Voir la source de RAPPORT AU SAVOIR" ET APPRENTISSAGE DIFFÉRENCIÉ DE SAVOIRS SCIENTIFIQUES DE COLLÉGIENS ET DE LYCÉENS : QUELLES QUESTIONS

{{widget:PBSites-Article1}}<!-- La syntaxe suivante ne doit pas être modifiée-->
== {{Widget:Disciplines-Fiche}} ==
<!--************************* Début Fiche-Disciplines-Thématiques *************************************-->
{{Fiche-Disciplines-Thématiques-Article-Internet <!------------------------------------------------------>
<!--Indiquez le(s) Domaine(s) ou Discipline(s) ou Thématique(s) en relation avec l'article -------------->
<!--Complétez, Supprimez ou Ajoutez des lignes (jusqu'à 100),Exemples: Mathématique, Economie, Biologie-->
<!--****************** Commercez les modifications: Fiche-Disciplines-Thématiques *********************-->

|Domaine-Discipline-Thématique-1= la didactique.
|Domaine-Discipline-Thématique-2= l'enseignement.
|Domaine-Discipline-Thématique-3= le rapport au savoir.
|Domaine-Discipline-Thématique-4= les attitudes scolaires.
|Domaine-Discipline-Thématique-5= la biologie
|Domaine-Discipline-Thématique-6=
|Domaine-Discipline-Thématique-7=
|Domaine-Discipline-Thématique-8=
|Domaine-Discipline-Thématique-9= 
|Domaine-Discipline-Thématique-10=

}}<!--****************** Fin modifications: Fiche-Disciplines-Thématiques *****************************-->

== {{Widget:Resume-Abstract-Article}} ==


<!-- ******** Début Fiche Didactique Definition ********************-->
{{Fiche Didactique Article Abstract <!-------------------------------------->
<!-- Résumé: Mettre le résumé et le découper            -->
<!-- Compléter les pointillés et Supprimer les lignes non utilisées -->
|Résumé = <!-- Ne pas Modifier  -->
<!-- *************** Commercez les modifications *******************-->

* Depuis plusieurs années, la notion de "rapport au savoir" connaît un vif succès dans les travaux de recherche qui étudient 
la différenciation dans les apprentissages. 
* Une présentation rapide des différents cadres théoriques, utilisés en Sciences de l'Education, permet de situer l'orientation choisie pour les travaux réalisés en 2000 dans le cadre d'un DEA de didactique. 
* Ces deux études, l'une effectuée auprès de collégiens et l'autre auprès de lycéens, portent sur l'apprentissage différencié de savoirs de nature différente, mais concernant un même champ de biologie végétale. 
* Situé dans une perspective évolutive de ce domaine de recherche, ce texte essaie de répertorier les problèmes théoriques et méthodologiques posés par cette approche pour en effectuer un bilan provisoire. 
* l'auteur a abordé ainsi les questions d'appropriation de la notion de "rapport au savoir" par la didactique des sciences expérimentales, et des liens qui s'établissent entre "rapport au savoir", attitude scolaire et posture d'apprentissage. Plusieurs mises en tension et questions vives sont soulevées.

