Différences entre versions de « Competences de vie »
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| − | |Domaine-Discipline-Thématique-1= | + | |Domaine-Discipline-Thématique-1= sciences de communication |
| − | |Domaine-Discipline-Thématique-2= | + | |Domaine-Discipline-Thématique-2= compétences transversalles |
| − | |Domaine-Discipline-Thématique-3= | + | |Domaine-Discipline-Thématique-3= |
| − | |Domaine-Discipline-Thématique-4= | + | |Domaine-Discipline-Thématique-4= |
| − | |Domaine-Discipline-Thématique-5= | + | |Domaine-Discipline-Thématique-5= |
| − | |Domaine-Discipline-Thématique-6= | + | |Domaine-Discipline-Thématique-6= |
| − | |Domaine-Discipline-Thématique-7= | + | |Domaine-Discipline-Thématique-7= |
|Domaine-Discipline-Thématique-8= | |Domaine-Discipline-Thématique-8= | ||
|Domaine-Discipline-Thématique-9= | |Domaine-Discipline-Thématique-9= | ||
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|Typologie= <!------------------------------------ Ne pas Modifier --> | |Typologie= <!------------------------------------ Ne pas Modifier --> | ||
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| − | + | En tant qu'objectif éducatif, une capacité est une visée de formation générale, commune à plusieurs | |
| − | + | situations ; une compétence, au contraire, est une visée de formation globale, qui met en jeu plusieurs | |
| − | + | capacités dans une même situation. | |
| − | + | Une capacité est une « activité intellectuelle stabilisée et reproductible dans des champs divers de la | |
| − | + | connaissance. », une compétence est « un savoir identifié mettant en jeu une ou des capacités, dans un champ | |
| − | + | notionnel ou disciplinaire déterminé. » | |
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}}<!-- ******** Fin Fiche Didactique Définition ******************* --> | }}<!-- ******** Fin Fiche Didactique Définition ******************* --> | ||
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<!-- Remplacez, Adaptez, Ajoutez ou Supprimez les images et lignes non utilisées--> | <!-- Remplacez, Adaptez, Ajoutez ou Supprimez les images et lignes non utilisées--> | ||
| − | Image:competence. | + | Image:competence.jpg|Titre de Votre Image 1 |
Image:Screenshot_8.png|Titre de Votre Image 2 | Image:Screenshot_8.png|Titre de Votre Image 2 | ||
Image:laspirale.png|Titre de Votre Image 3 | Image:laspirale.png|Titre de Votre Image 3 | ||
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<!----------------- Commencez les modifications des Mots Clés ---------------------> | <!----------------- Commencez les modifications des Mots Clés ---------------------> | ||
| − | |Mot-Clé-1= | + | |Mot-Clé-1= capacité |
| − | |Mot-Clé-2= | + | |Mot-Clé-2=performance |
| − | |Mot-Clé-3= | + | |Mot-Clé-3=habileté |
| − | |Mot-Clé-4= | + | |Mot-Clé-4= savoir-faire et savoir-être |
| − | |Mot-Clé-5= | + | |Mot-Clé-5= compétences transversales |
| − | |Mot-Clé-6= | + | |Mot-Clé-6=situation d' apprentissage |
|Mot-Clé-7= | |Mot-Clé-7= | ||
|Mot-Clé-8= | |Mot-Clé-8= | ||
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<!-- Compléter les pointillés et Supprimer les lignes non utilisées --> | <!-- Compléter les pointillés et Supprimer les lignes non utilisées --> | ||
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| + | Pensée critique | ||
| + | La pensée critique est primordiale pour être en recherche permanente de connaissances valides afin de s’engager dans un processus efficace de réflexion, de décision et d’action. | ||
| + | |||
| + | Voici la mécanique à enseigner : | ||
| + | |||
| + | 1) Identifier le plus précisément possible le dilemme, le problème ou la question. | ||
| + | |||
| + | 2) Déterminer le but. | ||
| + | |||
| + | 3) Proposer des solutions alternatives. | ||
| + | |||
| + | 4) Considérer comment ces solutions pourraient fonctionner. | ||
| − | + | 5) Sélectionner une solution à essayer et l’essayer. | |
| − | + | ||
| − | + | 6) Evaluer le résultat et, si la solution ne fonctionne pas, en essayer une autre. | |
| − | + | ||
| − | *.......... | + | |
| − | + | *Activités et conseils pour développer la pensée critique : | |
| − | + | – remarquez les efforts de votre enfant quand il cherche à comprendre. Cela l’encouragera. | |
| − | + | ||
