Le behaviorisme

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Traduction

Le behaviorisme (Français) / behaviorism (Anglais) / نظرية سلوكية (Arabe)

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Traductions

Définition

Domaine, Discipline, Thématique

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Thématique: Le behaviorisme / Domaines: Sciences de l'éducation , Education spécialisée / Disciplines: toutes /

Justification

Définition écrite

• Le behaviorisme vient de la tradition anglo-saxonne de la philosophie empiriste. Ses ancêtres sont : John Locke, David Hume. Il se développe aux États-Unis entre le début du XXe siècle et les années 1960. Ses principaux penseurs sont Pavlov, Watson, Guthrie, Skinner et Gagné. Le behaviorisme ou le comportementalisme se veut une psychologie scientifique fondée sur l’observation et l’expérimentation empiriques des phénomènes comportementaux. Les êtres vivants apprennent en fonction des conséquences de leurs actions: leurs comportements sont soit renforcés soit non récompensés par l’environnement.

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Le behaviorisme ou le comportementalisme a toujours eu un statut un peu particulier en éducation. Dans ce courant, toute intervention éducative, psychologique ou sociale se fonde sur des données mesurables et quantifiables obtenues grâce à des études qui respectent les principes de la méthode scientifique. Elle est une approche qui propose une science appliquée de l’enseignement, comme la biologie propose une science appliquée de la médecine. L’approche behavioriste doit sa notoriété à John Broadus Watson (1878-1958), l’un de ses fondateurs. Watson a été le fondateur de l’école comportementaliste de la psychologie. Il a étudié les phobies dans le cas du petit Albert, ce qui lui a valu une certaine notoriété.

Le behaviorisme - Historique (+)

Définition graphique

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  Origines et Fondateurs

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  behaviorisme-vs-constructivisme

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  Ses étapes

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Concepts ou notions associés

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Comportements / Observation / Stimulus / Réponse / Conditionnement / Renforecement /

Le behaviorisme - Glossaire / (+)

Exemples, applications, utilisations

L’enseignant doit alors se baser sur les comportements observables du sujet, c’est-à-dire les réponses qu’il fournit aux questions posées ou les démarches utilisées pour résoudre un problème. L’objectif d’apprentissage est décomposé en sous-objectifs formulés en termes de comportements observables (l’élève est capable de … plutôt que l’élève connaît). L’élève passe ainsi très graduellement, sous la conduite de l’enseignant, de la connaissance initiale à la connaissance finale par petites marches. L’erreur induit chez l’enseignant un effort de réécriture de la progression, en décomposant les difficultés en étapes élémentaires beaucoup plus simple. L’activité de l’élève est guidée pas à pas afin de contourner les erreurs. (+)

Erreurs ou confusions éventuelles

Erreur: Croire que

• Les individus décident librement de leur conduite.

Confusion possible ou glissement de sens

• Confusion entre Renforcement positif - Renforcement négaif

Erreur fréquente:

• Les individus décident librement de leur conduite.

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Questions possibles

• ..................?
• ..................?
• ..................?

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Liaisons enseignements et programmes

Idées ou Réflexions liées à son enseignement

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Aides et astuces

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Education: Autres liens, sites ou portails

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Bibliographie

Pour citer cette page: (behaviorisme)

ABROUGUI, M & al, 2022. Le behaviorisme. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/Le_behaviorisme>, consulté le 11, mai, 2024

• Mariné, Claudette, et Christian Escribe. « Naissance du behaviorisme. Tout est conditionnement », Jean-François Marmion éd., Histoire de la psychologie. Éditions Sciences Humaines, 2012, pp. 75-77.
• Richelle, Marc. « 4 – Le behaviorisme aujourd’hui », , Du nouveau sur l’esprit ? Et autres questions en suspens. Presses Universitaires de France, 1993, pp. 51-84.
• Wahl, Gabriel. « Le béhaviorisme. Une science des comportements », Les Grands Dossiers des Sciences Humaines, vol. 54, no. 3, 2019, pp. 11-11.
• Richelle, Marc. « 8 – Constructivisme et behaviorisme », , Du nouveau sur l’esprit ?Et autres questions en suspens, sous la direction de Richelle Marc. Presses Universitaires de France, 1993, pp. 125-138.

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