Différences entre versions de « Psychologie cognitive »
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| − | * | + | * [[ Les sciences cognitives]] s’intéressent à tous les systèmes capables d’exhiber un comportement |
| − | . | + | intelligent, en premier l’homme et l’ordinateur, mais aussi les sociétés animales. Leur but est l’étude des |
| − | + | mécanismes qui produisent l’intelligence humaine afin de pouvoir s’en inspirer dans nos systèmes | |
| − | + | d’intelligence artificielle (IA) et, réciproquement, la recherche dans le comportement humain de | |
| − | + | mécanismes dont l’importance a été décelée en IA. L’influence de l’IA a complètement révolutionné | |
| − | + | toute une branche de la physiologie et de la linguistique. | |
| − | .. | + | *La psychologie est une discipline qui appartient à la catégorie des sciences humaines. Divisée en de nombreuses branches d'étude dont les théories et les méthodes de recherche varient grandement, la psychologie a des applications nombreuses. |
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| − | *. | + | * [[ La psychologie cognitive]] est une étude scientifique des fonctions cognitives humaines : la mémoire, le langage, les perceptions, le raisonnement, la résolution d’un problème… Pour accéder à cette « boîte noire », comprendre les processus cognitifs et prédire les comportements [[ comportements]] des êtres humains, la méthode de la psychologie cognitive consiste à utiliser des modèles du fonctionnement mental. Ces modèles mentaux s’appuient sur les acquis des [[ sciences cognitives]] et s’utilisent aussi en ergonomie cognitive. |
| − | + | *. [[ L'objet d'étude de la psychologie]] est un débat non clos depuis des siècles. En effet, selon les auteurs, la psychologie s'est trouvée centrée sur des objets très différents, sans qu'il soit encore possible aujourd'hui de décider quelle est la théorie unitaire qui serait largement acceptée1. Ainsi les approches sur cette question extrêmement complexe se partagent-elles traditionnellement entre celles qui considèrent que l'objet de la psychologie est le comportement et sa genèse, les processus de la pensée, les émotions et le caractère ou encore la personnalité et les relations humaines [[ les relations humaines ]], | |
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| − | + | {{cc}}'''[https://cmapscloud.ihmc.us/viewer/cmap/1YM4LWG6K-6X1XLJ-JBXLFJ Carte conceptuelle: la psychologie cognitive ]''' | |
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<youtube width="220" height="220"><iframe width="648" height="365" src="https://www.youtube.com/embed/VcaAVWtP48A" title="Cognitive Psychology explained in less than 5 minutes" frameborder="0" allow="accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen></iframe></youtube> | <youtube width="220" height="220"><iframe width="648" height="365" src="https://www.youtube.com/embed/VcaAVWtP48A" title="Cognitive Psychology explained in less than 5 minutes" frameborder="0" allow="accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen></iframe></youtube> | ||
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| − | |Mot-Clé-1= | + | |Mot-Clé-1= L'appropriation du concept de nombre |
| − | |Mot-Clé-2= | + | |Mot-Clé-2= Emotions et affects |
| − | |Mot-Clé-3= | + | |Mot-Clé-3= Représentation et activité |
| − | |Mot-Clé-4= | + | |Mot-Clé-4= Le concept d'adaptation: polysémie interdisciplinaire et implication pour les changements climatiques |
| − | |Mot-Clé-5= | + | |Mot-Clé-5= Les automatismes cognitifs |
| − | |Mot-Clé-6= | + | |Mot-Clé-6= Conception, connaissance et concept |
| − | |Mot-Clé-7= | + | |Mot-Clé-7= Les stratégies d'apprentissage |
| − | |Mot-Clé-8= | + | |Mot-Clé-8= Traitement de l'information |
| − | |Mot-Clé-9= | + | |Mot-Clé-9= la mémoire |
