Héréditarisme, béhaviorisme, constructivisme le système nerveux dans les manuels scolaires français et tunisiens

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Résumé - Abstract

• Nos connaissances scientifiques (K) sur le cerveau humain et ses fonctions se renouvellent très rapidement. Leur enseignement également, en fonction de l’évolution de pratiques

 sociales (P) liées à la recherche, à la santé, à des comportements sociaux, mais aussi en interaction avec des valeurs (V). Nous avons tenté d’identifier ces interactions par une 
 analyse critique des derniers programmes et manuels scolaires de l’enseignement secondaire des sciences de la vie et de la Terre en France et en Tunisie. Nos résultats montrent que, 
 si les nouveaux programmes français ont introduit, avec les notions d’épigenèse et de plasticité cérébrales, les bases biologiques du constructivisme, des valeurs plus 
 traditionnelles sont encore présentes. Les manuels tunisiens actuels se limitent à des thèses béhavioristes, qui sont également présentes en France (5e, 3e, 1re S).
L’héréditarisme (qui réduit les émergences cérébrales à des déterminismes génétiques) est présent en Tunisie, mais aussi, de façon plus implicite, dans les manuels français de 1re S. Alors que tous les processus biologiques sont régulés, et plus particulièrement dans le système nerveux, aucun des schémas retraçant des trajets neuronaux ne représente la moindre rétroaction, à de rares exceptions près (régulations neuro-hormonales). Les enjeux citoyens de ces constats sont discutés.

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Démarche méthodologique

Postures - Conceptions

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Concepts éducation ou didactique associés

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Bibliographie

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