Theories d'apprentissage
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Définition
Domaine, Discipline, Thématique
Justification
Définition écrite
- Les théories d'apprentissage sont des cadres conceptuels élaborés pour expliquer comment les individus assimilent des connaissances, développent des compétences et modifient leur comportement au fil du temps. Ces théories sont issues de divers domaines tels que la psychologie, l'éducation, les neurosciences, et elles tentent de décrire les processus, les mécanismes et les facteurs qui influent sur le processus d'acquisition de connaissances.
- En fournissant des modèles explicatifs, les théories d'apprentissage guident la conception des environnements d'apprentissage et des méthodes pédagogiques, tout en offrant un éclairage sur la compréhension des motivations, des interactions sociales et des mécanismes cognitifs impliqués dans le développement des compétences chez les apprenants.
Vision Comportementaliste: Les comportementalistes considèrent que l'apprentissage est observable et mesurable à travers les changements de comportement.
La vision est axée sur l'association stimuli-réponses et sur la manipulation de l'environnement pour influencer le comportement.
Vision Constructiviste: Les constructivistes voient l'apprentissage comme un processus actif où les individus construisent activement leur propre compréhension du monde. La vision met l'accent sur l'importance de la découverte personnelle, de la résolution de problèmes et de l'interaction avec l'environnement.
Vision Cognitiviste: Les cognitivistes considèrent que l'apprentissage implique des processus mentaux internes tels que la mémoire, la pensée et la résolution de problèmes. La vision est centrée sur la compréhension de la manière dont l'information est traitée mentalement pour produire des changements de comportement.
Vision Sociale: Les théoriciens de l'apprentissage social voient l'apprentissage comme étant influencé par l'observation des autres et par l'interaction sociale. Elle souligne l'importance des modèles et des interactions sociales dans le développement des compétences.
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Theories d'apprentissage - Historique (+)
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Concepts ou notions associés
Theories d'apprentissage - Glossaire / (+)
Exemples, applications, utilisations
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Erreurs ou confusions éventuelles
'Erreur: Croire que'
*toutes les théories d'apprentissage sont équivalentes. En réalité, chaque approche a ses forces et ses faiblesses, et leur efficacité peut dépendre du contexte et des apprenants.
- l'apprentissage ne se produit que dans un environnement formel. En réalité, l'apprentissage informel, quotidien et autodirigé joue un rôle crucial dans le développement des connaissances et des compétences.
- l'apprentissage est un processus uniforme pour tous les individus. Les théories d'apprentissage reconnaissent la diversité des styles et des préférences d'apprentissage, soulignant l'importance d'approches personnalisées.
- l'apprentissage se limite à l'acquisition de connaissances factuelles. Les théories d'apprentissage mettent en avant l'importance de la compréhension profonde, de la réflexion critique et de l'application des connaissances dans des contextes variés.
- l'enseignant est le seul facilitateur de l'apprentissage. Certaines théories, comme le constructivisme, soulignent le rôle actif de l'apprenant dans la construction de son savoir, remettant en question la vision traditionnelle de l'enseignement.
- l'apprentissage se mesure uniquement par des évaluations standardisées. Les théories d'apprentissage reconnaissent l'importance d'évaluations variées et holistiques pour saisir pleinement la compréhension et les compétences des apprenants.
- la motivation est toujours intrinsèque ou extrinsèque, sans reconnaître la complexité de la motivation humaine. Les théories d'apprentissage explorent les facteurs multiples qui influent sur la motivation, y compris les besoins psychologiques, les attentes et les expériences passées.
- l'apprentissage est un processus linéaire et prévisible. En réalité, les théories d'apprentissage reconnaissent la complexité des trajectoires d'apprentissage, avec des avancées, des reculs et des moments de compréhension variable.
- l'apprentissage se limite à la transmission unidirectionnelle d'informations. Les théories d'apprentissage mettent en avant l'importance de l'interaction, de la collaboration et de la construction sociale des connaissances.
- l'apprentissage se produit exclusivement dans un seul domaine. Les théories d'apprentissage intégratif reconnaissent l'interconnectivité des connaissances et encouragent une approche holistique qui transcende les disciplines.
- Confusion entre ....... - ........
'Erreur fréquente':
- : Confondre le behaviorisme et le cognitivisme en attribuant uniquement l'apprentissage observable à des stimuli externes, sans prendre en compte les processus internes de traitement de l'information.
- Assimiler le constructivisme et le socio-constructivisme en pensant que la construction des connaissances se fait exclusivement de manière individuelle, sans reconnaître l'importance de l'interaction sociale et de la co-construction dans le socio-constructivisme.
- Mélanger le béhaviorisme et le conditionnement classique en croyant que tout apprentissage résulte de l'association automatique entre un stimulus et une réponse, sans prendre en compte les aspects plus complexes du comportement humain.
- Associer trop étroitement le connectivisme à l'utilisation des technologies, en ignorant son aspect fondamental qui met l'accent sur la création de réseaux de connaissances et la capacité à naviguer efficacement dans l'information.
- Confondre l'apprentissage par la découverte avec le constructivisme en pensant que la simple exploration autonome suffit à la construction significative des connaissances, sans reconnaissance du rôle du guidage et de la médiation de l'enseignant dans le constructivisme.
- Assimiler l'apprentissage expérientiel à l'apprentissage par problème en pensant que toute expérience pratique équivaut à la résolution de problèmes, sans reconnaître d'autres formes d'apprentissage par l'expérience.
- Mélanger la théorie de l'apprentissage social et la théorie du socio-constructivisme en considérant que l'observation des pairs conduit automatiquement à la co-construction des connaissances, sans tenir compte des processus cognitifs individuels.
- Mélanger le behaviorisme et le conditionnement opérant en considérant que tout renforcement se fait de manière automatique, sans reconnaître la différence entre le renforcement basé sur des réponses spécifiques et celui basé sur des conséquences générales.
- Confondre la théorie de la Gestalt et le constructivisme en pensant que la simple perception globale des informations équivaut à la construction active des connaissances, sans reconnaître les différences philosophiques et épistémologiques entre les deux approches.
- Sous-estimer l'importance des prérequis cognitifs des apprenants, en supposant qu'ils possèdent des connaissances de base sans les vérifier, ce qui peut compromettre la compréhension et l'assimilation des nouveaux concepts.
Questions possibles
Liaisons enseignements et programmes
Idées ou Réflexions liées à son enseignement
Aides et astuces
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Education: Autres liens, sites ou portails
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Bibliographie
Pour citer cette page: (d'apprentissage)
ABROUGUI, M & al, 2023. Theories d'apprentissage. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/Theories_d%26%2339;apprentissage>, consulté le 25, novembre, 2024
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