| − | |Mot-Clé-10= | + | |Mot-Clé-10=Traitement de l'information. |
| − | + | |Mot-Clé-11= l'attention | |
| + | |Mot-Clé-12= émotion | ||
| + | |Mot-Clé-13= raisonnement | ||
| + | |Mot-Clé-14= la représentation mentale | ||
}}<!-- ********************* FIN Fiche Didactique Mots-clés *******************--> | }}<!-- ********************* FIN Fiche Didactique Mots-clés *******************--> | ||
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= {{Widget:Exemples-applications-utilisations-Fiche}} = | = {{Widget:Exemples-applications-utilisations-Fiche}} = | ||
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| − | * | + | *[[Domaines d’application ]] |
| − | + | vie courante , champs de la psychologie, | |
| − | + | * [[Méthode ]] | |
| − | + | Mesure componentielle de la créativité ; | |
| − | * | + | mesure componentielle du raisonnement |
| − | + | mathématique. | |
| − | + | Méthodologie | |
| − | + | * [[analyses de documents ]] | |
| + | entretiens individuels et collectifs, observations filmées en situation | ||
| + | réelle de travail (suivies de débriefing pour | ||
| + | récolter, à partir des supports vidéo, des | ||
| + | commentaires de la part des salariés sur leur | ||
| + | propre activité et sur les émotions ressenties) ; | ||
| + | échelles d’émotion utilisées pour relever de | ||
| + | façon systématique l’intensité et la valence des | ||
| + | émotions éprouvées | ||
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= {{Widget:Erreurs-confusions-Fiche}} = | = {{Widget:Erreurs-confusions-Fiche}} = | ||
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{{@}} '''Erreur: Croire que''' | {{@}} '''Erreur: Croire que''' | ||
| − | * . | + | *Le syndrome confusionnel est un trouble soudain, fluctuant et en général réversible de la fonction cognitive. Il est caractérisé par une incapacité à prêter attention, une désorientation, une incapacité à penser clairement, et des fluctuations du niveau de vigilance (conscience). |
| − | * .. | + | * Les causes les plus fréquentes de confusion sont les suivantes: Médicaments, en particulier les anticholinergiques, les psychotropes et les opiacés. Déshydratation. Infection. |
{{@}} '''Confusion possible ou glissement de sens''' | {{@}} '''Confusion possible ou glissement de sens''' | ||
| − | * Confusion entre [[ | + | * Confusion entre [[Psychologie cognitive - Psychologie]] |
| − | * Confusion entre [[ | + | * Confusion entre [[Psychologie - Cogniscience]] |
{{@}} '''Erreur fréquente''': | {{@}} '''Erreur fréquente''': | ||
| − | * | + | * l’erreur d’apprentissage |
| − | + | * l’erreur de type scénarique | |
| + | * L’erreur de jugement ou d’appréciation | ||
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<!-- ************ Commercez les modifications *********************--> | <!-- ************ Commercez les modifications *********************--> | ||
| − | * [[ | + | * [[Quels sont les questions d'un psychologue ]]? |
| − | * [[ | + | * [[Quelles sont les bases de la psychologie ]]? |
| − | * [[ | + | * [[Quelles sont les questions de la vie ]]? |
| + | |||
| + | * [[https://didactique.info/formation/course/view.php?id=513 cours la psychologie cognitive ]] | ||
}}<!-- ******** Fin Fiche Didactique Questions ******************* --> | }}<!-- ******** Fin Fiche Didactique Questions ******************* --> | ||
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| − | * | + | * Les enseignants et les mondes de la psychologie |
| − | :* .. | + | :* À écouter les enseignants, la psychologie se divise en deux. La psychologie est, d’une part, une activité ordinaire, une connaissance empirique des comportements d’autrui et, d’autre part, un savoir établi sur l’activité mentale construite par l’activité scientifique ou savante. Cette distinction n’a rien d’original puisqu’elle correspond à la polysémie du terme, mais recouvrant des réalités différentes, le terme de psychologie est source de confusion |
