Objet de savoir
Les objets de savoir d'une discipline émergent comme rapport personnel d'un sujet (par exemple un mathématicien ou un biologiste ou autre) à un objet (de la réalité mathématique (ou de la biologique) : un problème ou par exemple une expérience). Les savoirs institutionnel naissent personnalisés contextualisés et syncrétiques. Le premier travail d'une institution savante est de permettre leur objectivation pour l'institution : ce processus, que nous nommons l'institutionnalisation des objets d'une discipline, suppose qu'ils soient « identifiés comme objets », qu'ils cessent d'être personnels, qu'ils cessent d'être contextuels, qu'ils soient validés par l'étude de leur cohérence avec les savoirs précédemment connus. Ils deviennent alors des objets à part entière pour l'institution savante et ils vont pouvoir être « objets d'échange » avec les institutions qui leur trouveront un emploi. Dans l'échange, les objets de savoir (qui sont généralement nommé par la lettre S (dans le triangle didactique) et il s'agira pour nous, par principe et jusqu'à plus ample informé, d'objets spécifiques à une discipline) sont travaillés pour être adaptés a leur emploi. Les institutions didactiques ont pour fonction d'assurer la permanence sociale de certains objets de savoir en assurant leur genèse artificielle pour des élèves. Il est donc intéressant pour le chercheur en didactique de comprendre les formes et les moments de ce processus, tel qu'il peut être observé.
Bibliographie
