Différences entre versions de « Problèmes de reconnaissance des phrases négatives »

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{{Widget:Fiche-Conceptions-Haut}}
  
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= {{Widget:Conception : Clarification - Explicitation}} =
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<!-- ************************* Début *************************************** -->
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{{Fiche Clarification Conception <!-------------------------------------------->
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<!-- Eléments de clarification via explicitations, exemples ou applications  -->
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|Clarification-Applications-Utilisations= <!-- Ne pas Modifier              -->
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<!-- Complétez les pointillés et Supprimez les lignes non utilisées          -->
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<!-- ****************** Commercez les modifications ***********************  -->
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{{Conceptions canoniques}}
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{{Conceptions canoniques}} 
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*'''[[Confusion entre type déclaratif et forme affirmative]]''' : Explication 
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Les élèves confondent souvent le type déclaratif, qui exprime une information ou une idée, et la forme affirmative, qui correspond à l'absence de négation dans la phrase. Par exemple, ils considèrent "Je mange une pomme." (affirmatif) et "Je ne mange pas de pomme." (négatif) comme appartenant à des types différents, alors qu'elles sont toutes deux déclaratives. 
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*'''[[Confusion entre type déclaratif et forme affirmative]]''' : Comparaison 
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Le type déclaratif se définit par la fonction de transmettre une information, indépendamment de la polarité de la phrase (affirmative ou négative). En revanche, la forme affirmative désigne uniquement une phrase sans négation. Ainsi, "Je mange une pomme." (forme affirmative) et "Je ne mange pas de pomme." (forme négative) appartiennent toutes deux au type déclaratif.
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*'''[[Confusion entre type interrogatif et forme négative]]''' : Explication 
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Les phrases interrogatives négatives ("Ne viens-tu pas ?") posent problème car elles combinent deux éléments grammaticaux (interrogation et négation). Les élèves les interprètent souvent comme uniquement négatives, sans percevoir la structure interrogative. 
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*'''[[Confusion entre type interrogatif et forme négative]]''' : Comparaison 
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Le type interrogatif a pour fonction de poser une question, indépendamment de la négation, tandis que la forme négative introduit une opposition ou une absence. Une phrase comme "Ne viens-tu pas ?" conjugue les deux, ce qui nécessite de distinguer la fonction (interroger) de la structure grammaticale (inclure une négation). 
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*'''[[Confusion entre type impératif et forme affirmative]]''' : Explication 
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Les élèves pensent souvent que les phrases impératives doivent être affirmatives, comme dans "Fais tes devoirs !". Ils ont du mal à identifier des formes négatives impératives, telles que "Ne fais pas de bruit !". 
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*'''[[Confusion entre type impératif et forme affirmative]]''' : Comparaison 
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Le type impératif vise à donner un ordre ou un conseil, quel que soit son contenu affirmatif ou négatif. Par exemple, "Fais tes devoirs !" (affirmatif) et "Ne fais pas de bruit !" (négatif) appartiennent toutes deux au type impératif. 
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*'''[[Confusion entre type exclamatif et forme emphatique]]''' : Explication 
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Les phrases emphatiques ("C’est incroyable !") sont parfois perçues à tort comme exclamatives simplement en raison de leur ponctuation ou de leur intensité, alors qu'elles ne remplissent pas toujours la fonction d’exclamation. 
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*'''[[Confusion entre type exclamatif et forme emphatique]]''' : Comparaison 
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Le type exclamatif exprime une émotion forte ou une surprise, souvent marqué par un point d'exclamation. La forme emphatique, en revanche, met en valeur un élément sans forcément être émotionnelle. Par exemple, "C’est lui qui a gagné !" est une emphase, mais pas nécessairement une exclamation. 
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{{Conceptions erronées}}
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{{Conceptions erronées}} 
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*'''[[Origine linguistique]]''': Explication 
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Certaines confusions proviennent des caractéristiques propres à la langue française, notamment la multiplicité des structures syntaxiques pour un même type ou forme. Par exemple, les phrases interrogatives peuvent être construites avec inversion, intonation ou mots interrogatifs, ce qui complexifie leur identification. 
