Socioconstructivisme
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Définition
Domaine, Discipline, Thématique
Justification
Définition écrite
Définition de base
Le socioconstructivisme est une méthode d’apprentissage qui repose sur l’idée que les élèves apprennent mieux lorsqu’ils travaillent ensemble et partagent leurs idées. Ce modèle met en avant le rôle des échanges sociaux et de l’aide apportée par les autres pour progresser.
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Définition intermédiaire
Le socioconstructivisme est une théorie pédagogique selon laquelle les élèves construisent activement leurs connaissances grâce à des interactions sociales. Il souligne l'importance de la collaboration avec les pairs, des échanges d'idées, et du soutien d’un enseignant ou d’un adulte pour aider les élèves à atteindre un niveau de compréhension qu’ils ne pourraient pas atteindre seuls.
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Définition avancée
Le socioconstructivisme est une approche pédagogique qui considère l’apprentissage comme un processus de co-construction des savoirs, réalisé dans un cadre social. Inspirée des travaux de Vygotski, cette théorie met en avant des concepts fondamentaux tels que la Zone Proximale de Développement (ZPD), où l’apprenant bénéficie d’un soutien temporaire pour dépasser ses capacités actuelles, et le rôle médiateur du langage et des outils culturels. Les interactions sociales et les tâches authentiques jouent un rôle crucial pour donner du sens aux apprentissages et les ancrer dans des contextes significatifs.
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Définition approfondie
Le socioconstructivisme est une théorie de l’apprentissage qui conceptualise les savoirs comme des constructions issues d’interactions sociales, ancrées dans un contexte culturel et situées dans des situations significatives. L’apprentissage se réalise lorsque l’apprenant élabore activement ses connaissances en s’appuyant sur ses expériences antérieures et en interagissant avec son environnement, ses pairs ou des figures expertes.
Cette théorie repose sur plusieurs principes fondamentaux : 1. **Zone Proximale de Développement (ZPD) :** Concept clé développé par Vygotski, elle désigne l’écart entre ce qu’un apprenant peut accomplir seul et ce qu’il peut réaliser avec une aide temporaire (étayage). 2. **Médiation des outils culturels :** Le langage, les technologies et les symboles servent d’intermédiaires pour structurer et intégrer les apprentissages. 3. **Conflit sociocognitif :** La confrontation des idées entre pairs ou avec des experts favorise l’ajustement des conceptions préalables et l’assimilation de nouvelles connaissances. 4. **Apprentissage contextualisé et situé :** Les savoirs prennent du sens lorsqu’ils sont acquis dans des contextes authentiques et pertinents pour l’apprenant. 5. **Rôle de l’enseignant :** Plus qu’un simple transmetteur de savoirs, il est un facilitateur qui crée des situations-problèmes, guide les échanges et soutient l’élève pour le conduire à l’autonomie. 6. **Émotions et motivation :** Reconnaissant leur importance, cette approche valorise les retours constructifs, un climat bienveillant et une vision positive de l’erreur comme moteur d’apprentissage.
Ainsi, le socioconstructivisme propose une vision globale de l’apprentissage, où les dimensions cognitives, sociales, culturelles et émotionnelles interagissent pour permettre à l’apprenant de développer non seulement des connaissances, mais aussi des compétences transférables et adaptées au monde réel.
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Bibliographie
Pour citer cette page: ([1])
ABROUGUI, M & al, 2024. Socioconstructivisme. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/Socioconstructivisme>, consulté le 27, décembre, 2024
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