Différences entre versions de « Pronoms relatifs »
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<!-- ****************** Commercez les modifications ****************--> | <!-- ****************** Commercez les modifications ****************--> | ||
− | *< | + | *<h3> Pronoms relatifs simples</h3> |
Un pronom relatif défini établit un lien entre un mot ou un groupe de mots qu'il représente, appelé antécédent, et une proposition subordonnée relative. Les pronoms relatifs définis sont qui, que, quoi, dont, où, lequel et ses formes contractées auquel et duquel. | Un pronom relatif défini établit un lien entre un mot ou un groupe de mots qu'il représente, appelé antécédent, et une proposition subordonnée relative. Les pronoms relatifs définis sont qui, que, quoi, dont, où, lequel et ses formes contractées auquel et duquel. | ||
L'antécédent du pronom relatif défini est généralement un groupe nominal | L'antécédent du pronom relatif défini est généralement un groupe nominal | ||
− | *< | + | *<h4>Qui</h4> |
Le pronom relatif <b>qui</b> s'emploie en fonction sujet de la subordonnée et peut alors désigner une personne, un animal, une chose ou un concept ; il ne varie ni en genre ni en nombre. <br> </br> | Le pronom relatif <b>qui</b> s'emploie en fonction sujet de la subordonnée et peut alors désigner une personne, un animal, une chose ou un concept ; il ne varie ni en genre ni en nombre. <br> </br> | ||
- Le chien qui traverse la rue est joli.<br> </br> | - Le chien qui traverse la rue est joli.<br> </br> | ||
Ligne 73 : | Ligne 73 : | ||
<b> Difficulté </b>: Après la préposition parmi, l'emploi de qui est fautif. On emploie obligatoirement lesquels ou lesquelles : <br></br> | <b> Difficulté </b>: Après la préposition parmi, l'emploi de qui est fautif. On emploie obligatoirement lesquels ou lesquelles : <br></br> | ||
- Les gens parmi lesquels j'ai grandi et non *parmi qui j'ai grandi | - Les gens parmi lesquels j'ai grandi et non *parmi qui j'ai grandi | ||
− | * < | + | * <b> Les fonctions du pronom qui:</b> |
<b> Sujet</b> <br> </br> | <b> Sujet</b> <br> </br> | ||
- Il regardait l'enfant qui baissait la tête. <br> </br> | - Il regardait l'enfant qui baissait la tête. <br> </br> | ||
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<b>COI</b> <br> </br> | <b>COI</b> <br> </br> | ||
- L'enfant à qui je pense est Michelle. | - L'enfant à qui je pense est Michelle. | ||
− | * < | + | * <h4>Que</h4> |
<b>Que</b> s'emploie surtout dans des fonctions de complément d'objet direct ou de complément circonstanciel de la proposition subordonnée relative ; il ne varie ni en genre ni en nombre :<br> </br> | <b>Que</b> s'emploie surtout dans des fonctions de complément d'objet direct ou de complément circonstanciel de la proposition subordonnée relative ; il ne varie ni en genre ni en nombre :<br> </br> | ||
- Cela fait cinq ans que je ne l'ai pas vu.<br> </br> | - Cela fait cinq ans que je ne l'ai pas vu.<br> </br> | ||
Ligne 87 : | Ligne 87 : | ||
<b> Difficulté </b>: Le participe passé des verbes transitifs directs employés avec l'auxiliaire avoir s'accorde avec le complément d'objet direct lorsque celui-ci est placé avant lui. Le pronom relatif COD que étant toujours placé avant le participe passé de la proposition subordonnée, le participe s'accorde donc toujours en genre et en nombre avec que, qui est de même genre et de même nombre que son antécédent : <br></br> | <b> Difficulté </b>: Le participe passé des verbes transitifs directs employés avec l'auxiliaire avoir s'accorde avec le complément d'objet direct lorsque celui-ci est placé avant lui. Le pronom relatif COD que étant toujours placé avant le participe passé de la proposition subordonnée, le participe s'accorde donc toujours en genre et en nombre avec que, qui est de même genre et de même nombre que son antécédent : <br></br> | ||
- Les amis que tu as invités <br> </br> | - Les amis que tu as invités <br> </br> | ||
− | - La décision qu'il a prise | + | - La décision qu'il a prise |
− | * < | + | * <b> Les fonctions du pronom que:</b> |
<b> COD</b> <br> </br> | <b> COD</b> <br> </br> | ||
- Il a apprécié le cadeau que je lui ai donné. <br> </br> | - Il a apprécié le cadeau que je lui ai donné. <br> </br> | ||
Ligne 97 : | Ligne 97 : | ||
<b>Complément de manière</b> <br> </br> | <b>Complément de manière</b> <br> </br> | ||
- Penses-tu qu'il sera mécontent de la façon que tu t'y prend? <br> </br> | - Penses-tu qu'il sera mécontent de la façon que tu t'y prend? <br> </br> | ||
