Littérature de la jeunesse
De Didaquest
Révision datée du 7 janvier 2024 à 03:31 par Thamer Hcini (discussion | contributions) (→{{Widget:Conception : Clarification - Explicitation}})
 Votre Publicité sur le Réseau
|
Conception : Clarification - Explicitation
Conceptions canoniques
Voici quelques exemples de conceptions canoniques courantes dans la littérature de jeunesse :
Le Récit Initiatique:
La littérature de jeunesse a souvent été associée à des récits qui suivent le voyage initiatique des jeunes protagonistes. Ces histoires mettent en avant la croissance personnelle, la découverte de soi et l'apprentissage de leçons de vie importantes.
La Présence de Morale ou de Valeurs:
Une conception canonique importante est l'inclusion de leçons morales ou de valeurs éducatives dans les livres pour enfants. Ces histoires visent souvent à transmettre des messages positifs, éthiques et éducatifs aux jeunes lecteurs.
L'Exploration de l'Imaginaire:
La littérature de jeunesse est souvent caractérisée par l'exploration de mondes imaginaires, de créatures fantastiques et de situations extraordinaires. Les histoires qui encouragent l'imagination et la créativité sont considérées comme faisant partie intégrante de ce genre.
La Quête d'Identité :
De nombreux livres pour enfants traitent de la recherche d'identité des personnages principaux. Cela peut se manifester à travers des thèmes tels que la découverte de ses origines, la compréhension de ses forces uniques, et la navigation des défis liés à la croissance.
La Présence de Personnages Archétypaux :
Les personnages classiques et archétypaux, tels que les héros courageux, les méchants redoutables, et les mentors bienveillants, sont fréquemment utilisés dans la littérature de jeunesse. Ces archétypes contribuent à la construction de récits engageants et mémorables.
Il est important de noter que ces conceptions canoniques peuvent varier en fonction des époques, des cultures et des mouvements littéraires. Cependant, ces éléments sont souvent considérés comme des aspects caractéristiques de la littérature destinée aux jeunes lecteurs.
Conceptions erronées et origines possibles
Réservée exclusivement aux enfants :
Une conception erronée fréquente est de considérer que la littérature de jeunesse est destinée exclusivement aux enfants. En réalité, de nombreux livres pour enfants sont écrits avec une intention d'adresser des thèmes universels et peuvent être appréciés par un large public, y compris les adultes.
Simpliste ou dénuée de complexité :
Une autre conception erronée est de considérer que les livres pour enfants sont simplistes et dépourvus de complexité. En réalité, de nombreux ouvrages destinés aux jeunes lecteurs abordent des thèmes profonds, des nuances émotionnelles et des sujets complexes de manière accessible.
Limitée à des genres spécifiques :
Certains peuvent penser que la littérature de jeunesse se limite à des genres spécifiques, tels que les contes de fées ou la fiction fantastique. Cette conception erronée ignore la diversité des genres présents dans la littérature pour enfants, qui englobe la fiction réaliste, la science-fiction, la poésie, et bien d'autres.
Sans valeur littéraire :
Une conception erronée persistante est de considérer que la littérature de jeunesse n'a pas de valeur littéraire sérieuse. En réalité, de nombreux auteurs et illustrateurs de livres pour enfants sont reconnus pour leurs contributions significatives à la littérature et à l'art.
Incapable d'aborder des sujets difficiles : Certains pensent à tort que la littérature de jeunesse évite les sujets difficiles ou controversés. En réalité, de nombreux livres pour enfants abordent des thèmes tels que la perte, la diversité, la justice sociale et d'autres sujets délicats de manière adaptée à l'âge du public cible.
Il est important de déconstruire ces conceptions erronées pour permettre une appréciation plus nuancée et précise de la littérature de jeunesse et de son impact sur les lecteurs.
Conceptions: Origines possibles
- Explorons quelques origines possibles des conceptions entourant la littérature de jeunesse :
Traditions Culturelles et Historiques :
Les conceptions sur la littérature de jeunesse peuvent être influencées par les traditions culturelles et historiques d'une société donnée. Par exemple, des idées préconçues sur les rôles des enfants dans la littérature peuvent découler de normes culturelles établies au fil du temps.
Mouvements Littéraires Antérieurs :
Les conceptions peuvent également avoir des racines dans des mouvements littéraires antérieurs. Les idées établies au cours de périodes spécifiques peuvent perdurer, influençant la perception de la littérature de jeunesse. Par exemple, des notions héritées du Romantisme ou du Classicisme peuvent avoir un impact sur la vision actuelle de la littérature pour enfants.
Normes Éducatives et Pédagogiques :
Les conceptions sur la littérature de jeunesse peuvent être façonnées par les normes éducatives et pédagogiques en vigueur. Les attitudes envers la lecture et l'éducation des enfants peuvent influencer la manière dont la littérature pour enfants est perçue et valorisée.
Évolutions Sociales : Les changements sociaux, y compris les perceptions changeantes des rôles des enfants dans la société, peuvent contribuer à la formation de conceptions sur la littérature de jeunesse. Les mouvements sociaux en faveur de l'égalité, de la diversité et de l'inclusion, par exemple, peuvent influencer la façon dont les livres pour enfants sont créés et perçus.
Réponses à des Événements Historiques :
Des événements historiques peuvent également jouer un rôle dans la formation de conceptions sur la littérature de jeunesse. Par exemple, les périodes de guerre peuvent susciter le besoin de livres qui offrent réconfort et espoir aux enfants, influençant ainsi la création et la perception de la littérature pour enfants.
Influences des Médias et de la Technologie : Les conceptions peuvent être modifiées par les influences des médias et de la technologie. L'avènement de nouveaux médias, tels que la télévision et Internet, peut influencer la manière dont la littérature de jeunesse est perçue et consommée.
- En analysant ces origines possibles, il devient possible de mieux comprendre comment les conceptions sur la littérature de jeunesse émergent et évoluent au fil du temps, reflétant les changements culturels, sociaux et historiques.
Conceptions liées - Typologie
Concepts ou notions associés
| |||
|---|---|---|---|
|
Sur le Portail Questions / Réponses |
Sur Portail de Formation Gratuite |
Sur des sites de Formation |
Sur DidaQuest |
| Littérature de la jeunesse sur : Wikipedia / Wikiwand / Universalis / Larousse encyclopédie / Khan Académie | |||
| Sur Wikiwand : | |||
| Sur Wikipédia : | |||
| Sur Wikiversity : | |||
| Sur Universalis : | |||
| Sur Khan Académie : | |||
Éléments graphique
Titre de Votre Image 1
Titre de Votre Image 2
Titre de Votre Image 3
{{{AutresMedias}}}
Stratégie de changement conceptuel
Questions possibles
Bibliographie
Pour citer cette page: (de la jeunesse)
ABROUGUI, M & al, 2024. Littérature de la jeunesse. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/Litt%C3%A9rature_de_la_jeunesse>, consulté le 24, novembre, 2024
- ..................
- ..................
- ..................
- ..................
| Votre Publicité sur le Réseau
|
