Différences entre versions de « Apprentissage tout au long de la vie »
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| − | *.. | + | *L’apprentissage tout au long de la vie est un concept qui existe depuis des décennies. Mais, avec les changements rapides que nous constatons dans le monde du travail, c’est devenu la clé pour rester employable sur l’ensemble d’une carrière. |
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| − | + | *« L’éducation tout au long de la vie est une construction continue de la personne humaine, de son savoir et de ses aptitudes, mais aussi de sa faculté de jugement et d’action ». | |
| − | + | (UNESCO, 1996) | |
| − | *. | + | *« Chaque personne, à chaque étape de sa vie, devrait avoir la possibilité d’apprendre tout au long de sa vie afin d’acquérir les connaissances et les compétences nécessaires pour réaliser leurs aspirations et contribuer à leurs sociétés ». |
| − | + | (UNESCO, 2015) | |
| − | + | *« Face aux enjeux et aux défis mondiaux de l’éducation, l’apprentissage tout au long de la vie, ‘’du berceau au tombeau’’, est une philosophie, un cadre de pensée et un principe d’organisation de toutes les formes d’éducation, basé sur des valeurs humanistes et démocratiques d’inclusion et d’émancipation ; il a un caractère global et fait partie intégrante de la vision d’une société fondée sur le savoir ». | |
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| − | *.. | + | * L’apprentissage formel est dispensé dans un contexte organisé et structuré (en fonction d’objectifs, de temps ou de ressources).Il répond à un objectif clair et à une intention de la part de l’apprenant : acquérir des savoirs, savoir-faire ou compétences. Les exemples typiques sont les apprentissages qui ont lieu dans le système d’éducation et de formation initiale ou bien lors de formations organisées par l’employeur sur le lieu de travail.. |
| − | + | L’apprentissage formel:-L’apprentissage formel est dispensé dans un contexte organisé et structuré (en fonction d’objectifs, de temps ou de ressources). | |
| − | ... | + | -Il répond à un objectif clair et à une intention de la part de l’apprenant : acquérir des savoirs, savoir-faire ou compétences.- Les exemples typiques sont les apprentissages qui ont lieu dans le système d’éducation et de formation initiale ou bien lors de formations organisées par l’employeur sur le lieu de travail..les contextes d’apprentissage formel sont devenus de plus en plus nombreux et ne se résument plus strictement au contexte scolaire ou à une formation structurée avec un formateur (Werquin, 2007) |
| − | ....... | + | *L’apprentissage informel:-Il découle des activités de la vie quotidienne liées au travail, à la famille ou aux loisirs. - Il est intentionnel de la part de l’apprenant. Il correspond, souvent, à l’apprentissage expérientiel ou à l’expérience tout court. *L’apprentissage non formel:- L’apprentissage non formel est intégré dans des activités planifiées qui ne sont pas explicitement désignées comme activités d’apprentissage. -Les activités qui permettent les apprentissages non formels peuvent ne pas être explicitement définies ou désignées comme des activités d’apprentissage / pédagogique- Il est intentionnel de la part de l’apprenant.- Les apprentissages non formels peuvent survenir en marge d’autres activités qui peuvent avoir ou ne pas avoir d’autres objectifs d’apprentissage.( dans ce cas, les apprentissages non formels surviennent en marge d’autres activités qui visent Les apprenants .- durée courte de l’apprentissage (Werquin, 2007)- l’absence de la certification (Werquin, 2007) |
| − | * | + | *On déduit : Il n’est pas toujours évident de trancher entre apprentissages formels, non formels et informels |
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| − | Image: | + | Image:educ_forme1.jpg|facettes |
| − | Image: | + | Image:educ_formelle.jpg|éducation formelle |
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| − | |Mot-Clé-1= | + | |Mot-Clé-1= Apprentissage tout a long de la vie |
| − | |Mot-Clé-2= | + | |Mot-Clé-2= Apprentissage |
| − | |Mot-Clé-3= | + | |Mot-Clé-3= Education |
| − | |Mot-Clé-4= | + | |Mot-Clé-4= Education pour tous |
| − | |Mot-Clé-5= | + | |Mot-Clé-5= l’éducation des adultes |
| − | |Mot-Clé-6= | + | |Mot-Clé-6= Formation |
| − | |Mot-Clé-7= | + | |Mot-Clé-7= les compétances de vie |
| − | |Mot-Clé-8= | + | |Mot-Clé-8= société de l’apprentissage |
| − | |Mot-Clé-9= | + | |Mot-Clé-9= Les paradigmes |
| − | |Mot-Clé-10= | + | |Mot-Clé-10= Resolution des problemes |
| + | |Mot-Clé-11= Insertion | ||
| + | |Mot-Clé-12=Exclusion | ||
| + | |Mot-Clé-13= Discrimination | ||
| + | |Mot-Clé-14= Autonomie | ||
| + | |Mot-Clé-15= Compétences de la vie | ||
| + | |Mot-Clé-16= andragogie | ||
| + | |Mot-Clé-17= pédagogie | ||
| + | |||
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}}<!-- ********************* FIN Fiche Didactique Mots-clés *******************--> | }}<!-- ********************* FIN Fiche Didactique Mots-clés *******************--> | ||
