Changement conceptuel - Evolution de connaissance
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Conception : Clarification - Explicitation
Le changement conceptuel et l'évolution des connaissances sont deux concepts qui se rapportent à des processus différents mais liés dans le domaine de la cognition et de l'apprentissage. Voici leurs différences principales :
- Changement conceptuel : Le changement conceptuel se réfère à une transformation ou à une évolution dans les conceptions, les idées ou les représentations mentales d'un individu sur un sujet donné.
Ce processus implique souvent une transition d'une compréhension erronée ou incomplète à une compréhension plus précise, approfondie ou correcte.
Le changement conceptuel peut être déclenché par divers facteurs, tels que l'exposition à de nouvelles informations, l'expérience personnelle, l'interaction sociale, ou des activités d'apprentissage intentionnelles.
- Évolution des connaissances : L'évolution des connaissances fait référence à la croissance ou au développement des connaissances d'un individu au fil du temps.
Ce processus implique l'accumulation progressive de nouvelles informations, de nouvelles idées et de nouvelles compétences, ainsi que la modification et l'enrichissement des conceptions préexistantes.
L'évolution des connaissances peut être le résultat de diverses influences, telles que l'expérience personnelle, l'apprentissage formel, l'interaction sociale, la réflexion critique, etc.
Le changement conceptuel se concentre sur la transformation spécifique des conceptions d'un individu sur un sujet donné, tandis que l'évolution des connaissances englobe un processus plus large de croissance et de développement des connaissances au fil du temps. Le changement conceptuel peut être considéré comme un aspect de l'évolution des connaissances, car il contribue à la progression et à la modification des connaissances d'un individu dans son ensemble.
Conceptions erronées et origines possibles
- L'opposition ou plus précisément la volonté de remplacer le concept de changement conceptuelle par évolution conceptuelle ou plus spécifiquement "évolution de connaissance" part des constats suivants:
- Compte tenu du nombre important de résultats montrant qu'une connaissance n'était pas remplacée par une autre, mais que les deux cohabitaient chez un même individu;
- En référence à Vosniadou (1994), qui pense que la radicalité de l'évolution des connaissances à long terme dépend de microchangements intervenus dans le court terme. Et que la description de ces microchangements se fait en termes de domaine de validité (Minstrell 1992, Balacheff 1999) plutôt qu'en termes de statut (Hewson & Hewson 1992). Ces microchangements et leur validité laissent envisager que l'évolution d'une connaissance quotidienne vers une connaissance scientifique du point de vue du chercheur, passe simultanément par la diminution du domaine de validité de la connaissance quotidienne et l'augmentation de celui de la connaissance scientifique. Cette évolution des domaines de validité passe par l'utilisation de la connaissance scientifique à la place de la connaissance quotidienne dans chacune des situations où la connaissance scientifique est pertinente. Dans ce cas, certains auteurs par de "d'évolution situationnelle". Les connaissances quotidiennes des élèves possèdent un très grand domaine de validité, qui s'est développé au cours d'expériences personnelles dans des situations variées. L'utilisation d'autres connaissances nécessite qu'un changement s'opère sur un grand nombre de ces situations. Ceci pourrait expliquer en partie la grande résistance au changement des connaissances quotidiennes.
Conceptions: Origines possibles
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Bibliographie
Pour citer cette page: (conceptuel - Evolution de connaissance)
ABROUGUI, M & al, 2024. Changement conceptuel - Evolution de connaissance. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/Changement_conceptuel_-_Evolution_de_connaissance>, consulté le 23, décembre, 2024
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