Obstacles en didactique

Typologie des obstacles en didactique

En didactique, la compréhension des obstacles à l'apprentissage est essentielle pour concevoir ou analyser des stratégies éducatives. Quatre types principaux d'obstacles émergent dans ce contexte, chacun ayant des implications spécifiques sur le processus d'enseignement et d'apprentissage. Les obstacles ontogéniques reflètent les limitations neurophysiologiques propres à chaque stade du développement des apprenants, tandis que les obstacles épistémologiques se manifestent lors de conflits entre les connaissances existantes et les nouveaux savoirs. Les obstacles didactiques, introduits par le système éducatif, résultent de choix pédagogiques ou didactique inappropriés, entravant la compréhension des concepts. Enfin, les obstacles socioculturels englobent les difficultés découlant des différences culturelles, sociales et économiques entre les apprenants. Cette classification fournit un cadre pour analyser les défis spécifiques auxquels les enseignants sont confrontés et pour élaborer des approches éducatives adaptées afin de favoriser une compréhension approfondie des concepts enseignés.

Obstacle Ontogénique

• L'obstacle ontogénique (parfois dénomé obstacle psychogénétique)) survient en raison des limitations, notamment neurophysiologiques, propres au sujet à un moment spécifique de son développement (Brousseau, 1978). Ces limitations, étudiées par des chercheurs tels que Piaget, sont spécifiques à chaque niveau de complexité d'une discipline scientifique. Les obstacles ontogéniques sont liés aux différences individuelles dans la maturation intellectuelle et la construction des connaissances des apprenants.

Obstacle Épistémologique

• L'obstacle épistémologique correspond aux difficultés analysées par des chercheurs tels qu'Astolfi, à partir de la définition proposée par Bachelard (1938). Il se manifeste lorsque les faits de la vie quotidienne s'opposent à l'acquisition de connaissances scientifiques, que ce soit dans l'histoire des sciences ou lors de la construction par l'apprenant de nouvelles connaissances. Les obstacles épistémologiques sont liés aux conflits entre les connaissances existantes et les nouvelles informations à assimiler, créant des barrières cognitives.

Obstacle Didactique

• L'obstacle didactique (parfois dénomé obstacle d'enseignement) est introduit par le système éducatif, que ce soit par l'enseignant, le programme d'études ou les manuels scolaires. Ces obstacles sont des barrières à l'apprentissage créées par des choix pédagogiques inappropriés, des présentations peu claires, des exemples mal adaptés ou d'autres aspects de la méthode d'enseignement. Les obstacles didactiques résultent de décisions éducatives qui peuvent entraver la compréhension du concept par les élèves. Ils nécessitent une prise de conscience de la part de l'enseignant pour être surmontés.

Exemples d'obstacles didactique

Il est évident que connaitre tous les obstacles susceptibles d’être rencontrés par les élèves pour un apprentissage donné est illusoire. En revanche, pour faciliter l’étape d’identification des obstacles il est possible d’établir une liste générale, non exhaustive, de leurs origines possibles et probables :

• Obstacles liés au langage;
• Obstacles liés à la simplification excessive du savoir;
• Obstacles liés à la nature du savoir lui-même;
• Obstacles liés à des notions nécessaires à la compréhension (prérequis);
• Obstacles générés par les livres et les manuels scolaires;
• Obstacles générés par la modélisation;
• Obstacles liés au style d’apprentissage de l’apprenant;
• Obstacles en rapport avec les actions éducatives menées par l’enseignant.

Obstacle Socioculturel

• L'obstacle socioculturel (parfois dénomé obstacle idéologique) concerne les difficultés liées aux différences culturelles, sociales et économiques entre les apprenants. Ces obstacles incluent des malentendus dus à des contextes culturels différents, des différences de langue, des normes sociales divergentes ou des expériences de vie variées. Les facteurs socioculturels peuvent influencer la manière dont les élèves abordent et comprennent les concepts enseignés, créant ainsi des défis supplémentaires à surmonter pendant le processus d'apprentissage. La reconnaissance de ces différences culturelles est cruciale pour promouvoir un environnement d'apprentissage inclusif.