Taxonomie de Bloom (révisée en 2001)

Contexte et explicitation

• La taxonomie de Bloom, révisée en 2001 par Anderson et Krathwohl, est un modèle pédagogique incontournable qui structure les objectifs d'apprentissage en fonction de différents niveaux de complexité cognitive. Initialement conçue en 1956 par Benjamin Bloom et ses collaborateurs, cette taxonomie a été révisée pour mieux refléter les pratiques éducatives modernes, en intégrant des changements dans les terminologies et les perspectives pédagogiques. Elle propose une classification hiérarchique des objectifs éducatifs, organisée autour de trois domaines principaux : cognitif (connaissances et processus intellectuels), affectif (attitudes, valeurs et émotions) et psychomoteur (habilités pratiques et motrices).

• La révision de 2001 a apporté deux modifications majeures. D'une part, les noms des niveaux cognitifs sont passés de substantifs à des verbes d'action, soulignant leur caractère dynamique :

- Connaissance devient "se rappeler";
- Compréhension devient comprendre;
- et ainsi de suite. 

D'autre part, une distinction essentielle est introduite entre - Les dimensions des connaissances (Connaissances factuelles, Connaissances conceptuelles, Connaissances procédurales et Connaissances métacognitives); - Les processus cognitifs (du simple rappel des informations à la création).

Cette version actualisée favorise une approche plus active et contextualisée de l'apprentissage, s'adaptant aux besoins des apprenants modernes. Elle est particulièrement utile pour guider les enseignants dans la conception de leurs programmes, activités et évaluations. Chaque niveau de la taxonomie invite à des apprentissages plus approfondis, encourageant les étudiants à progresser d'une compréhension élémentaire vers des compétences complexes, comme l’analyse, l’évaluation et la création.

Dans ce cadre, la taxonomie de Bloom (révisée) joue un rôle clé en soutenant une pédagogie différenciée et en mettant l’accent sur le développement des compétences cognitives, affectives et psychomotrices des apprenants.

Vision synoptique

Taxonomie de Bloom (révisée en 2001 par Anderson et Krathwohl)

• Domaine cognitif (savoirs)

- Se rappeler : Reconnaître, se souvenir de faits ou concepts.
- Comprendre : Interpréter, résumer, expliquer.
- Appliquer : Utiliser des informations dans des contextes nouveaux.
- Analyser : Décomposer, identifier les relations entre les éléments.
- Évaluer : Juger, critiquer selon des critères.
- Créer : Produire quelque chose de nouveau en combinant des éléments.

• Domaine affectif (savoir-être) (Krathwohl et Bloom)

- Réception (écouter, recevoir l'information).
- Réponse (réagir, participer).
- Valorisation (reconnaître la valeur d'une idée).
- Organisation (hiérarchiser les valeurs).
- Caractérisation (incarner les valeurs).

• Domaine psychomoteur (savoir-faire) (Simpson, Harrow, Dave)

- Imitation : Reproduire une action observée.
- Manipulation : Exécuter une action avec guidance.
- Précision : Réaliser une action avec exactitude.
- Articulation : Combiner plusieurs actions de manière harmonieuse.
- Naturalisation : Exécuter une action avec aisance et fluidité.