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= {{Widget:Exemples-applications-utilisations-Fiche}} = | = {{Widget:Exemples-applications-utilisations-Fiche}} = | ||
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| − | * | + | *Modèle basé sur le développement du capital humain:Compétitivité, privatisation, formation du capital humain |
| − | + | *Modèle humaniste:" Éducation à.." (la citoyenneté, la santé. l'environnement..),Accroissement des capacités,Développement du capital social | |
| − | + | ||
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}}<!--************** Fin Fiche Didactique Explicitations ******************* --> | }}<!--************** Fin Fiche Didactique Explicitations ******************* --> | ||
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<!-- ****************** Commercez les modifications *************************--> | <!-- ****************** Commercez les modifications *************************--> | ||
| − | * Confusion entre | + | * Confusion entre L’apprentissage formel - l'apprentissage non formel - l'apprentissage informel |
| − | * Confusion entre | + | * Confusion entre formation - apprentissage tout au long de la vie |
| − | * Erreur fréquente: | + | * Erreur fréquente: L’apprentissage tout au long de la vie concerne « une vie au travail » |
| + | *Erreur fréquente: l'éducation des adultes est une forme de l'apprentissage non formel et/ou le informel | ||
}}<!-- ************** Fin Fiche Didactique Conceptions ********************* --> | }}<!-- ************** Fin Fiche Didactique Conceptions ********************* --> | ||
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| − | * | + | * L’éducation tout au long de la vie pour tous, face aux défis du XXIe siècle : quelles réalités ? |
| − | + | Quels besoins ? Quelles perspectives ? | |
| − | * | + | * Qu'elle différance entre l'éducation formel et non formel et informel? |
| + | |||
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<!-- ****************** Commercez les modifications ************************** --> | <!-- ****************** Commercez les modifications ************************** --> | ||
| − | * | + | * Modèle basé sur le développement du capital humain |
| − | + | Compétitivité, privatisation, formation du capital humain | |
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| − | + | * Modèle humaniste | |
| + | Éducation à la citoyenneté | ||
| + | - Développement du capital social | ||
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}}<!-- ************************* Fin Idées-Enseignement ********************** --> | }}<!-- ************************* Fin Idées-Enseignement ********************** --> | ||
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| − | * | + | * [[Résolution de problèmes]] |
| − | + | * [[QQOQCCP]] | |
| − | * | + | * [[Pédagogie par projet]] |
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}}<!-- ************************* Fin Astuces-Enseignement ********************** --> | }}<!-- ************************* Fin Astuces-Enseignement ********************** --> | ||
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| − | : | + | *https://doi.org/10.4000/osp.563 |
| − | + | *https://archipel.uqam.ca/10829/ | |
| − | + | *https://www.cicic.ca/docs/oecd/rnfil.fr.pdf | |
| + | * Werquin, P. (2010). Reconnaître l’apprentissage non formel et informel : résultats, politiques et pratiques. Paris, France : Éditions OCDE | ||
| + | *UNESCO. (1996). L’Éducation : un trésor est caché dedans. Rapport à l’UNESCO de la Commission internationale sur l’éducation pour le vingt et unième siècle. Paris : UNESCO | ||
| + | *Bélanger-Simoneau, F. (2017). De l’éducation permanente à l’éducation et la formation tout au long de la vie : analyse du développement de l’éducation et la formation des adultes au Québec (Mémoire de maîtrise en sociologie, Université du Québec à Montréal) | ||
| + | *Alheit, P., et Dausien, B. (2005). Processus de formation et apprentissage tout au long de la vie. L’orientation scolaire et professionnelle, 34(1), 57-83 | ||
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| − | * ... | + | * http://www.svt.ac-aix-marseille.fr/ancien_site/outils/projet_sciences/pb-sitpb.ppt |
| − | * . | + | * http://rb.ec-lille.fr/l/Analyse_de_donnees/Methodes%20de%20Resolution%20de%20Probleme.pptx |
| − | * . | + | * https://slideplayer.fr/slide/17002462/ |
| + | * https://qualiblog.fr/outils-et-methodes/methode-qqoqccp-outil-analyse-simple-et-performant/ | ||
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Version actuelle datée du 27 juillet 2021 à 11:50
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Traduction
Apprentissage tout au long de la vie (Français)
/ Lifelong learning (Anglais)
/ التعلم مدى الحياة (Arabe)
Traductions
Définition
Domaine, Discipline, Thématique
Justification
Définition écrite
- L’apprentissage tout au long de la vie est un concept qui existe depuis des décennies. Mais, avec les changements rapides que nous constatons dans le monde du travail, c’est devenu la clé pour rester employable sur l’ensemble d’une carrière.