| + | – développez sa curiosité en le questionnant régulièrement sur des faits du quotidien ‘”à ton avis, pourquoi les nuages bougent-ils ?”. | ||
| + | |||
| + | – remerciez-le de vous questionner et soyez enthousiaste. | ||
| + | |||
| + | – montrez comment vous procédez quand vous ne savez pas faire ou si vous n’avez pas la réponse à une question. Où chercher, à qui demander, etc. Soyez méticuleux, donnez des informations précises. | ||
| + | |||
| + | – faites des expériences scientifiques avec lui (voir cet article). | ||
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| + | – emmenez-le au musée au moins une fois par moi. | ||
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| + | – enseignez-lui comment évaluer les informations qu’on lui donne. “Mon copain m’a dit qu’un asteroid allait s’écraser sur la Terre !” “Ok, vérifions si c’est possible”. | ||
| + | |||
| + | – utilisez la méthode des chapeaux de la réflexion pour adopter des points de vue différents. | ||
| + | * | ||
}}<!--************** Fin Fiche Didactique Explicitations ******************* --> | }}<!--************** Fin Fiche Didactique Explicitations ******************* --> | ||
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= {{Widget:Erreurs-confusions-Fiche}} = | = {{Widget:Erreurs-confusions-Fiche}} = | ||
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<!-- ****************** Commercez les modifications ************************** --> | <!-- ****************** Commercez les modifications ************************** --> | ||
| − | * | + | *comment choisir des situations d'apprentissage pour améliorer les compétences de vie de apprenant? |
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* .................. | * .................. | ||
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}}<!-- ************************* Fin Idées-Enseignement ********************** --> | }}<!-- ************************* Fin Idées-Enseignement ********************** --> | ||
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== {{Widget:Aides et astuces-Fiche}} == | == {{Widget:Aides et astuces-Fiche}} == | ||
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<!-- ****************** Commercez les modifications ************************** --> | <!-- ****************** Commercez les modifications ************************** --> | ||
| − | * .. | + | * https://tciurbanhealth.org/wp-content/uploads/2019/03/Manuel-de-formation-des-e%CC%81le%CC%80ves-sur-les-CVC1.pdf |
:* ................. | :* ................. | ||
* .................. | * .................. | ||
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<!-- ****************** Commercez les modifications ************--> | <!-- ****************** Commercez les modifications ************--> | ||
| − | :* ... | + | :* https://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-01973358/document |
| − | :* ... | + | :*https://www.wuro.fr/blog/recrutement-et-recherche-d-emploi/life-skills-competences-de-vie.html |
| − | :* ... | + | :* http://www.education.gov.tn/ |
}}<!-- ************ Fin Liens Education ********************** --> | }}<!-- ************ Fin Liens Education ********************** --> | ||
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<!-- ****************** Commercez les modifications *********************--> | <!-- ****************** Commercez les modifications *********************--> | ||
| − | * ... | + | * https://commonweb.unifr.ch/artsdean/pub/gestens/f/as/files/3650/34116_091116.pdf |
| − | * ... | + | * https://www.wuro.fr/blog/recrutement-et-recherche-d-emploi/life-skills-competences-de-vie.html |
| − | * .... | + | * https://www.unicef.org/mena/media/6171/file/LSCE%20CPF%20Executive%20Summary_FR.pdf%20.pdf |
| − | * .. | + | * |
| − | + | https://www.unicef.org/tunisia/rapports/education-aux-comp%C3%A9tences-de-vie | |
}}<!-- ************* Fin Fiche Didactique Bibliographie *************** --> | }}<!-- ************* Fin Fiche Didactique Bibliographie *************** --> | ||
{{Widget:Fiche-Conceptuelle-Bas}} | {{Widget:Fiche-Conceptuelle-Bas}} | ||
Version actuelle datée du 7 mars 2023 à 21:06
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Traduction
Traductions
Définition
Domaine, Discipline, Thématique
Justification
Définition écrite
Les capacités qui nous permettent de faire face aux exigences et aux défis de la vie quotidienne.