<!-- ******** Fin Résumé ***************************** -->
<!-- ************* Début Remarques et commentaire ************* -->
<!-- Approfondissement des définitions à travers des classifications, des catégorisations, des typologies, ou autre.... -->
|Commentaire= <!------------------------------------ Ne pas Modifier  -->
<!-- ****************** Commercez les modifications ****************-->
* La diversité des parcours des élèves a induit la nécessité d'aborder ce problème par des études plus fines que celles qui se réfèrent à la seule "théorie
de l'héritage"
* Depuis les années quatre-vingt-dix, plusieurs groupes en France ont contribué aux recherches sur le rapport au savoir.
* En didactique des sciences, c'est plutôt le rapport au savoir de l'élève, c'est-à-dire "le rapport au monde, aux autres et à soi-même d'un sujet confronté à la nécessité d'apprendre
* L'étude a été réalisée auprès d'élèves d'une classe de sixième d'un collège REP de banlieue parisienne pour la première (Catel, 2000), et de deux classes de seconde d'un lycée polyvalent parisien pour la seconde (Gallezot, 2000).
* Les bilans de savoir renseignés ont été soumis à une double analyse.
* À l'issue de l'analyse individuelle des bilans de savoir, il a été nécessaire de caractériser le rapport au savoir de chaque élève.
* Cette recherche consiste à utiliser le rapport au savoir pour analyser les différences d’apprentissage entre les élèves et leur évolution conceptuelle, avec la recherche des facteurs qui peuvent intervenir. à déterminer aussi si le rapport au savoir des élèves peut aider à choisir une stratégie d'apprentissage susceptible de développer l'appropriation d'un contenu disciplinaire spécifique.
* L’évolution conceptuelle est importante si l'élève donne du sens aux apprentissages scolaires, Distinguer et envisager un lien entre « attitude scolaire » et « posture pédagogique ». 

}}<!-- ******** Fin Fiche Didactique Abstract******************* -->

= {{Widget:Article-Typologie-Fiche}} =

<!-- ****************************************************************************-->
{{Fiche Typologie Article<!--------- Début du script Typologie Article------------->
<!--Indiquez le type d'article, les classer par ordre d'importance croissant--> 
<!--(du plus important au moins important), Première lettre en majuscule         --> 
<!-- Vous pouvez SUPPRIMER LES LIGNES NON UTILISÉES OU AJOUTER DES LIGNES        -->
<!----------------- Commencez les modifications Typologie Article ----------------->
<!--Info Typologie: https://didaquest.org/wiki/Recherche_et_positionnement_méthodologique -->

|Article-Typologie-1= praxéologique 
|Article-Typologie-2= empirique
|Article-Typologie-3= interprétative
|Article-Typologie-4= qualitative
|Article-Typologie-5= 


}}<!-- ****************** FIN Fiche Didactique Typologie Article *************-->

= {{Widget:Postures Conceptions - Article}} =
<!-- *******************************************************************************-->
{{Fiche Postures - Conceptions <!--Début du script Fiche Postures - Conceptions ---->
<!--Indiquez les postures ou conceptions dans l'article  -----> 
<!--Exemples:(voir la page) http://www.didaquest.org/wiki/Typologie_des_conceptions --> 
<!--AJOUTEZ (jusqu'à 100 lignes) OU SUPPRIMEZ LES LIGNES NON UTILISÉES --------------->
<!--------- Commencez les modifications Postures - Conceptions ---------------------->

|Posture-Conception-1= obstacle épistémologique
|Posture-Conception-2= obstacle socioculturel
|Posture-Conception-3= lacune cognitive
|Posture-Conception-4= conception liée au raisonnement réductionniste

}}<!-- ********************* FIN Fiche Postures - Conceptions *********************-->

= {{Widget:Concepts-didactique-associes-Fiche}} =

<!-- ****************************************************************************-->
{{Fiche Didactique Mots-Clés-Article<!--------- Début du script Mots-Clés-Article ----------------->
<!--Indiquez au minimum 5 Mots-Clés, les classer par ordre d'importance croissant--> 
<!--(du plus important au moins important), Première lettre en majuscule         --> 
<!--AJOUTEZ (jusqu'à 100 Mots-Clés) OU SUPPRIMEZ LES LIGNES NON UTILISÉES        -->
<!----------------- Commencez les modifications des Mots Clés Article --------------------->

|Mot-Clé-Article-1= conceptions des élèves.
|Mot-Clé-Article-2= niveau de formulation.
|Mot-Clé-Article-3= obstacles didactiques.
|Mot-Clé-Article-4= objectif obstacle.
|Mot-Clé-Article-5= évolution conceptuelle

