Différences entre versions de « Les concepts didactique »

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* Confusion entre [[apprentissage significatif - conceptions]]
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* Erreur fréquente: Mémoriser le nouveau contenu pour le répéter n’est pas utile pour un apprentissage significatif, parce que le sujet n’incorpore que l’information sans la traiter ou l’interpréter.  
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* Erreur fréquente: La didactique est souvent confondue avec la pédagogie. Alors que la didactique se concentre sur l'enseignement et l'apprentissage dans le contexte des disciplines spécifiques, la pédagogie englobe des approches plus larges et des méthodes éducatives générales.
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* Erreur fréquente: Erreur dans la formulation des objectifs d'apprentissage : Une erreur courante est de formuler des objectifs d'apprentissage de manière vague ou imprécise, ce qui rend difficile l'évaluation appropriée des progrès des apprenants.
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* Erreur fréquente: Sélection inappropriée des contenus d'enseignement : Le choix des contenus d'enseignement peut être problématique s'il ne correspond pas aux besoins des apprenants, aux objectifs d'apprentissage ou aux exigences du programme.
  
 
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Version du 20 novembre 2023 à 21:25


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Domaine, Discipline, Thématique


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Définition écrite

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  • Le terme "concept didactique" se réfère à une idée, un principe ou une notion spécifique dans le domaine de la didactique, qui est la science de l'enseignement et de l'apprentissage. Plus précisément, un concept didactique représente une unité de connaissances liée à la manière dont une discipline particulière est enseignée et apprise. Ces concepts sont élaborés pour faciliter la transmission des connaissances et l'acquisition des compétences par les apprenants.

Les concepts didactiques peuvent inclure des stratégies pédagogiques, des méthodes d'enseignement, des modèles d'apprentissage, des techniques d'évaluation, des approches pour aborder des difficultés d'apprentissage spécifiques, etc. En somme, ce sont des idées ou des principes qui guident l'action des enseignants et des concepteurs de programmes éducatifs dans le but d'optimiser le processus d'enseignement et d'apprentissage.

Par exemple, dans la didactique des mathématiques, un concept didactique pourrait être l'utilisation de la manipulation d'objets concrets pour enseigner des concepts abstraits, comme les opérations arithmétiques. Dans la didactique des langues, un concept pourrait être l'approche communicative qui met l'accent sur l'utilisation de la langue dans des situations réelles et significatives.

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  • Le concept didactique est une notion élaborée dans le domaine de la didactique, qui est la science de l'enseignement et de l'apprentissage. Ce concept représente une unité de connaissance spécifique liée à la manière dont une discipline particulière est enseignée et apprise. Il englobe un ensemble d'idées, de principes et de méthodes qui guident les praticiens de l'éducation, notamment les enseignants et les concepteurs de programmes éducatifs, dans le processus de transmission des connaissances et du développement des compétences chez les apprenants.

Les concepts didactiques sont conçus pour optimiser le processus éducatif en offrant des orientations sur la manière d'organiser, de structurer et de présenter les contenus d'enseignement. Ils englobent divers aspects de l'enseignement, tels que les stratégies pédagogiques, les méthodes d'instruction, les techniques d'évaluation, les approches pour répondre aux besoins des apprenants, et les modèles d'apprentissage.

Chaque discipline éducative peut avoir ses propres concepts didactiques spécifiques. Par exemple, dans la didactique des sciences, un concept peut être centré sur la promotion de l'expérimentation et de la découverte, tandis que dans la didactique des langues, un concept pourrait se concentrer sur l'utilisation d'activités communicatives pour favoriser l'acquisition linguistique.

Les concepts didactiques évoluent souvent en réponse aux avancées de la recherche en éducation et aux changements dans les besoins des apprenants. Ils visent à fournir des repères solides pour les praticiens de l'éducation, en les aidant à concevoir des expériences d'apprentissage plus efficaces, inclusives et adaptées aux contextes spécifiques. En résumé, les concepts didactiques constituent des fondements théoriques et pratiques qui sous-tendent le processus éducatif, contribuant ainsi à son amélioration continue.