- la notion « compétences de vie » est
utilisée depuis bientôt vingt ans par les spécialistes
des réformes curriculaires, nul doute que leur place
dans les curricula connaît un
développement sans
précédents. Pour autant, cette
dynamique soulève un certain
nombre de questionnements sur les
définitions, les cadres conceptuels, les
approches pédagogiques, les
méthodes mais aussi sur les
intentions poursuivies et le
positionnement de l’expertise
internationale.
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En tant qu'objectif éducatif, une capacité est une visée de formation générale, commune à plusieurs situations ; une compétence, au contraire, est une visée de formation globale, qui met en jeu plusieurs capacités dans une même situation. Une capacité est une « activité intellectuelle stabilisée et reproductible dans des champs divers de la connaissance. », une compétence est « un savoir identifié mettant en jeu une ou des capacités, dans un champ notionnel ou disciplinaire déterminé. » |
Competences de vie - Historique (+)
Définition graphique
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{{{AutresMedias}}}
Concepts ou notions associés
Competences de vie - Glossaire / (+)
Exemples, applications, utilisations
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Pensée critique La pensée critique est primordiale pour être en recherche permanente de connaissances valides afin de s’engager dans un processus efficace de réflexion, de décision et d’action. Voici la mécanique à enseigner : 1) Identifier le plus précisément possible le dilemme, le problème ou la question. 2) Déterminer le but. 3) Proposer des solutions alternatives. 4) Considérer comment ces solutions pourraient fonctionner. 5) Sélectionner une solution à essayer et l’essayer. 6) Evaluer le résultat et, si la solution ne fonctionne pas, en essayer une autre.
– remarquez les efforts de votre enfant quand il cherche à comprendre. Cela l’encouragera. – développez sa curiosité en le questionnant régulièrement sur des faits du quotidien ‘”à ton avis, pourquoi les nuages bougent-ils ?”. – remerciez-le de vous questionner et soyez enthousiaste. – montrez comment vous procédez quand vous ne savez pas faire ou si vous n’avez pas la réponse à une question. Où chercher, à qui demander, etc. Soyez méticuleux, donnez des informations précises. – faites des expériences scientifiques avec lui (voir cet article). – emmenez-le au musée au moins une fois par moi. – enseignez-lui comment évaluer les informations qu’on lui donne. “Mon copain m’a dit qu’un asteroid allait s’écraser sur la Terre !” “Ok, vérifions si c’est possible”. – utilisez la méthode des chapeaux de la réflexion pour adopter des points de vue différents. |
Erreurs ou confusions éventuelles
- Confusion entre ...compétence.... - .capacité.......
- Confusion entre compétances de vie ....... - compétances du 21e siécle........
- Erreur fréquente: ..comment intégrer les compétances de vie dans des situations d apprentissage..................
Questions possibles
Liaisons enseignements et programmes
Idées ou Réflexions liées à son enseignement
- comment choisir des situations d'apprentissage pour améliorer les compétences de vie de apprenant?
- .................
- ..................
- .................
Aides et astuces
- .................
- ..................
- .................
Education: Autres liens, sites ou portails
Bibliographie
Pour citer cette page: (de vie)
ABROUGUI, M & al, 2023. Competences de vie. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/Competences_de_vie>, consulté le 17, mai, 2024
- https://commonweb.unifr.ch/artsdean/pub/gestens/f/as/files/3650/34116_091116.pdf
- https://www.wuro.fr/blog/recrutement-et-recherche-d-emploi/life-skills-competences-de-vie.html
- https://www.unicef.org/mena/media/6171/file/LSCE%20CPF%20Executive%20Summary_FR.pdf%20.pdf
https://www.unicef.org/tunisia/rapports/education-aux-comp%C3%A9tences-de-vie