}}<!-- ********************* FIN Fiche Didactique Mots Clés Article *******************-->

= {{Widget:Concepts-notions-associes-Fiche}} =

<!-- ****************************************************************************-->
{{Fiche Disciplinaire Mots-Clés-Article<!--- Début du script Mots-Clés-Article ---->
<!--Indiquez au minimum 5 Mots-Clés, les classer par ordre d'importance croissant--> 
<!--(du plus important au moins important), Première lettre en majuscule         --> 
<!--AJOUTEZ (jusqu'à 100 Mots-Clés) OU SUPPRIMEZ LES LIGNES NON UTILISÉES        -->
<!---- Commencez les modifications des Mots Clés Disciplinaire de l'Article ------->

|Mot-Clé-Article-1= rapport à l'école
|Mot-Clé-Article-2= rapport à l'apprendre
|Mot-Clé-Article-3= attitudes scolaires
|Mot-Clé-Article-4= niveau de formulation
|Mot-Clé-Article-5= pré-test
|Mot-Clé-Article-6= post-test
|Mot-Clé-Article-7= bilan de savoir
|Mot-Clé-Article-8= conceptions des élèves

}}<!-- ************* FIN Mots Clés Disciplinaire de l'Article ******************-->

= {{Widget:Bibliographie-Fiche}} =
<!-- ************** Début Fiche Didactique Astuces-Enseignement *****-->
{{Fiche Didactique Bibliographie-Article <!---------------------------->
|Bibliographie= <!-- Espace bibliographique  lié à cette thématique --->
<!-- Complétez les pointillés et Supprimez les lignes non utilisées  -->
<!-- ****************** Commercez les modifications *****************-->

* BARRÉ de MINIAC, C, CROS, F. & RUIZ, J. (1993). Les collégiens et l'écriture. Paris : INRP/Retz.
* BAUTIER, É & BUCHETON, D. (1995). Ce qui s'enseigne, ce qui s'apprend et ce qui est déjà là ? Le Français aujourd'hui, 111, 26-37.
* BAUTIER, É., CHARLOT, B. & ROCHEX, J.-Y. (2000). Entre apprentissages et métier d'élève : le rapport au savoir. In A., Van Zanten (Éd.). L'école, l'état des savoirs(pp. 179-188). Paris : La Découverte.
* BAUTIER, É. & ROCHEX, J.-Y. (2001). Rapport aux savoirs et travail d'écriture. In B., Chariot. Les Jeunes et le Savoir. Perspectives internationales (pp. 133-154). Paris : Anthropos.
* BEILLEROT, J. (1989). Le rapport au savoir : une notion en formation. In J., Beillerot, A., Bouillet, P., Obertelli, N., Mosconi et C, Blanchard-Laville. Savoir et rapport au savoir. Elaborations théoriques et cliniques (pp. 165-202). Paris : Éditions Universitaires.
* BEILLEROT, J. (2000). Le rapport au savoir. In N., Mosconi, J., Beillerot & C, Blanchard-Laville. Formes et formations du rapport au savoir (pp. 39-57). Paris : L'Harmattan. 
                                                                                             

}}<!-- ************* Fin Fiche Didactique Bibliographie *********** -->

= {{Widget:Url-Article-Internet-Fiche}} =
<!-- ************************* Début URL **************************************** -->
{{Fiche URL Article - Site Internet<!-- Complétez les pointillés avec l'URL de l'article-->
<!-- Exemple:|URL = http://www.didactique.info ou |URL = http://www.didaquest.org -->
<!-- ********* Commercez les modifications: indiquez ci-dessous l'URL ************-->

|URL = http://ife.ens-lyon.fr/publications/edition-electronique/aster/RA035-06.pdf
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}}<!-- ************************* Fin URL *************************************** -->

{{widget:PBSites-Article2}}<!-- La syntaxe suivante ne doit pas être modifiée-->