Le contrat didactique

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{{Fiche Didactique Definition |Définition=

  • On appelle contrat didactique l’ensemble des comportements de l’enseignant qui sont attendus de l’élève

et l’ensemble des comportements de l’élève qui sont attendus de l’enseignant… Ce contrat est l’ensemble des règles qui déterminent explicitement, pour une petite part, mais surtout implicitement, ce que chaque partenaire de la relation didactique va avoir à gérer et dont il sera, d’une manière ou d’une autre, comptable devant l’autre.

  • Le contrat évolué dans le temps pour arriver au contrat didactique:

- le contrat stricto sensus - Le contrat social - Le contrat du plan Dalton - Le contrat pédagogique - Le contrat didactique

Définition graphique


Ing-connaissance.pngLe contrat










More-didaquest.png Le contrat didactique - Glossaire / (+)



Puce-didaquest.png Exemples, applications, utilisations

  • Le problème « âge du capitaine », est un problème classique en didactique des mathématiques : « Un bateau transporte 20 vaches et 16 cochons. Quel est l’âge du capitaine ? «

Une réponse à ce problème (qui d’ailleurs n’a pas de réponse), proposée à certains élèves de 7-8 ans dans le cadre scolaire est « le capitaine a 36 ans « . Comment pouvons-nous alors expliquer cette erreur ? certains prétendront que « l’effet âge du capitaine « est problème est lié au contrat didactique :

  • .Quelques règles implicites du contrat didactique qui peuvent être à l'origine des erreurs des élèves:

Lorsqu’un élève est confronté à un énoncé de problème, selon le type d’enseignement auquel il est habitué, il considère certaines règles (ces règles ont été fixées par l’IREM de Besançon) : - En mathématiques, un problème se résout en faisant des opérations. La tâche est de trouver la bonne opération et de la faire sans erreur. Par l’usage de certains petits mots, l’énoncé permet de deviner l’opération à faire. - Les questions posées n’ont en général rien à voir avec la réalité quotidienne, même si elles font semblant par un habillage astucieux. En fait elles ne servent qu’à voir si les élèves ont compris. - Pour résoudre un problème, il faut trouver les données dans l’énoncé. Toutes les données nécessaires doivent y figurer et il n’y en a pas de superflues. - Les nombres sont simples, et les solutions doivent l’être aussi, sinon il est possible qu’on se soit trompé. - De toute manière, il y a toujours une réponse à une question de mathématiques et l’enseignant la connaît. On doit donc toujours donner une réponse qui sera éventuellement corrigée. - Si l’enseignant me demande de résoudre un problème, c’est que j’en suis capable.


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Idées ou Réflexions liées à son enseignement



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