lorsqu’un élève rencontre une difficulté, l’effet topaze consiste, d’une manière ou d’une autre à la surmonter à sa place.

* l'effet de l’attente incomprise  Croire qu’une réponse attendue des élèves va de soi.

• Il existe une confusion entre le rôle de l'enseignant comme un facilitateur qui laisse également ses étudiants se confronter au contenu avant de les guider et Le professeur qui simplifie la tâche en faisant en sorte que l'élève obtienne la bonne réponse par une banale lecture des questions du professeur et par

l'utilisation de savoirs antérieurs.

• Cette notion est aussi rattachée à la notion de dévolution de problème puisqu’elle met l’enseignant devant un paradoxe : ce qu'il entreprend pour faire produire par l’élève les comportements qu’il attend, sachant qu’il prive ce dernier des conditions nécessaires à la compréhension et à l’apprentissage de la notion visée. Cette notion met en valeur une conception : l’enseignant effectue la « dévolution de problème » et non la communication d’une connaissance.

Confusion possible ou glissement de sens

• Confusion entre didactique - pédagogie
• Confusion entre la dévolution - la croyance que nous avons tenté de synthétiser par l’aphorisme

Erreur fréquente:

• Le contrat Didactique : Les enseignants ne se rendent pas compte de l'existence des obstacles épistémologiques qui bloquent les élèves et empêchent l'acquisition du savoir scientifique Bachelard disait :" J'ai souvent été frappé du fait que le professeur ne comprennent pas que leurs élèves ne comprennent pas "}

Questions possibles

• Comment se manifeste la rupture du contrat didactique ??
• Quelle est la différence entre le contrat didactique et le contrat pédagogique??
• Comment opérer face à un obstacle??

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Liaisons enseignements et programmes

Idées ou Réflexions liées à son enseignement

• Les objectifs obstacles

• Les caractéristiques des obstacles

• Intérêt de l'étude des conceptions

• Les caractéristiques du contrat didactique

* La rupture du contrat didactique

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Aides et astuces

• Création automatique d'une fiche conceptuelle didactique

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Education: Autres liens, sites ou portails

• https://didaquest.org/wiki/Fiches_didactiques_num%C3%A9riques
• https://guy-brousseau.com/2325/le-contrat-didactique-et-le-concept-de-milieu-devolution-1990/
• https://www.philippeclauzard.fr/2020/10/principaux-concepts-de-la-didactique-complement-du-cours-les-didactiques.html

Bibliographie

Pour citer cette page: ([1])

ABROUGUI, M & al, 2022. ContratDidactique. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/ContratDidactique>, consulté le 23, décembre, 2024

• Guy Brousseau, Fondements et méthodes de la didactique des mathématiques. Recherche en didactique des mathématiques, La Pensée Sauvage, Grenoble, 1986
• Guy Brousseau, Théorie des situations didactiques, La Pensée Sauvage, Grenoble, 1998
• J. Colomb, La didactique, revue EPS n° 200-201, Paris, 1986
• Gérard Vergnaud, L’enfant, la mathématique et la réalité, Peter Lang, Berne, 1981
• Laurence Garcion-Vautor, L’entrée dans l’étude à l’école maternelle Le rôle des rituels du matin, Ethnologie française 1/2003 (Vol. 33), p. 141-148
• Samuel Joshua et Jean-Jacques Dupin, Introduction à la didactique des sciences et des mathématiques, Quadrige, 1993
• Stella Baruk, L'âge du capitaine. De l'erreur en mathématiques, Seuil, 1998

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