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*'''[[Origine pédagogique]]''': Explication 
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Les erreurs peuvent être liées à une présentation inadéquate du concept. Parfois, les enseignants se concentrent davantage sur les définitions isolées des types ou formes de phrases, sans insister sur leurs interactions ou différences. 
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*'''[[Origine cognitive]]''': Explication 
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Les élèves ont tendance à regrouper les concepts similaires en raison de limitations cognitives, simplifiant à l’extrême. Par exemple, ils associent une exclamation à toute phrase contenant un point d’exclamation, indépendamment de sa structure ou fonction. 
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*'''[[Origine culturelle]]''': Explication 
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Dans certains contextes culturels, l'usage de phrases spécifiques (par exemple, interrogatives rhétoriques ou négatives renforcées) peut influencer la perception des types et formes de phrases, car les élèves y sont habitués dans leur langue maternelle. 
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*'''[[Origine contextuelle]]''': Explication 
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Les élèves rencontrent souvent les types et formes de phrases hors contexte dans des exercices isolés, ce qui limite leur capacité à interpréter ces structures dans des situations de communication réelles. 
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*'''[[Origine sémantique]]''': Explication 
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Les élèves associent des significations spécifiques à certains types ou formes. Par exemple, ils associent à tort toute phrase déclarative affirmative à une vérité absolue, négligeant les phrases déclaratives hypothétiques ou subjectives. 
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*'''[[Origine grammaticale]]''': Explication 
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Le croisement des notions de type (fonction) et de forme (structure) dans la grammaire peut prêter à confusion, car les distinctions ne sont pas toujours clairement expliquées ou illustrées dans les manuels scolaires. 
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*'''[[Origine comparative]]''': Explication 
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Pour les apprenants multilingues, des confusions peuvent surgir lorsqu'ils comparent les types et formes de phrases en français avec ceux de leur langue maternelle, qui peuvent avoir des règles différentes ou inexistantes. 
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*'''[[Origine orthographique]]''': Explication 
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Les élèves associent parfois les formes ou types de phrases uniquement à la ponctuation (par exemple, point d'interrogation ou point d'exclamation), sans tenir compte des caractéristiques syntaxiques ou sémantiques. 
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}}<!-- ************************* Fin *****************************************-->
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= {{Widget:Typologie Conceptions - Conceptions liées}} =
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<!-- *******************************************************************************-->
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{{Fiche Typologie - Conceptions <!--Début du script Fiche Typologie - Conceptions ---->
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<!--Indiquez les conceptions liées à la conception principale ou les typologies  ----->
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<!--Exemples:(voir la page) http://www.didaquest.org/wiki/Typologie_des_conceptions -->
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<!--AJOUTEZ (jusqu'à 100 lignes) OU SUPPRIMEZ LES LIGNES NON UTILISÉES --------------->
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<!--------- Commencez les modifications Typologie - Conceptions ---------------------->
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|Conception-Type-1=
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|Conception-Type-2=
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|Conception-Type-3=
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|Conception-Type-4=
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|Conception-Type-5=
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|Conception-Type-6=
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|Conception-Type-7=
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|Conception-Type-8=
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|Conception-Type-9=
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|Conception-Type-10=
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}}<!-- ********************* FIN Fiche Typologie - Conceptions *********************-->
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= {{Widget:Concepts-notions-associes-Fiche}} =
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<!-- ********************************************************************-->
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{{Fiche Concepts liés aux conceptions <!--Début du script ----------------->
