Le contrat didactique

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Traduction

Le contrat didactique (Français) / Concept en Anglais (Anglais) / Concept en Arabe (Arabe)

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Traductions

Définition

Domaine, Discipline, Thématique

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définition de la didactique / concepts clés de la didactique / différence entre pédagogie et didactique /

Justification

Définition écrite

{{Fiche Didactique Definition |Définition=

• On appelle contrat didactique l’ensemble des comportements de l’enseignant qui sont attendus de l’élève

et l’ensemble des comportements de l’élève qui sont attendus de l’enseignant… Ce contrat est l’ensemble des règles qui déterminent explicitement, pour une petite part, mais surtout implicitement, ce que chaque partenaire de la relation didactique va avoir à gérer et dont il sera, d’une manière ou d’une autre, comptable devant l’autre.

• Le contrat évolué dans le temps pour arriver au contrat didactique:

- le contrat stricto sensus - Le contrat social - Le contrat du plan Dalton - Le contrat pédagogique - Le contrat didactique

Définition graphique

Le contrat

• 

  système didactiques des attentes réciproques

• 

  Evolution du contrat social au contrat didactique

• 

  contrats et relations éducatives

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didactique / pédagogique / statique / dynamique / rupture / règles implicites et règles explicites / dévolution / mise en projet /

Le contrat didactique - Glossaire / (+)

Exemples, applications, utilisations

Le problème « âge du capitaine », est un problème classique en didactique des mathématiques : « Un bateau transporte 20 vaches et 16 cochons. Quel est l’âge du capitaine ? « Une réponse à ce problème (qui d’ailleurs n’a pas de réponse), proposée à certains élèves de 7-8 ans dans le cadre scolaire est « le capitaine a 36 ans « . Comment pouvons-nous alors expliquer cette erreur ? certains prétendront que « l’effet âge du capitaine « est problème est lié au contrat didactique : .Quelques règles implicites du contrat didactique qui peuvent être à l'origine des erreurs des élèves: Lorsqu’un élève est confronté à un énoncé de problème, selon le type d’enseignement auquel il est habitué, il considère certaines règles (ces règles ont été fixées par l’IREM de Besançon) : - En mathématiques, un problème se résout en faisant des opérations. La tâche est de trouver la bonne opération et de la faire sans erreur. Par l’usage de certains petits mots, l’énoncé permet de deviner l’opération à faire. - Les questions posées n’ont en général rien à voir avec la réalité quotidienne, même si elles font semblant par un habillage astucieux. En fait elles ne servent qu’à voir si les élèves ont compris. - Pour résoudre un problème, il faut trouver les données dans l’énoncé. Toutes les données nécessaires doivent y figurer et il n’y en a pas de superflues. - Les nombres sont simples, et les solutions doivent l’être aussi, sinon il est possible qu’on se soit trompé. - De toute manière, il y a toujours une réponse à une question de mathématiques et l’enseignant la connaît. On doit donc toujours donner une réponse qui sera éventuellement corrigée. - Si l’enseignant me demande de résoudre un problème, c’est que j’en suis capable. (+)

Erreurs ou confusions éventuelles

Erreur: Croire que

• le contrat est statique alors qu'il est dynamique
• la prise de décision au sein du contrat didactique est bilatérale, alors q'elle est unilatérale

Confusion possible ou glissement de sens

• Confusion entre didactique - pédagogie
• Confusion entre contrat didactique - dysfonctionnement cognitif

Erreur fréquente:

• constructions des règles implicites avec les élèves qui pourraient représenter des obstacles pour l'apprentissage

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Questions possibles

• Quels sont les différents types de contrats?
• Quels sont les rôles de l'apprenant et de l’enseignant dans chaque type de contrat
• Comment le contrat didactique ou pédagogique pourraient ils être des causes profondes pour les erreurs des apprenants

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Liaisons enseignements et programmes

Idées ou Réflexions liées à son enseignement

• Contrat didactique et situations didactiques
• Contrat didactique et obstacles didactique
• Gestion des règles implicites et des règles explicites dans le contrat didactique
• Gestion des règles implicites et des règles explicites dans le contrat pédagogique

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Aides et astuces

• Scellez le contrat didactique grâce à une feuille de route
• Guidez grâce à la feuille de route
• Partagez le plan détaillé de séance

Education: Autres liens, sites ou portails

• https://books.openedition.org/pub/38578?lang=fr
• https://www.amazon.fr/Contrat-Didactique-connaissance-denseignement-apprentissage/dp/6202532335
• https://www.youtube.com/watch?v=enQo21-FykA

Bibliographie

Pour citer cette page: (contrat didactique)

ABROUGUI, M & al, 2022. Le contrat didactique. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/Le_contrat_didactique>, consulté le 24, novembre, 2024

• Ben Kilani, Imed,Didactique des mathématiques et formation des enseignants du premier cycle de l’école de base. ISEFC, Tunis 2006
• Brousseau,G. Théorie des situations didactiques, La Pensée Sauvage, Grenoble, 1998
• Brousseau.G. Théorisation des phénomènes d’enseignement des mathématiques. Thèse d’État, Université Bordeaux I, 1986.
• Chevallard.Y, «Remarques sur la notion de contrat didactique. L’âge du capitaine», in deux études sur les notions de contrat et de situation, IREM d’Aix-Marseille, 1988.
• Dalibert, C. (1997). Du contrat pédagogique à l’évaluation dans un processus de supervision de groupe. Service social, 46(2-3), 167-184.
• Équipe « Elémentaire » de l’IREM de Grenoble, «Quel est l’âge du capitaine ?» Bulletin de l’Association des Professeurs de Mathématiques de l’Enseignement public, 323, 1980.
• Jana, J.Les principes du plan Dalton dans l’enseignement du FLE, thèse, Université masaryk, Faculté d'éducation

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