Déclarative - Interrogative indirecte - Interrogative implicite
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Conception : Clarification - Explicitation
Conceptions canoniques Voici une version structurée de votre demande appliquée au concept des **types de phrases** :
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- Confusion entre déclarative, interrogative indirecte et interrogative explicite
- Confusion: Les étudiants confondent souvent les phrases déclaratives (ex. : "Il est venu hier."), les interrogatives indirectes (ex. : "Je me demande s’il est venu hier.") et les interrogatives explicites (ex. : "Est-il venu hier ?"). Cette confusion repose sur des critères ambigus tels que la ponctuation ou la structure grammaticale.
Les phrases déclaratives et interrogatives indirectes se terminent généralement par un point, ce qui incite les apprenants à les regrouper à tort. Les interrogatives explicites, en revanche, sont mieux reconnues grâce au point d’interrogation et à l’inversion sujet-verbe, mais leur distinction d’intention peut poser problème.
Certaines phrases, comme "Tu sais s’il est venu hier.", semblent ambiguës si on ne considère pas le contexte. Les apprenants peuvent mal identifier l’intention principale (interroger ou affirmer).
- Confusion entre impérative et déclarative avec valeur injonctive
- Confusion: Les élèves peinent à distinguer une phrase impérative (ex. : "Pars tout de suite !") d'une phrase déclarative ayant une valeur injonctive (ex. : "Tu dois partir tout de suite.").
L’impérative repose sur une construction plus concise, souvent sans sujet explicite, tandis que la déclarative injonctive inclut des modaux (ex. : "dois", "peux") pour marquer l’obligation ou la permission.
Le ton, la situation et l’intonation influencent fortement la distinction entre ces deux types. Dans certains cas, même une phrase impérative peut sembler être une suggestion polie, comme "Veuillez fermer la porte."
- Ambiguïtés dans les phrases complexes contenant plusieurs types
- Confusion: Les phrases complexes comportant plusieurs propositions (ex. : "Si tu pars maintenant, reviens avant la nuit.") posent des problèmes pour identifier le type principal.
Les étudiants ont du mal à déterminer quel type domine : déclaratif (globalement informatif) ou impératif (souhait de départ et retour).
L’analyse grammaticale formelle peut masquer l’intention communicative réelle, qui devient évidente uniquement grâce au contexte.
- Interrogative rhétorique et affirmation implicite
- Confusion: Une phrase comme "C’est une blague ?" peut être interprétée comme une vraie question (interrogative) ou comme une affirmation implicite (exclamative).
Les interrogatives rhétoriques utilisent souvent une structure interrogative pour transmettre une déclaration forte ou un jugement, mais les apprenants se concentrent sur la syntaxe plutôt que sur l’intention.
- Erreur fréquente** :
Les élèves identifient parfois toute question comme nécessitant une réponse, même si elle n’en attend pas.
Conceptions erronées et origines possibles
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Conceptions erronées et origines possibles
- Origine : Confusion entre déclarative, interrogative indirecte et interrogative explicite*
- Manque de sensibilisation aux intentions** : Les apprenants se concentrent souvent sur la structure grammaticale (ponctuation, inversion sujet-verbe) au lieu de l'intention réelle de la phrase, ce qui entraîne une classification incorrecte.
- Absence de contextualisation** : Les exercices scolaires mettent rarement en contexte les phrases, ce qui limite la compréhension de leur objectif communicatif.
- Origine : Confusion entre impérative et déclarative avec valeur injonctive*
- Influence des langues maternelles** : Dans certaines langues, les phrases injonctives utilisent des structures très différentes de celles des impératives, ce qui perturbe les étudiants bilingues ou multilingues.
- Focalisation sur la forme** : L'enseignement grammatical tend à privilégier la reconnaissance des structures formelles sans assez d’attention aux nuances sémantiques et contextuelles.
- Origine : Ambiguïtés dans les phrases complexes contenant plusieurs types*
- Absence de hiérarchisation** : Les élèves manquent de méthode pour analyser les phrases complexes, notamment en identifiant la proposition principale et en hiérarchisant les intentions.
- Complexité syntaxique** : Les phrases comportant plusieurs propositions (subordonnées, coordonnées) imposent une analyse plus approfondie, qui peut dépasser les compétences grammaticales acquises.
- Origine : Interrogative rhétorique et affirmation implicite*
- Méconnaissance des figures de style** : Les interrogatives rhétoriques, en tant qu’outil stylistique, ne sont pas suffisamment abordées dans les programmes éducatifs de base, rendant leur fonction implicite obscure pour les élèves.
- Analyse mécaniste** : Les apprenants analysent souvent les phrases de manière littérale (en se fiant uniquement à la syntaxe ou la ponctuation) sans prendre en compte le ton ou le registre utilisé.
- Origine : Erreurs dues à la segmentation ou aux phrases elliptiques*
- Absence de complétude** : Les phrases elliptiques, fréquentes dans le langage parlé, manquent de complétude formelle, ce qui déroute les élèves habitués à des phrases académiques et structurées.
- Méconnaissance de l’intonation** : La distinction entre les types de phrases elliptiques repose souvent sur l’intonation, un aspect rarement intégré dans les cours axés sur l’écrit.
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Conceptions liées - Typologie
Confusion entre déclaration et interrogation indirecte / Mauvaise identification des intentions communicatives / Assimilation des interrogatives indirectes aux déclaratives / Usage incorrect de la ponctuation / Confusion entre structure grammaticale et fonction / Ambiguïté dans les phrases elliptiques / Difficulté à reconnaître les phrases rhétoriques / Mélange entre point d’interrogation et point final / Erreur dans l’analyse des phrases complexes / Identification erronée des phrases implicites /
Concepts ou notions associés
Références
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Document PDF Déclarative - Interrogative indirecte - Interrogative implicite: Document PDF
Image/Figure Déclarative - Interrogative indirecte - Interrogative implicite: Titre de l'image ou de la figure
Stratégie de changement conceptuel
- Stratégie : Contextualiser les phrases* :
- Explication et exemples** :
Proposez des exercices où les phrases sont présentées dans des contextes variés pour souligner leur intention. Par exemple : - **Phrase déclarative** : "Il pleut." (Observation factuelle). - **Phrase interrogative explicite** : "Est-ce qu’il pleut ?" (Vérification d’information). - **Phrase interrogative indirecte** : "Je me demande s’il pleut." (Question implicite ou rapportée). L’utilisation de dialogues fictifs ou de situations réelles (ex. : une conversation téléphonique) aide à mieux différencier ces phrases.
- Stratégie : Comparer les constructions grammaticales* :
- Explication et exemples** :
Créez des tableaux pour comparer les structures. Par exemple :
Questions possibles
Bibliographie
Pour citer cette page: (- Interrogative indirecte - Interrogative implicite)
ABROUGUI, M & al, 2024. Déclarative - Interrogative indirecte - Interrogative implicite. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/D%C3%A9clarative_-_Interrogative_indirecte_-_Interrogative_implicite>, consulté le 10, janvier, 2025
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- Confusion entre déclaration et interrogation indirecte - Conceptions
- Mauvaise identification des intentions communicatives - Conceptions
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