Théories de la connaissance

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Épistémologie / Histoire des sciences / Recherche scientifique / Théorie / Sciences de l'éducation / Pédagogie / Didactique /

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Les théories de la connaissance

Pour désigner les théories de la connaissance, Creswell (2018) utilise le terme de vision du monde qui est définit comme "un ensemble de croyances fondamentales qui guident l'action" (Guba, 1990, p. 17) tout en mentionnant que d'autres utilisent le terme paradigme (Lincoln, Lynham et Guba, 2011 ; Mertens, 2010), épistémologies et ontologies (Crotty, 1998) ou méthodologies de recherche au sens large (Neuman, 2009).

Tout projet de recherche doit se positionner quant à la théorie de la connaissance qu’il véhicule et, pour ce faire, préciser:

• La théorie de la connaissance proposée dans l’étude;
• Une définition des idées de base de cette théorie et les auteurs qui sont particulièrement concernés;
• Comment et en quoi la théorie de la connaissance a influencé et modelé l’approche adoptée par le chercheur pour son étude.

Selon Creswell, les quatre théories de la connaissance les plus répandues sont:

1. Le postpositivisme;
2. Le constructivisme;
3. La perspective transformative;
4. La perspective pragmatique.

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Le postpositivisme Les philosophes occidentaux qui véhiculent cette perspective de la construction du savoir sont, par exemple, Auguste Comte, John Stuart Mill, Emile Durkheim, Isaac Newton ou John Locke. En résumé, cette position se caractérise et se traduit par les éléments suivants dans un projet de recherche: C’est une approche déterministe dans laquelle des causes déterminent des effets / des résultats; Les problèmes étudiés nécessitent l’identification de causes; La recherche inscrite dans cette approche est réductionniste car elle réduit la collecte des données à un échantillon pour faire son étude et obtenir ses résultats; Elle étudie le comportement des individus et il est important pour elle de développer des mesures numériques à partir des observations faites; Pour cette approche, le savoir est conjecture et la vérité absolue ne peut jamais être trouvée. Des lois et des théories gouvernent le monde et celles-ci doivent être testées et/ou vérifiées puis affinées pour comprendre ce monde; La méthode scientifique consiste, pour un chercheur, à commencer avec une théorie, collecter des données qui appuient ou, au contraire, contredisent cette théorie, faire les révisions nécessaires et conduire les expériences. Le constructivisme ou le socio-constructivisme souvent combiné à de l’interprétativisme C’est une approche qui tire ses origines dans les travaux de Karl Mannheim et, plus récemment de Peter L. Berger et Thomas Luckmann ou encore Yvonna Lincoln et Egon G. Guba. En résumé, cette position se caractérise et se traduit par les éléments suivants dans un projet de recherche : Une croyance selon laquelle les individus cherchent à comprendre le monde dans lequel ils vivent et développent des significations différentes selon leurs propres expériences. Le chercheur, a pour rôle de rendre compte de la complexité et de la diversité de ces significations. Le chercheur a pour intention de faire émerger du sens à partir de l’interprétation qu’il propose en se basant sur les significations du monde communiquées par les participants. L’objectif de la recherche consiste à s’appuyer sur la perspective des participants et à étudier les interactions entre participants ainsi que les contextes sociaux, contextes historiques et contextes culturels. Le chercheur reconnait que son background a une influence sur son interprétation et se positionne clairement dans la recherche. Le chercheur peut travailler de manière déductive ou inductive et ne part donc pas forcément avec une théorie. La perspective transformative La perspective transformative repose sur les travaux de Karl Marx, Theodor W. Adorno, Herbert Marcuse, Jürgen Habermas ou Paulo Freire. Elle est née dans les année 1980 / 1990 parce que certains chercheurs considéraient que l’approche socio-constructiviste n’allait pas assez loin, ne proposait pas d’agenda pour réellement aider des groupes marginaux alors que le postpositivisme ne faisait qu’imposer des lois structurelles qui ne convenaient pas aux groupes marginaux. En résumé, cette position se caractérise et se traduit par les éléments suivants dans un projet de recherche : Elle soutient l’idée selon laquelle la recherche doit être mêlée à la politique et à un agenda de changement pour confronter l’oppression sociale. La recherche contient un agenda de réformes. Les problématiques spécifiques de pouvoir, d’inégalité, d’oppression, etc. sont souvent le point de départ d’une recherche. Le chercheur travaille de manière participative avec les participants pour ne pas les marginaliser davantage. La recherche est un moyen de donner une voix à un groupe marginalisé. Perspective pragmatique La perspective pragmatique repose sur les travaux de Charles Sanders Peirce, William James, George Herbert Mead ou John Dewey. En résumé, cette position se caractérise et se traduit par les éléments suivants dans un projet de recherche : Le pragmatisme en tant que théorie, émerge d’actions, de situations et de conséquences et non de conditions antécédentes comme c’est le cas dans l’approche postpositiviste par exemple. Elle est concernée par l’application, cherche à trouver des solutions qui marchent à des problèmes concrets. Elle se focalise sur le problème de recherche (sans s’affilier à un courant philosophique particulier) et utilise toutes les approches à disposition pour le comprendre au mieux et extraire de cette compréhension, une solution/application. La vérité est perçue comme ce qui fonctionne dans un contexte donné, à un moment donné.

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Bibliographie

Pour citer cette page: (de la connaissance)

ABROUGUI, M & al, 2020. Théories de la connaissance. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/Th%C3%A9ories_de_la_connaissance>, consulté le 21, novembre, 2024

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