Grille critériée d’évaluation

Une grille critériée, c’est quoi ?

• Une grille critériée est un outil d'évaluation méthodique et structuré utilisé pour évaluer avec précision des éléments, des performances, des produits, des projets ou des candidats en fonction de critères d'évaluation prédéfinis. Cette approche repose sur des critères d'évaluation spécifiques, des indicateurs mesurables, une échelle de notation et des descripteurs de performance. Elle vise à garantir une évaluation objective, transparente et cohérente en se basant sur des normes précises, ce qui est essentiel dans des contextes où des évaluations équitables et fondées sur des critères sont nécessaires.
• Voir Référentiel d'évaluation

Critères de performance d'évaluation

• Les critères de performance d'évaluation sont les qualités, les compétences ou les caractéristiques spécifiques que l'évaluateur recherche chez les éléments ou les candidats. Ces critères sont soigneusement définis en fonction des objectifs de l'évaluation, et ils servent de référence pour évaluer la performance.

Indicateurs d'une grille critériée

• Les indicateurs sont des manifestations concrètes et mesurables des qualités attendues associées à chaque critère. Ils décrivent les comportements, les résultats ou les éléments qui permettent à l'évaluateur de juger dans quelle mesure les critères sont satisfaits.

Échelle de niveaux de performance

• Une échelle de notation est utilisée pour attribuer une valeur numérique ou une note à la performance en fonction des critères. Cette échelle permet de quantifier la qualité de la performance, souvent en utilisant une graduation allant de "Non satisfaisant" à "Excellent" ou en attribuant des valeurs numériques, par exemple de 1 à 5.

Pondération des critères d'évaluation

• Dans certaines grilles critériées, les critères peuvent être pondérés pour indiquer leur importance relative dans l'évaluation globale. Cela signifie que certains critères peuvent avoir plus d'influence que d'autres sur la décision ou la note finale.

Descripteurs de performance

• Pour chaque niveau de l'échelle de performance, des descripteurs qualitatifs ou quantitatifs sont fournis. Ces descripteurs détaillent ce que signifie chaque niveau de performance en relation avec les critères, offrant ainsi une compréhension claire des attentes à chaque échelon de la notation.

Objectivité d'une grille critériée

• Les grilles critériées sont conçues pour minimiser les biais subjectifs en remplaçant les jugements personnels par des critères et des indicateurs préalablement définis. Cela contribue à l'objectivité de l'évaluation.

Utilisation de grilles critériées

• Les grilles critériées sont couramment utilisées dans le domaine de l'éducation pour évaluer les performances des élèves, dans le domaine professionnel pour évaluer les employés, les produits ou les projets, et dans d'autres contextes où des évaluations formelles sont nécessaires.

Transparence du processus d'évaluation

• Les grilles critériées rendent le processus d'évaluation transparent en spécifiant clairement les critères, les indicateurs, l'échelle de notation et les descripteurs de performance. Les personnes évaluées comprennent les bases sur lesquelles elles seront évaluées.

Exemple de grille critériée

• 

  Structure d'une grille critériée

• 

  Cas grille dans une situation-problème

• 

  Exemple de descripteur de performance

Comment construire sa grille critériée ?

1. Clarifier le contexte d’évaluation.
2. Identifier et formuler concrètement les critères d’évaluation et les indicateurs.
3. Etablir une échelle de niveaux de performance.
4. Enoncer les descripteurs de performance, de manière la plus objective possible (quantifiant VS

jugement).

1. Etablir un système de calcul de points et définir le poids de chacun des critères dans la note finale.

Clarifier le contexte d’évaluation

Avant de vous lancer dans la construction de votre grille critériée, réfléchissez aux questions suivantes :

• Quels apprentissages les étudiants doivent-ils avoir ou développer pour réussir l’évaluation ?
• Quelle est exactement la modalité d’évaluation ? Se divise-t-elle en une multitude de sous tâches ? Est-ce que certains composants sont plus importants que d’autres ?
• Quelles preuves les étudiants peuvent-ils vous donner qui montreraient qu’ils ont accompli ce que

vous espériez ?

• Quelles sont les plus hautes attentes que vous pouvez avoir pour la performance des étudiants ? A

quoi ressemble une production idéale ?