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<!--Indiquez au minimum 5 Concepts liés à la conception principale  ------->
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<!-- Par ordre d'importance croissant, Première lettre en majuscule ------->
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<!--AJOUTEZ (jusqu'à 100 concepts) OU SUPPRIMEZ LES LIGNES NON UTILISÉES -->
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<!----*** Commencez les modifications Conceptions-ou-Concepts liés ***----->
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|Concept-lié-1=
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|Concept-lié-2=
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|Concept-lié-3=
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|Concept-lié-4=
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|Concept-lié-5=
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|Concept-lié-6=
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|Concept-lié-7=
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|Concept-lié-8=
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|Concept-lié-9=
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|Concept-lié-10=
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}}<!-- ****************** FIN Concepts liés aux conceptions ************-->
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= {{Widget:Eléments graphique-Fiche}} =
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<!-- ************************* Début ****************************** -->
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{{Fiche Didactique Media <!------------------------------------------->
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<!-- Interface Média : Choisir le type de présentation de vos images-->
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<!--Remplacez et adaptez le mode, les images, formats et les Titres -->
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|Galerie Images= <!-- Ne pas Modifier--------------------------------->
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<!-- ************* Commercez les modifications *********************-->
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<!--Modes disponibles:"traditional"; "nolines"; "packed"; "packed-hover"; "packed-overlay" ou "slideshow"-->
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<!-- Vous pouvez remplacer et adapter le mode ICI =>--> <gallery mode="packed-hover">                             
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<!-- Remplacez, Adaptez, Ajoutez ou Supprimez les images et lignes non utilisées-->
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Image:Definition-graphique-concept1.png|Titre de Votre Image 1
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Image:Definition-graphique-concept2.png|Titre de Votre Image 2
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Image:Definition-graphique-concept3.png|Titre de Votre Image 3
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</gallery><!-- ************** Fin modification images***************************-->
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<!-- ************************* Début modification Vidéo ******************************************************************-->
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|Video=<!-- Ne pas Modifier  --><!-- Ajoutez une ou plusieurs vidéos-------------------------------------------------------->
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<!-- Balises à utiliser Pour: Youtube : <youtube> / Google : <gvideo> / Archive.org audio : <aoaudio> / Archive.org video: <aovideo>
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/ WeGame : <wegame> / Tangler forum : <tangler> / Gametrailers: <gtrailer> / Nicovideo : <nicovideo> / GoGreenTube : <ggtube> ----->
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<!-- <youtube>ID-Video</youtube> exemple http://www.youtube.com/watch?v=k0O8-0kPQmM devient <youtube>k0O8-0kPQmM</youtube> -->
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<!--Ajoutez ou supprimez les lignes non utilisées --------------------------------------------------------------------------->
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<!-- ****************** Commercez les modifications pour les Vidéos *******************************************************-->
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<youtube width="220" height="220">k0O8-0kPQmM</youtube>
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<youtube width="220" height="220">iIlCg439eHQ</youtube>
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<youtube width="220" height="220">k0O8-0kPQmM</youtube>
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<!-- ************************* Début modification AutresMedias******************************************************************-->
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|AutresMedias=<!-- Ne pas Modifier  --><!-- Ajoutez une ou plusieurs autres liens médias-------------------------------------------------------->
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<!--Ajoutez ou supprimez les lignes non utilisées --------------------------------------------------------------------------->
 +
<!-- ****************** Commercez les modifications pour les autres médias*******************************************************-->
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* '''AUTRES MEDIAS'''
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{{Gg}} [https://www.google.com/search?q={{PAGENAMEE}}+education+discipline&tbm=isch {{PAGENAME}} (Discipline)]