− | * < | + | * <h4>Quoi</h4> |
Le pronom <b>Quoi</b> apparaît uniquement <b>après une préposition</b>. Il peut désigner une chose ou un concept, et son antécédent est généralement un pronom neutre (ce, quelque chose…) : <br> </br> | Le pronom <b>Quoi</b> apparaît uniquement <b>après une préposition</b>. Il peut désigner une chose ou un concept, et son antécédent est généralement un pronom neutre (ce, quelque chose…) : <br> </br> | ||
- Voilà <b>ce pour quoi</b> je me bats. <br> </br> | - Voilà <b>ce pour quoi</b> je me bats. <br> </br> | ||
- As-tu <b>quelque chose avec quoi</b> bloquer la porte ? <br> </br> | - As-tu <b>quelque chose avec quoi</b> bloquer la porte ? <br> </br> | ||
<b>Quoi</b> peut aussi reprendre l'idée exprimée dans la proposition principale : <br> </br> | <b>Quoi</b> peut aussi reprendre l'idée exprimée dans la proposition principale : <br> </br> | ||
− | - Il a payé, <b>après quoi</b> il est sorti. | + | - Il a payé, <b>après quoi</b> il est sorti. |
− | * < | + | * <b> Les fonctions du pronom quoi:</b> |
<b> COD</b> <br> </br> | <b> COD</b> <br> </br> | ||
- J'ai trouvé ce à quoi je pensais. <br> </br> | - J'ai trouvé ce à quoi je pensais. <br> </br> | ||
Ligne 112 : | Ligne 112 : | ||
<b>Sujet</b> <br> </br> | <b>Sujet</b> <br> </br> | ||
- Ce à quoi je ne m'attendais pas est arrivé. <br> </br> | - Ce à quoi je ne m'attendais pas est arrivé. <br> </br> | ||
− | * < | + | * <h4>Dont</h4> |
<b>Dont</b> reprend un groupe nominal précédé de la préposition de ; c'est l'équivalent de de qui, de quoi, duquel ou d'où :<br> </br> | <b>Dont</b> reprend un groupe nominal précédé de la préposition de ; c'est l'équivalent de de qui, de quoi, duquel ou d'où :<br> </br> | ||
- L'homme <b>dont</b> je suis amoureuse = l'homme <b>de qui</b> je suis amoureuse ou l'homme <b>duquel</b> je suis amoureuse. <br> </br> | - L'homme <b>dont</b> je suis amoureuse = l'homme <b>de qui</b> je suis amoureuse ou l'homme <b>duquel</b> je suis amoureuse. <br> </br> | ||
Ligne 123 : | Ligne 123 : | ||
- L'ami <b>dans la villa de qui </b> je passe mes vacances <br> </br> | - L'ami <b>dans la villa de qui </b> je passe mes vacances <br> </br> | ||
<b>et non : </b> <br> </br> | <b>et non : </b> <br> </br> | ||
− | - L'ami dans la villa dont je passe mes vacances | + | - L'ami dans la villa dont je passe mes vacances |
− | * < | + | * <b> Les fonctions du pronom dont:</b> |
<b> COI</b> <br> </br> | <b> COI</b> <br> </br> | ||
- Le problème dont nous discutons t'intéresse aussi. <br> </br> | - Le problème dont nous discutons t'intéresse aussi. <br> </br> | ||
Ligne 133 : | Ligne 133 : | ||
<b>Complément de l'adjectif numéral</b> <br> </br> | <b>Complément de l'adjectif numéral</b> <br> </br> | ||
- Ce sac contient des fruits dont trois sont bien mûrs. <br> </br> | - Ce sac contient des fruits dont trois sont bien mûrs. <br> </br> | ||
− | * < | + | * <h4>Où</h4> |
Le pronom relatif "où" est utilisé pour introduire une proposition relative qui indique un lieu, un moment ou une situation. Il est invariable en genre et en nombre : <br> </br> | Le pronom relatif "où" est utilisé pour introduire une proposition relative qui indique un lieu, un moment ou une situation. Il est invariable en genre et en nombre : <br> </br> | ||
- La région <b>où</b> il s'est installé <br> </br> | - La région <b>où</b> il s'est installé <br> </br> | ||
Ligne 147 : | Ligne 147 : | ||
<b> Difficulté: </b> Avec c'est là et c'est à, il faut employer <b>que</b> et non <b>où</b> : <br> </br> | <b> Difficulté: </b> Avec c'est là et c'est à, il faut employer <b>que</b> et non <b>où</b> : <br> </br> | ||
- <b>C'est là que</b> je vis.<br> </br> | - <b>C'est là que</b> je vis.<br> </br> | ||
− | - <b>C'est à</b> Barcelone <b>qu'</b>ils se sont rencontrés. | + | - <b>C'est à</b> Barcelone <b>qu'</b>ils se sont rencontrés. |
− | * < | + | * <b> Les fonctions du pronom où:</b> |
<b> Complément de lieu</b> <br> </br> | <b> Complément de lieu</b> <br> </br> | ||
- J'aime la villa où j'habite. <br> </br> | - J'aime la villa où j'habite. <br> </br> | ||
<b>Complément de temps</b> <br> </br> | <b>Complément de temps</b> <br> </br> | ||
- Je n'oublierais pas l'année où je fis ce voyage. <br> </br> | - Je n'oublierais pas l'année où je fis ce voyage. <br> </br> | ||
− | * < | + | * <h3> Pronoms relatifs composés </h3> |