• Quelle est la pire performance que vous puissiez imaginer, à part aucun rendu ? Si vous avez déjà

donné cette modalité d’évaluation, quels sont les problèmes récurrents que vous avez pu identifier ?

Identifier et formuler les critères d’évaluation et les indicateurs

• Choisir les dimensions de la tâche (critères) auxquelles vous souhaitez accorder de l’importance lors de l’évaluation. Toutes les dimensions d’une tâche ne sont pas nécessairement à évaluer.
• Aligner les critères d’évaluation avec les objectifs d’apprentissage pour distinguer l’essentiel de l’accessoire.

Les critères d’évaluation peuvent porter sur :
- le produit ou le résultat
- le processus ou la démarche
- le comportement de l’étudiant

Exemples de critères :
- Recherche documentaire cohérente
- Présentation claire et soignée du document rédigé
- Concept adapté au contexte et pertinent pour les personnes visées

• Identifier les qualités attendues (indicateurs) à l’intérieur de chaque critère : les indicateurs sont des manifestations observables des apprentissages en lien avec le critère d’évaluation.
  • Par exemple, pour le critère « Présentation claire et soignée du document rédigé » les indicateurs peuvent être : choix d’une police adaptée, utilisation cohérente des styles, marge/numérotation des pages/titres courants uniforme tout le long du document, etc.

Etablir une échelle de niveaux de performance

• Déterminer le nombre de niveaux de performance selon un continuum de progression :

une échelle de 0 à 1 est trop restrictive, et une échelle de 0 à 10 serait trop exhaustive.

• Rédiger l’énoncé de chaque niveau de l’échelle : des adjectifs descripteurs sont plus constructifs que des chiffres ou des mots subjectifs. Les descripteurs donnent du sens aux niveaux de performance. Un chiffre peut sembler arbitraire.

Exemples d’échelles :
- Débutant / Novice / Intermédiaire / Compétent / Maître / Expert
- Non observable / Émergent / En progression / Révélateur / Manifeste
- Insuffisant / Minimal / Moyen / Supérieur
- En deçà de la compétence / Compétent / Au-delà de la compétence

Une échelle du type Mauvais / Moyen / Bon / Très bon n’est pas une échelle constructive. Elle ne fait qu’appelle à des adjectifs subjectifs, dépendant d’un point de vue individuel.

Enoncer les descripteurs de performance

• Formuler des descripteurs quantitatifs ou qualitatifs, mais toujours courts et précis.
• Définir des descripteurs mutuellement exclusifs.
• Retenir les mêmes aspects (indicateurs) pour un critère donné pour qualifier les différents niveaux de l’échelle.

Etablir un système de calcul de points

• Pondérer l’importance relative des critères d’évaluation de la grille : le poids accordé à un critère par rapport aux autres.
• Accorder des points par niveau de performance ou par critère.

Aller plus loin

Evaluation par les pairs

• http://pedagogie.uquebec.ca/veille/levaluation-par-les-pairs-en-enseignement-superieur
• https://edusource.blob.core.windows.net/edusource-uploads/files/evaluation_par_les_pairs.pdf
• https://www.innovation-pedagogique.fr/article2874.html
• https://challengeme.online/evaluation-par-les-pairs/
• https://formation-profession.org/pages/article/26/20/458

Grilles critériées

• https://ics.utc.fr/tuto/grille_criteriee.pdf
• https://unige.ch/dife/enseigner-apprendre/soutien-enseignement/zoom-innovations/grille-devaluation/
• http://sup.univ-lorraine.fr/files/2020/05/grilles-evaluations.pdf
• https://www.unil.ch/cse/files/live/sites/cse/files/shared/Evaluation/creation_grille_evaluation_criteriee
• http://reseau-pensera.fr/spiral-files/download?mode=inline&data=1525217
• https://journals.openedition.org/ripes/pdf/1094
• https://www.u-psud.fr/_attachments/formations-eee-article2/AtelierGrillesCriteriees_V2.pdf?download=true
• https://aqpc.qc.ca/sites/default/files/files/colloque/publications/aqpc_611-

une_meta_grille_a_experimenter_leroux_mastracci_2015_06_04vf_1.pdf