- « L’éducation tout au long de la vie est une construction continue de la personne humaine, de son savoir et de ses aptitudes, mais aussi de sa faculté de jugement et d’action ».
(UNESCO, 1996)
- « Chaque personne, à chaque étape de sa vie, devrait avoir la possibilité d’apprendre tout au long de sa vie afin d’acquérir les connaissances et les compétences nécessaires pour réaliser leurs aspirations et contribuer à leurs sociétés ».
(UNESCO, 2015)
- « Face aux enjeux et aux défis mondiaux de l’éducation, l’apprentissage tout au long de la vie, ‘’du berceau au tombeau’’, est une philosophie, un cadre de pensée et un principe d’organisation de toutes les formes d’éducation, basé sur des valeurs humanistes et démocratiques d’inclusion et d’émancipation ; il a un caractère global et fait partie intégrante de la vision d’une société fondée sur le savoir ».
(UNESCO, 2009)
L’apprentissage formel:-L’apprentissage formel est dispensé dans un contexte organisé et structuré (en fonction d’objectifs, de temps ou de ressources). -Il répond à un objectif clair et à une intention de la part de l’apprenant : acquérir des savoirs, savoir-faire ou compétences.- Les exemples typiques sont les apprentissages qui ont lieu dans le système d’éducation et de formation initiale ou bien lors de formations organisées par l’employeur sur le lieu de travail..les contextes d’apprentissage formel sont devenus de plus en plus nombreux et ne se résument plus strictement au contexte scolaire ou à une formation structurée avec un formateur (Werquin, 2007)
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Apprentissage tout au long de la vie - Historique (+)
Définition graphique
facettes
éducation formelle
éducation informelle
{{{AutresMedias}}}
Concepts ou notions associés
Apprentissage tout a long de la vie / Apprentissage / Education / Education pour tous / l’éducation des adultes / Formation / les compétances de vie / société de l’apprentissage / Les paradigmes / Resolution des problemes / Insertion / Exclusion / Discrimination / Autonomie / Compétences de la vie / andragogie / pédagogie /
Apprentissage tout au long de la vie - Glossaire / (+)
Exemples, applications, utilisations
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Erreurs ou confusions éventuelles
- Confusion entre L’apprentissage formel - l'apprentissage non formel - l'apprentissage informel
- Confusion entre formation - apprentissage tout au long de la vie
- Erreur fréquente: L’apprentissage tout au long de la vie concerne « une vie au travail »
- Erreur fréquente: l'éducation des adultes est une forme de l'apprentissage non formel et/ou le informel
Questions possibles
- L’éducation tout au long de la vie pour tous, face aux défis du XXIe siècle : quelles réalités ?
Quels besoins ? Quelles perspectives ?
- Qu'elle différance entre l'éducation formel et non formel et informel?
Liaisons enseignements et programmes
Idées ou Réflexions liées à son enseignement
- Modèle basé sur le développement du capital humain
Compétitivité, privatisation, formation du capital humain
- Modèle humaniste
Éducation à la citoyenneté - Développement du capital social Accroissement des capacités
Aides et astuces
Education: Autres liens, sites ou portails
- https://doi.org/10.4000/osp.563
- https://archipel.uqam.ca/10829/
- https://www.cicic.ca/docs/oecd/rnfil.fr.pdf
- Werquin, P. (2010). Reconnaître l’apprentissage non formel et informel : résultats, politiques et pratiques. Paris, France : Éditions OCDE
- UNESCO. (1996). L’Éducation : un trésor est caché dedans. Rapport à l’UNESCO de la Commission internationale sur l’éducation pour le vingt et unième siècle. Paris : UNESCO
- Bélanger-Simoneau, F. (2017). De l’éducation permanente à l’éducation et la formation tout au long de la vie : analyse du développement de l’éducation et la formation des adultes au Québec (Mémoire de maîtrise en sociologie, Université du Québec à Montréal)
- Alheit, P., et Dausien, B. (2005). Processus de formation et apprentissage tout au long de la vie. L’orientation scolaire et professionnelle, 34(1), 57-83
Bibliographie
Pour citer cette page: (tout au long de la vie)
ABROUGUI, M & al, 2021. Apprentissage tout au long de la vie. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/Apprentissage_tout_au_long_de_la_vie>, consulté le 24, novembre, 2024
- http://www.svt.ac-aix-marseille.fr/ancien_site/outils/projet_sciences/pb-sitpb.ppt
- http://rb.ec-lille.fr/l/Analyse_de_donnees/Methodes%20de%20Resolution%20de%20Probleme.pptx
- https://slideplayer.fr/slide/17002462/
- https://qualiblog.fr/outils-et-methodes/methode-qqoqccp-outil-analyse-simple-et-performant/
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