More-didaquest.png Les concepts didactique - Historique (+)


Définition graphique

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  • Joseph-Novak

  • Systemes memoires

  • carte conceptuelle


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Puce-didaquest.png Concepts ou notions associés


More-didaquest.png Les concepts didactique - Glossaire / (+)



Puce-didaquest.png Exemples, applications, utilisations

  • La carte conceptuelle peut être utilisée comme un outil d'apprentissage:
elle permet en effet de structurer et de hiérarchiser la connaissance et facilite ainsi le travail du cerveau qui repose sur une organisation analogue (Bansford et al, 1999 ; Tsien, 2007).
  • La carte conceptuelle présente l'avantage de favoriser l'intégration des nouvelles connaissances aux anciennes, de faire des liens entre nouvelles idées et idées déjà présentes:
et ainsi d'améliorer la structure cognitive en terme de rétention des connaissances mais aussi d'élimination des conceptions erronées.
elle permet un apprentissage significatif au sens de Ausubel et offre par ce moyen un soutien à la pensée créative et à la résolution de problèmes nouveaux.
  • La carte conceptuelle est un outil efficace de collaboration:
elle possède en effet un grand degré d'explicitation qui aide pour échanger les idées ou construire de nouvelles connaissances. Les outils fournis par des logiciels comme CmapTools encouragent aussi la collaboration durant la construction de cartes.
  • Elle peut être un outil d'évaluation:
car elle permet de déterminer facilement la compréhension que le(s) constructeur(s) de la carte a d'un sujet.
  • Il est possible d'utiliser la carte conceptuelle dans la planification d'un programme ou d'un cours:
elle permet alors l'identification immédiate des concepts importants abordés.

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Puce-didaquest.png Erreurs ou confusions éventuelles

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  • Confusion entre didactique - pédagogie
  • Erreur fréquente: La didactique est souvent confondue avec la pédagogie. Alors que la didactique se concentre sur l'enseignement et l'apprentissage dans le contexte des disciplines spécifiques, la pédagogie englobe des approches plus larges et des méthodes éducatives générales.
  • Erreur fréquente: Erreur dans la formulation des objectifs d'apprentissage : Une erreur courante est de formuler des objectifs d'apprentissage de manière vague ou imprécise, ce qui rend difficile l'évaluation appropriée des progrès des apprenants.
  • Erreur fréquente: Sélection inappropriée des contenus d'enseignement : Le choix des contenus d'enseignement peut être problématique s'il ne correspond pas aux besoins des apprenants, aux objectifs d'apprentissage ou aux exigences du programme.

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Puce-didaquest.png Questions possibles



Puce-didaquest.png Liaisons enseignements et programmes

Idées ou Réflexions liées à son enseignement

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  • Selon Ausubel, un apprentissage significatif résulte de l’établissement d’une relation entre les nouvelles connaissances acquises et celles déjà acquises, et dans le processus une reconstruction des deux est produite.
  • Les concepts, les représentations et les propositions y jouent un rôle essentiel. Les autres clés qui répondent aux noms de différenciation progressive ou de transfert ne sont pas moins pertinentes. Il est établi que pour qu’un apprentissage significatif remplisse correctement sa fonction, il faut que l’enseignant joue un rôle clé.
  • Moreira :
       «Sans concepts, il n'y a pas de compréhension ni de développement cognitif, car les êtres humains vivent dans un monde de concepts. (…) En leur absence, les êtres humains cesseraient de comprendre quoi que ce soit, (...) sans eux, la connaissance humaine serait menacée. Par conséquent, les concepts devraient être au centre de toutes les activités d’enseignement et d’apprentissage.»

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Aides et astuces

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  • pour réaliser des cartes conceptuelles:

😘 Tenez votre feuille en format paysage plutôt qu’en format portrait. 😘 Créez le cœur du sujet en plaçant le thème principal au centre de la feuille et bien encadré par un cercle ou un nuage. 😘 Ajoutez les branches partant du sujet central vers la périphérie de la feuille. 😘 Il est préférable d’utiliser des mots clefs pour évoquer ses idées. 😘 Essayez de garder une écriture lisible, et non pas serrée. 😘 Utilisez des courbes plutôt que des branches rectilignes moins agréables à la lecture. 😘 Utiliser les couleurs.



Education: Autres liens, sites ou portails




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