Relation pédagogique - relation éducative
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Conception : Clarification - Explicitation
- La relation éducative fait référence à l'interaction entre un enseignant (ou éducateur) et un apprenant. Il existe différentes conceptions canoniques de la relation éducative qui ont été développées au fil du temps. Voici quelques-unes des conceptions les plus courantes :
- L'approche instructiviste : Cette conception met l'accent sur le rôle de l'enseignant en tant qu'autorité et expert qui transmet des connaissances et des compétences à l'apprenant. * L'enseignant joue un rôle directif et l'apprenant est considéré comme un récepteur passif du savoir.
- L'approche constructiviste : Selon cette conception, l'apprenant est actif et construit activement son propre savoir à travers des interactions avec le monde qui l'entoure.
- L'enseignant facilite ce processus en fournissant des opportunités d'exploration et de découverte, ainsi qu'en encourageant la réflexion critique et la résolution de problèmes.
- L'approche socioconstructiviste : Cette conception met l'accent sur le rôle des interactions sociales dans le processus d'apprentissage. Les connaissances sont construites collectivement à travers des échanges et des collaborations entre les apprenants. L'enseignant joue un rôle de médiateur et de facilitateur pour soutenir ces interactions sociales.
- L'approche humaniste : Cette conception met l'accent sur le développement global de l'apprenant, en tenant compte de ses besoins émotionnels, sociaux et affectifs. L'enseignant adopte une approche centrée sur l'apprenant, encourageant l'autonomie, l'expression de soi et le respect mutuel.
Il convient de noter que ces conceptions ne sont pas mutuellement exclusives et peuvent être combinées dans différentes approches pédagogiques. De plus, de nouvelles conceptions et approches éducatives continuent d'émerger à mesure que la recherche et la pratique évoluent.
Conceptions erronées et origines possibles
- Il existe certaines conceptions erronées de la relation éducative qui peuvent limiter l'efficacité de l'enseignement et de l'apprentissage. Voici quelques-unes de ces conceptions erronées :
- La conception bancaire : Cette conception considère l'apprenant comme un réceptacle passif dans lequel l'enseignant "dépose" des connaissances. L'accent est mis sur la transmission unidirectionnelle de l'information, sans tenir compte des besoins, des intérêts et des expériences de l'apprenant. Cette conception néglige le rôle actif de l'apprenant dans la construction de son savoir.
- L'approche autoritaire : Cette conception repose sur un modèle disciplinaire rigide dans lequel l'enseignant exerce un contrôle total sur l'apprenant. L'autorité de l'enseignant est privilégiée et les interactions sont caractérisées par des règles strictes et des punitions. Cela peut entraver la motivation et l'engagement de l'apprenant, ainsi que son développement personnel.
- L'approche compétitive : Cette conception met l'accent sur la comparaison et la compétition entre les apprenants. L'objectif principal est d'obtenir des résultats supérieurs par rapport aux autres, ce qui peut créer un environnement stressant et décourager la coopération et la collaboration entre les apprenants.
- La conception réductionniste : Cette conception réduit l'apprentissage à la simple acquisition de connaissances factuelles sans prendre en compte le développement global de l'apprenant. Les aspects sociaux, émotionnels et créatifs de l'apprentissage sont négligés, ce qui limite la compréhension profonde et l'application des connaissances.
Il est important de remettre en question ces conceptions erronées et de favoriser des approches éducatives plus inclusives, interactives et centrées sur l'apprenant, qui reconnaissent le rôle actif de l'apprenant et favorisent son développement holistique.
Conceptions: Origines possibles
- Les conceptions erronées de la relation éducative peuvent avoir plusieurs origines, parmi lesquelles :
- Modèles traditionnels : Certaines conceptions erronées découlent de modèles éducatifs traditionnels qui ont été largement répandus pendant longtemps. Par exemple, le modèle autoritaire, où l'enseignant détient le pouvoir et impose ses connaissances de manière unidirectionnelle, a été influencé par des approches pédagogiques historiques.
- Héritage culturel : Les conceptions erronées peuvent être enracinées dans des normes culturelles qui mettent l'accent sur l'autorité, la compétition ou la passivité de l'apprenant. Certaines cultures accordent une grande importance à l'enseignant en tant qu'autorité suprême et valorisent la mémorisation de connaissances plutôt que la réflexion critique et la créativité.
- Manque de formation des enseignants : Les conceptions erronées peuvent être perpétuées en raison d'un manque de formation des enseignants. Si les enseignants ne sont pas exposés à des théories et à des approches pédagogiques contemporaines, ils peuvent continuer à utiliser des méthodes d'enseignement traditionnelles qui sont en contradiction avec les principes d'une relation éducative efficace.
- Pressions institutionnelles : Les conceptions erronées peuvent être influencées par des pressions institutionnelles, telles que des programmes scolaires axés sur les résultats d'examens standardisés. Dans de tels systèmes, l'enseignement peut se concentrer davantage sur la transmission de connaissances factuelles plutôt que sur le développement holistique de l'apprenant.
Il est important de reconnaître ces origines possibles et de promouvoir une réflexion critique sur les conceptions erronées de la relation éducative. Une formation continue des enseignants, une ouverture à de nouvelles approches pédagogiques et une remise en question des modèles traditionnels peuvent contribuer à surmonter ces conceptions erronées et à favoriser des pratiques éducatives plus efficaces.
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Stratégie de changement conceptuel
| Relation Didactique | Relation Éducative | |
|---|---|---|
| Transfert de connaissances | Développement personnel et social de l'apprenant | |
| Objectifs | Acquisition de compétences | Développement de compétences, valeurs et attitudes |
| Approche pédagogique | Directive et structurée | Souple et flexible |
| Rôle de l'enseignant | Centre du processus d'apprentissage | Guide, facilitateur et modèle pour l'apprenant |
| Interaction | Principalement intellectuelle | Émotionnelle et sociale |
| Contexte d'apprentissage | Formel, basé sur le curriculum | Peut être formel ou informel, et adapté à l'apprenant |
| Finalité | Préparation à la vie professionnelle | Développement de l'individu dans un contexte plus large |
Questions possibles
Bibliographie
Pour citer cette page: (pédagogique - relation éducative)
ABROUGUI, M & al, 2023. Relation pédagogique - relation éducative. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/Relation_p%C3%A9dagogique_-_relation_%C3%A9ducative>, consulté le 21, novembre, 2024
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