Différences entre versions de « Conceptions en didactique »

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* Les conceptions sont généralement considérées comme des systèmes de connaissances qu’un sujet mobilise spontanément face à une question ou à un problème, que ceux-ci aient ou non fait l’objet d’un apprentissage [Reuter et al., 2007]. Elles renvoient à des façons particulières de raisonner qui se réfèrent à un modèle explicatif préexistant aux apprentissages formels. La conception forme un système : il s’agit d’un système d’idées, d’explications qui constituent le cadre de référence des élèves. Ce système est organisé et structuré.  
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*Pour André Giordan [1996], la conception est constituée de divers éléments entrant en totale interaction :
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- Le problème : la conception renvoie à l’ensemble de questions lui induisent ou provoquent sa mise en oeuvre.
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  - Le cadre de références : la conception s’appuie sur d’autres conceptions qui forment système et sont mobilisées par le sujet pour produire sa nouvelle représentation.
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  - Les opérations mentales : la conception est le produit de raisonnements invariants permettant au sujet de mettre des éléments en relation, de faire des inférences.
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    - Le réseau sémantique : cette organisation interactive produit un réseau de significations capable de donner  à la conception un sens bien spécifique.
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      - Les signifiants : l’ensemble des signes et symboles renvoyant à la façon de s’exprimer du
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sujet.
 
  
 
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Version du 29 avril 2022 à 11:14


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Pour citer cette page: (en didactique) 

ABROUGUI, M & al, 2022. Conceptions en didactique. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/Conceptions_en_didactique>, consulté le 23, juin, 2024
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