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{{Bing}} [https://www.bing.com/images/search?q={{PAGENAMEE}}+education+discipline {{PAGENAME}}: (Discipline)]
 +
{{youtube}} [https://www.youtube.com/results?search_query={{PAGENAMEE}}+education+discipline {{PAGENAME}}: (Discipline)]
 +
{{vimeo}} [https://vimeo.com/search?q={{PAGENAMEE}}+discipline {{PAGENAME}}: (Discipline)]
 +
{{mindm}} [https://www.mindmeister.com/fr/mind-map-examples?category=&language=&query={{PAGENAMEE}}+education {{PAGENAME}}: (Discipline)]
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{{Commons}} [https://commons.wikimedia.org/w/index.php?search={{PAGENAMEE}} {{PAGENAME}}]
 +
{{Goc}} [https://www.goconqr.com/en/search?q={{PAGENAMEE}} {{PAGENAME}}]
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{{cc}} Représentation graphique spatiale [https://www......................... {{PAGENAME}}: carte conceptuelle (cmap)]
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{{pdf}} Document PDF [https://www...... {{PAGENAME}}: Document PDF]
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{{fig}} Image/Figure [https://www...... {{PAGENAME}}: Titre de l'image ou de la figure]
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}}<!-- ************************* Fin modifications pour les Médias *******************************************************-->
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= {{Widget:Stratégie de changement conceptuelle : Solutions possibles}} =
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<!--***Début Fiche Stratégie de changement conceptuelle (Solutions possibles)***-->
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{{Fiche Stratégie de changement conceptuelle <!----------------------------------->
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<!-- Propositions d'idées ou de stratégie favorisant un changement conceptuelle -->
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|Stratégie de changement conceptuelle= <!----------------------------------------->
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<!-- Complétez les pointillés ou supprimez les lignes non utilisées          ----->
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<!-- ****************** Commercez les modifications ****************************-->
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* ..................                                               
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:* .................
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* ..................                                               
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:* .................                                               
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}}<!--***Fin Fiche Stratégie de changement conceptuelle (Solutions possibles)***-->
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= {{Widget:Questions-possibles-Fiche}} =
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<!-- ********** Début Fiche Didactique Questions ******************-->
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{{Fiche Didactique Questions <!-------------------------------------->
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|Questions Possibles=<!-- Espace de formulation de Questions -------->
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<!-- Complétez les pointillés ou Supprimez les lignes non utilisées-->
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<!-- ************ Commercez les modifications *********************-->
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* [[.................. ?]]
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* [[.................. ?]]
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* [[.................. ?]]
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}}<!-- ******** Fin Fiche Didactique Questions ******************* -->
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= {{Widget:Bibliographie-Fiche}} =
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<!-- ************** Début Fiche Didactique Astuces-Enseignement *********-->
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{{Fiche Didactique Bibliographie <!---------------------------------------->
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<!-- Espace bibliographique pour l'Enseignement lié à cette thématique  -->
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|Bibliographie= <!--------------------------------------------------------->
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<!-- Complétez les pointillés et Supprimez les lignes non utilisées  ----->
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<!-- ****************** Commercez les modifications *********************-->
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* ..................                                               
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* ..................
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* ..................                                               
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* ..................                                               
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}}<!-- ************* Fin Fiche Didactique Bibliographie *************** -->
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{{Widget:Fiche-Conceptions-Bas}}