| − | * | + | * La psychologie en tant que monde de l’expérience |
| − | :* ... | + | :* La psychologie spontanée, constituée des ressources issues principalement de l’expérience, trouve une voie de circulation évidente en formation notamment des agents expérimentés de l’école (conseillers pédagogiques, inspecteurs…) vers les formés. |
| − | + | * La psychologie en tant que savoir savant | |
| + | :* Bien des enseignants interrogés ont tenu un discours favorable à la psychologie constituée considérant, avec une forme d’évidence, que le métier requiert une connaissance établie des enfants : « C’est indispensable. A priori, travailler pendant quarante ans avec des enfants, il vaut mieux avoir quelques notions ». Le terme de « notion » faisant référence à la psychologie constituée | ||
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| − | * | + | * Chercheurs en psychologie cognitive |
| − | :* | + | :* Neuropsychologie cognitive : |
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| + | Alan Baddeley | ||
| + | Yannick Bressan (neuro-esthétique) | ||
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| + | Jerome Bruner | ||
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| + | Albert Ellis | ||
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| − | :* ... | + | :* https://www.cairn.info/revue-les-sciences-de-l-education-pour-l-ere-nouvelle-2007-4-page-135.htm |
| − | :* .... | + | :* http://www.fshst.rnu.tn/sites/default/files/PROGRAMMES/LICENCE/Licences%20Fondamentales/Psychologie/L3psychologie/Applications%20Psycog.pdf |
| − | :* ...... | + | :* https://sciences-cognitives.fr/sc-apprentissage-video/ |
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| + | * [[https://didactique.info/formation/course/view.php?id=513 cours la psychologie cognitive ]] | ||
| + | *[[ https://www.quizz.biz/quizz-1746348.html test d'auto-évaluation]] | ||
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| − | * ........... | + | * (Réf. 1) Naceur, A., & Masmoudi, S. (Eds.). (2008). Cognition, Emotion & Motivation: Intégrer ... mieux |
| − | * ........ | + | expliquer la performance. Tunis: Editions du CNIPRE. |
| − | + | *(Réf. 2) Masmoudi, S., & Naceur, A. (Eds.). (2010). Du percept à la décision : intégration de la cognition, l’émotion et la | |
| − | * .... | + | motivation. Bruxelles : Deboeck. Avec Préface de Bernard Rimé ; Prologue d’Alan Baddeley ; Epilogue de Louise |
| + | Lafortune ; Postface de Johnmarshall Reeve | ||
| + | * Web : voir adresse sites.google.com/site/masslim & https://slimmasmoudi.coursesites.com/ | ||
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Version actuelle datée du 24 février 2023 à 16:27
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Traduction
Traductions
Définition
Domaine, Discipline, Thématique
Justification
Définition écrite
- Les sciences cognitives s’intéressent à tous les systèmes capables d’exhiber un comportement
intelligent, en premier l’homme et l’ordinateur, mais aussi les sociétés animales. Leur but est l’étude des mécanismes qui produisent l’intelligence humaine afin de pouvoir s’en inspirer dans nos systèmes d’intelligence artificielle (IA) et, réciproquement, la recherche dans le comportement humain de mécanismes dont l’importance a été décelée en IA. L’influence de l’IA a complètement révolutionné toute une branche de la physiologie et de la linguistique.
- La psychologie est une discipline qui appartient à la catégorie des sciences humaines. Divisée en de nombreuses branches d'étude dont les théories et les méthodes de recherche varient grandement, la psychologie a des applications nombreuses.
