Différences entre versions de « Typologie de l'évaluation »
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| − | + | *La bibliographie ci-après s’attache à présenter, en fonction de ces deux axes, une sélection de documents récents, français et étrangers, pour la plupart consultables au CIEP. On pourra la compléter par les références signalées dans le n° 20 de la revue Éducation et pédagogies, intitulé « Les défis de l’évaluation », paru en décembre 1993 et encore disponible au CIEP. | |
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Version du 7 juin 2022 à 19:15
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Traduction
Traductions
Définition
Domaine, Discipline, Thématique
Justification
Définition écrite
- l'action d'évaluer consiste à fournir des iformation utile pour une prise
de decision
- un acte qui consiste à émettre un jugement de de valeur à partir d'un
receuil d'formation sur l'évolution ou le résultat d'un élévève en vue
de prendre une décision
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Typologie de l'évaluation - Historique (+)
Définition graphique
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Concepts ou notions associés
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Exemples, applications, utilisations
Évaluation intervenant, en principe, au terme de chaque tâche d’apprentissage et ayant pour objet d’informer élève et maître du degré de maîtrise atteint et, éventuellement, de découvrir où et en quoi un élève éprouve des difficultés d’apprentissage, en vue de lui proposer ou de lui faire découvrir des stratégies qui lui permettent de progresser. G. de Landsheere 10
D’après C. HADJI 13, l’évaluation formatrice est une évaluation qui, en fonction de l’idée que seul l’élève peut vraiment réguler son activité d’apprentissage, et de la prise en compte de l’importance de la représentation des buts à atteindre, vise l’appropriation par l’apprenant des critères de réalisation du produit et d’appréciation de la production, l’activité didactique se centrant pour cela sur des tâches concrètes et non sur des objectifs formels. |
Erreurs ou confusions éventuelles
Erreur: Croire que
- L’évaluation traite de la valeur des choses, projetée ou constatée, et relève donc indissociablement du jugement ; de par cette nature, elle s’applique plutôt à des objets circonscrits dans le temps, c’est-à-dire des projets.
- La performance traite de l’état constaté des choses, de ce qui est performed, c’est-à-dire réalisé, sans aucune notion de jugement ; de par cette nature, elle concerne plutôt des activités continues, des successions d’états comparables, donc souvent des processus.
Confusion possible ou glissement de sens
- Confusion entre ....... - ........
- Confusion entre ....... - ........
Erreur fréquente:
- ....................
Questions possibles
Liaisons enseignements et programmes
Idées ou Réflexions liées à son enseignement
- L’évaluation de l’élève se fait à la fois dans le cadre quotidien de la classe et sous forme d’évaluation de masse destinée à mesurer les acquis à un niveau donné. En ce qui concerne le premier aspect, les éditeurs, scolaires surtout, se sont attachés à publier des ouvrages pour aider, par niveau et discipline, les élèves dans leur auto-évaluation et les enseignants dans cet aspect important de leur pratique pédagogique. Quant au second, des systèmes sont mis au point dans le cadre des politiques éducatives nationales.
- La bibliographie ci-après s’attache à présenter, en fonction de ces deux axes, une sélection de documents récents, français et étrangers, pour la plupart consultables au CIEP. On pourra la compléter par les références signalées dans le n° 20 de la revue Éducation et pédagogies, intitulé « Les défis de l’évaluation », paru en décembre 1993 et encore disponible au CIEP.
Aides et astuces
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Education: Autres liens, sites ou portails
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Bibliographie
Pour citer cette page: (de l'évaluation)
ABROUGUI, M & al, 2022. Typologie de l'évaluation. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/Typologie_de_l%26%2339;%C3%A9valuation>, consulté le 2, juillet, 2024
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