Confusion entre capacités intellectuelles et difficultés d'apprentissage.
De Didaquest
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Conception : Clarification - Explicitation
- Définir les normes éducatives : Mythes et Réalités
- Les bases traditionnelles de l'intelligence et de l'apprentissage
- La perception standard des aptitudes versus les obstacles d'apprentissage
- Idées fausses répandues sur l'intelligence et l'apprentissage
- Les stéréotypes entravant la reconnaissance des difficultés d'apprentissage
- Malentendus persistants sur les aptitudes et les troubles d'apprentissage
- Influence sociétale sur la perception des compétences et des difficultés
- Fondements éducatifs et construction des normes de performance
- Impact des préjugés sur la compréhension des différences d'apprentissage
Conceptions liées - Typologie
Fixité vs. Adaptabilité : Certains voient les capacités intellectuelles comme fixes, alors que d'autres reconnaissent leur adaptabilité et leur évolution. / Déficit vs. Diversité : Une conception considère les difficultés comme des déficits, tandis que l'autre valorise la diversité des compétences et des façons d'apprendre. / Diagnostic vs. Environnement : Certains se concentrent sur le diagnostic des troubles, tandis que d'autres mettent l'accent sur l'impact de l'environnement sur l'apprentissage. / Statique vs. Dynamique : L'opposition entre une vision fixe des capacités et une compréhension dynamique de leur évolution. / Déficits vs. Forces : La distinction entre voir les difficultés comme des déficits à combler ou comme des forces à valoriser. / Diagnostic vs. Écosystème : Les approches diagnostiques comparées à celles qui considèrent l'apprentissage comme influencé par un écosystème complexe. /
Concepts ou notions associés
Éléments graphique
Stratégie de changement conceptuel
- "Redefinir les Capacités: De la Fixité à la Plasticité"
- "Diversité d'Apprentissage: Dépasser le Paradigme des Déficits"
- "Approche Holistique: Révolutionner la Perception Diagnostique"
- "Individualité Éducative: Réorienter des Normes Vers des Chemins Uniques"
- "Forces Éducatives: De la Correction des Lacunes à l'Empowerment"
Questions possibles
- Quels sont les effets de considérer les capacités intellectuelles comme fixes ou malléables sur les stratégies éducatives?
- Comment la valorisation de la diversité des approches d'apprentissage peut-elle changer notre perception des difficultés d'apprentissage ? ?
- En quoi une approche holistique pourrait-elle améliorer la compréhension des difficultés d'apprentissage par rapport à un diagnostic focalisé ??
- Quels avantages peut offrir une évaluation des aptitudes basée sur l'individualité plutôt que sur des normes standardisées ??
- Comment une éducation axée sur le développement des forces individuelles pourrait-elle transformer les approches traditionnelles centrées sur la correction des lacunes ? ?
Bibliographie
Pour citer cette page: (entre capacités intellectuelles et difficultés d'apprentissage.)
ABROUGUI, M & al, 2023. Confusion entre capacités intellectuelles et difficultés d'apprentissage.. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/Confusion_entre_capacit%C3%A9s_intellectuelles_et_difficult%C3%A9s_d%26%2339;apprentissage.>, consulté le 23, décembre, 2024
- De Landsheere, G. (1979). Aux solurces de l'expérience. PUF.
- Fondation Centre suisse de pédagogie spécialisée. (2021). Déficiences intellectuelles et scolarisation à l’école régulière. Références bibliographiques. https://edudoc.ch/nanna/record/206204/files/Fiche-deficiences-intellectuelles.pdf
- Bibliothèque et Archives nationales du Québec. (s. d.). Les difficultés d'apprentissage sont au cœur des préoccupations du monde scolaire. BAnQ numérique. https://numerique.banq.qc.ca/patrimoine/details/52327/44343
- Dumas, B. (2007). Stratégies favorisant l'apprentissage d'habiletés de résolution de problèmes représentatifs de la vie quotidienne chez des élèves ayant des incapacités intellectuelles légères et des troubles associés. Université du Québec à Montréal. https://archipel.uqam.ca/3120/1/M9686.pdf
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- Fixité vs. Adaptabilité : Certains voient les capacités intellectuelles comme fixes, alors que d'autres reconnaissent leur adaptabilité et leur évolution. - Conceptions
- Déficit vs. Diversité : Une conception considère les difficultés comme des déficits, tandis que l'autre valorise la diversité des compétences et des façons d'apprendre. - Conceptions
- Diagnostic vs. Environnement : Certains se concentrent sur le diagnostic des troubles, tandis que d'autres mettent l'accent sur l'impact de l'environnement sur l'apprentissage. - Conceptions
- Statique vs. Dynamique : L'opposition entre une vision fixe des capacités et une compréhension dynamique de leur évolution. - Conceptions
- Déficits vs. Forces : La distinction entre voir les difficultés comme des déficits à combler ou comme des forces à valoriser. - Conceptions
- Diagnostic vs. Écosystème : Les approches diagnostiques comparées à celles qui considèrent l'apprentissage comme influencé par un écosystème complexe. - Conceptions
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- Fixité vs. Plasticité - Conceptions
- Déficits vs. Diversité - Conceptions
- Diagnostic vs. Holistique - Conceptions
- Normatif vs. Individuel - Conceptions
- Éducation centrée sur les lacunes vs. Forces - Conceptions
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