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Psychologie cognitive - Historique (+)
Définition graphique
Carte conceptuelle: la psychologie cognitive
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{{{AutresMedias}}}
Concepts ou notions associés
L'appropriation du concept de nombre / Emotions et affects / Représentation et activité / Le concept d'adaptation: polysémie interdisciplinaire et implication pour les changements climatiques / Les automatismes cognitifs / Conception, connaissance et concept / Les stratégies d'apprentissage / Traitement de l'information / la mémoire / Traitement de l'information. / l'attention / émotion / raisonnement / la représentation mentale /
Psychologie cognitive - Glossaire / (+)
Exemples, applications, utilisations
vie courante , champs de la psychologie, Mesure componentielle de la créativité ; mesure componentielle du raisonnement mathématique. Méthodologie entretiens individuels et collectifs, observations filmées en situation réelle de travail (suivies de débriefing pour récolter, à partir des supports vidéo, des commentaires de la part des salariés sur leur propre activité et sur les émotions ressenties) ; échelles d’émotion utilisées pour relever de façon systématique l’intensité et la valence des émotions éprouvées |
Erreurs ou confusions éventuelles
Erreur: Croire que
- Le syndrome confusionnel est un trouble soudain, fluctuant et en général réversible de la fonction cognitive. Il est caractérisé par une incapacité à prêter attention, une désorientation, une incapacité à penser clairement, et des fluctuations du niveau de vigilance (conscience).
- Les causes les plus fréquentes de confusion sont les suivantes: Médicaments, en particulier les anticholinergiques, les psychotropes et les opiacés. Déshydratation. Infection.
Confusion possible ou glissement de sens
- Confusion entre Psychologie cognitive - Psychologie
- Confusion entre Psychologie - Cogniscience
Erreur fréquente:
- l’erreur d’apprentissage
- l’erreur de type scénarique
- L’erreur de jugement ou d’appréciation
Questions possibles
Liaisons enseignements et programmes
Idées ou Réflexions liées à son enseignement
- Les enseignants et les mondes de la psychologie
- À écouter les enseignants, la psychologie se divise en deux. La psychologie est, d’une part, une activité ordinaire, une connaissance empirique des comportements d’autrui et, d’autre part, un savoir établi sur l’activité mentale construite par l’activité scientifique ou savante. Cette distinction n’a rien d’original puisqu’elle correspond à la polysémie du terme, mais recouvrant des réalités différentes, le terme de psychologie est source de confusion
- La psychologie en tant que monde de l’expérience
- La psychologie spontanée, constituée des ressources issues principalement de l’expérience, trouve une voie de circulation évidente en formation notamment des agents expérimentés de l’école (conseillers pédagogiques, inspecteurs…) vers les formés.
- La psychologie en tant que savoir savant
- Bien des enseignants interrogés ont tenu un discours favorable à la psychologie constituée considérant, avec une forme d’évidence, que le métier requiert une connaissance établie des enfants : « C’est indispensable. A priori, travailler pendant quarante ans avec des enfants, il vaut mieux avoir quelques notions ». Le terme de « notion » faisant référence à la psychologie constituée
Aides et astuces
- Chercheurs en psychologie cognitive
- Neuropsychologie cognitive :
Michael Posner Anne Treisman Jean-François Camus
- Psychologie cognitive :
Alan Baddeley Yannick Bressan (neuro-esthétique) Donald Broadbent Jerome Bruner
- Psychologues inspirés par l'approche cognitive :
Leon Festinger Aaron T. Beck Albert Ellis
Education: Autres liens, sites ou portails
- [cours la psychologie cognitive ]
- [[ https://www.quizz.biz/quizz-1746348.html test d'auto-évaluation]]
Bibliographie
Pour citer cette page: (cognitive)
ABROUGUI, M & al, 2023. Psychologie cognitive. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/Psychologie_cognitive>, consulté le 13, mai, 2024
- (Réf. 1) Naceur, A., & Masmoudi, S. (Eds.). (2008). Cognition, Emotion & Motivation: Intégrer ... mieux
expliquer la performance. Tunis: Editions du CNIPRE.
- (Réf. 2) Masmoudi, S., & Naceur, A. (Eds.). (2010). Du percept à la décision : intégration de la cognition, l’émotion et la
motivation. Bruxelles : Deboeck. Avec Préface de Bernard Rimé ; Prologue d’Alan Baddeley ; Epilogue de Louise Lafortune ; Postface de Johnmarshall Reeve
- Web : voir adresse sites.google.com/site/masslim & https://slimmasmoudi.coursesites.com/
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