Version du 11 décembre 2024 à 19:34


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Blue-circle-target.png Conceptions canoniques Blue-circle-target.png Conceptions canoniques

Les élèves confondent souvent le type déclaratif, qui exprime une information ou une idée, et la forme affirmative, qui correspond à l'absence de négation dans la phrase. Par exemple, ils considèrent "Je mange une pomme." (affirmatif) et "Je ne mange pas de pomme." (négatif) comme appartenant à des types différents, alors qu'elles sont toutes deux déclaratives.

Le type déclaratif se définit par la fonction de transmettre une information, indépendamment de la polarité de la phrase (affirmative ou négative). En revanche, la forme affirmative désigne uniquement une phrase sans négation. Ainsi, "Je mange une pomme." (forme affirmative) et "Je ne mange pas de pomme." (forme négative) appartiennent toutes deux au type déclaratif.

Les phrases interrogatives négatives ("Ne viens-tu pas ?") posent problème car elles combinent deux éléments grammaticaux (interrogation et négation). Les élèves les interprètent souvent comme uniquement négatives, sans percevoir la structure interrogative.

Le type interrogatif a pour fonction de poser une question, indépendamment de la négation, tandis que la forme négative introduit une opposition ou une absence. Une phrase comme "Ne viens-tu pas ?" conjugue les deux, ce qui nécessite de distinguer la fonction (interroger) de la structure grammaticale (inclure une négation).

Les élèves pensent souvent que les phrases impératives doivent être affirmatives, comme dans "Fais tes devoirs !". Ils ont du mal à identifier des formes négatives impératives, telles que "Ne fais pas de bruit !".

Le type impératif vise à donner un ordre ou un conseil, quel que soit son contenu affirmatif ou négatif. Par exemple, "Fais tes devoirs !" (affirmatif) et "Ne fais pas de bruit !" (négatif) appartiennent toutes deux au type impératif.

Les phrases emphatiques ("C’est incroyable !") sont parfois perçues à tort comme exclamatives simplement en raison de leur ponctuation ou de leur intensité, alors qu'elles ne remplissent pas toujours la fonction d’exclamation.

Le type exclamatif exprime une émotion forte ou une surprise, souvent marqué par un point d'exclamation. La forme emphatique, en revanche, met en valeur un élément sans forcément être émotionnelle. Par exemple, "C’est lui qui a gagné !" est une emphase, mais pas nécessairement une exclamation.


Blue-circle-target.png Conceptions erronées et origines possibles Blue-circle-target.png Conceptions erronées et origines possibles

Certaines confusions proviennent des caractéristiques propres à la langue française, notamment la multiplicité des structures syntaxiques pour un même type ou forme. Par exemple, les phrases interrogatives peuvent être construites avec inversion, intonation ou mots interrogatifs, ce qui complexifie leur identification.

Les erreurs peuvent être liées à une présentation inadéquate du concept. Parfois, les enseignants se concentrent davantage sur les définitions isolées des types ou formes de phrases, sans insister sur leurs interactions ou différences.

Les élèves ont tendance à regrouper les concepts similaires en raison de limitations cognitives, simplifiant à l’extrême. Par exemple, ils associent une exclamation à toute phrase contenant un point d’exclamation, indépendamment de sa structure ou fonction.

Dans certains contextes culturels, l'usage de phrases spécifiques (par exemple, interrogatives rhétoriques ou négatives renforcées) peut influencer la perception des types et formes de phrases, car les élèves y sont habitués dans leur langue maternelle.

Les élèves rencontrent souvent les types et formes de phrases hors contexte dans des exercices isolés, ce qui limite leur capacité à interpréter ces structures dans des situations de communication réelles.

Les élèves associent des significations spécifiques à certains types ou formes. Par exemple, ils associent à tort toute phrase déclarative affirmative à une vérité absolue, négligeant les phrases déclaratives hypothétiques ou subjectives.

Le croisement des notions de type (fonction) et de forme (structure) dans la grammaire peut prêter à confusion, car les distinctions ne sont pas toujours clairement expliquées ou illustrées dans les manuels scolaires.

Pour les apprenants multilingues, des confusions peuvent surgir lorsqu'ils comparent les types et formes de phrases en français avec ceux de leur langue maternelle, qui peuvent avoir des règles différentes ou inexistantes.

Les élèves associent parfois les formes ou types de phrases uniquement à la ponctuation (par exemple, point d'interrogation ou point d'exclamation), sans tenir compte des caractéristiques syntaxiques ou sémantiques.


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Pour citer cette page: (de reconnaissance des phrases négatives) 

ABROUGUI, M & al, 2024. Problèmes de reconnaissance des phrases négatives. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/Probl%C3%A8mes_de_reconnaissance_des_phrases_n%C3%A9gatives>, consulté le 15, mai, 2025
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