Catégorie:Enseignements

L’enseignement et les pratiques qui y sont associées (Kruger & Tomasello, 1996 ; Strauss, 2005) sont des activités sociales complexes, soutenues ou facilitées par de nombreux processus cognitifs et capacités parmi lesquels le langage, l’étayage, la lecture des intentions d’autrui. Cette diversité rend souvent difficile la mise au jour des capacités et des conditions indispensables à cette activité (le langage est-il, par exemple, nécessaire ou seulement facilitateur de l’enseignement ?). De plus, souvent, la définition de l’enseignement « boucle » sur celle de l’apprentissage, enseigner étant souvent considéré comme l’activité permettant l’apprentissage, et vice versa (voir Legendre, 1993). Le tableau 1 suivant en donne des exemples : une rapide lecture permet de constater la diversité des définitions de l’enseignement inter-champ de recherche, et même souvent intra-champ. De plus, les auteurs ne s’accordent pas sur les conditions et capacités sous-jacentes à l’enseignement, lorsqu’ils les mentionnent. Il est toutefois possible de mettre en avant les principales caractéristiques effectives de l’activité d’enseignement. Cette dernière serait:

• Une activité relationnelle impliquant la coopération (ou la transaction, la compréhension mutuelle) d’au moins deux personnes, un professeur et un (ou des) élève(s) ;

• Une activité de communication impliquant un échange (unidirectionnel ou bidirectionnel) d’informations entre un professeur et un ou des élève(s) ;

• Une activité centrée sur un but d’apprentissage des élèves, ou encore la maîtrise d’un contenu, l’acquisition d’habiletés ou d’informations ;

• Une activité portant sur un contenu donné, ce contenu pouvant être des connaissances, des croyances, de l’information, des comportements et posséder de plus des caractéristiques particulières comme la généralisabilité ;

• Une activité dans laquelle le professeur aurait un comportement spécifique (de présentation, clarification, évocation, indication, etc.) ;

• Une activité dans laquelle les états mentaux (intentions, croyances) des protagonistes peuvent jouer un rôle important, et être mutuellement inférés.