Il existe plusieurs types de pronoms relatifs composés qui varient en genre et en nombre en fonction du nom qu’ils reprennent. Ils sont construits à partir d’une préposition. | Il existe plusieurs types de pronoms relatifs composés qui varient en genre et en nombre en fonction du nom qu’ils reprennent. Ils sont construits à partir d’une préposition. | ||
− | * < | + | * <h4> Lequel </h4> |
Ce pronom relatif composé s’utilise après une <b>préposition</b> comme : sur, sous, dans, avec, sans, par, pour, vers, depuis, chez, avant, après, contre, entre, pendant, durant, hormis, selon… | Ce pronom relatif composé s’utilise après une <b>préposition</b> comme : sur, sous, dans, avec, sans, par, pour, vers, depuis, chez, avant, après, contre, entre, pendant, durant, hormis, selon… | ||
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✘ Le collègue <s>avec lequel</s> je travaille s’appelle Marc.<br> </br> | ✘ Le collègue <s>avec lequel</s> je travaille s’appelle Marc.<br> </br> | ||
✔︎ Le collègue <b>avec qui</b> je travaille s’appelle Marc. | ✔︎ Le collègue <b>avec qui</b> je travaille s’appelle Marc. | ||
− | * < | + | * <h4> Auquel </h4> |
Ce pronom relatif composé s’utilise après la préposition « à » qui suit un verbe (ex : penser à) ou une préposition (ex : grâce à, quant à, etc.). | Ce pronom relatif composé s’utilise après la préposition « à » qui suit un verbe (ex : penser à) ou une préposition (ex : grâce à, quant à, etc.). | ||
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- Il a réussi son examen. C’est grâce à ces livres. <br> </br> | - Il a réussi son examen. C’est grâce à ces livres. <br> </br> | ||
➡︎ Ce sont les livres grâce auxquels il a réussi son examen (auxquels = les livres) | ➡︎ Ce sont les livres grâce auxquels il a réussi son examen (auxquels = les livres) | ||
− | * < | + | * <h4> Duquel </h4> |
Ce pronom relatif composé s’utilise après la préposition « de » (ex : à côté de, à cause de, lors de, etc.). | Ce pronom relatif composé s’utilise après la préposition « de » (ex : à côté de, à cause de, lors de, etc.). | ||
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Image:Pronomsroua.png|Les pronoms relatifs définis | Image:Pronomsroua.png|Les pronoms relatifs définis | ||
Image:Fonctionsroua.png|Les fonctions des pronoms relatifs | Image:Fonctionsroua.png|Les fonctions des pronoms relatifs | ||
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* '''AUTRES MEDIAS''' | * '''AUTRES MEDIAS''' | ||
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− | * < | + | * <b> Contextualiser les exemples: </b> |
− | Utiliser des exemples concrets et pertinents pour la vie quotidienne des apprenants peut rendre l'enseignement des pronoms relatifs plus accessible et significatif. Relier les exemples à des situations de la vie réelle aide les élèves à comprendre comment les pronoms relatifs fonctionnent dans un contexte pratique. | + | Utiliser des exemples concrets et pertinents pour la vie quotidienne des apprenants peut rendre l'enseignement des pronoms relatifs plus accessible et significatif. Relier les exemples à des situations de la vie réelle aide les élèves à comprendre comment les pronoms relatifs fonctionnent dans un contexte pratique. |
− | * < | + | * <b> Activités interactives </b> |
− | Intégrer des activités interactives, telles que des jeux de rôle, des jeux de société, des discussions en groupe, et des activités en ligne, peut rendre l'apprentissage des pronoms relatifs plus engageant et stimulant. Les interactions favorisent la pratique et la compréhension active. | + | Intégrer des activités interactives, telles que des jeux de rôle, des jeux de société, des discussions en groupe, et des activités en ligne, peut rendre l'apprentissage des pronoms relatifs plus engageant et stimulant. Les interactions favorisent la pratique et la compréhension active. |
− | * < | + | * <b> Visualisations et schémas :</b> |
− | Utiliser des diagrammes, des schémas ou des cartes conceptuelles peut aider à illustrer visuellement les relations entre les différents éléments d'une phrase relative. Cela peut être particulièrement utile pour montrer l'antécédent, le pronom relatif et la proposition relative. | + | Utiliser des diagrammes, des schémas ou des cartes conceptuelles peut aider à illustrer visuellement les relations entre les différents éléments d'une phrase relative. Cela peut être particulièrement utile pour montrer l'antécédent, le pronom relatif et la proposition relative. |
− | * < | + | * <b> Répétition et renforcement progressif : </b> |
− | Structurer l'enseignement des pronoms relatifs de manière progressive, en commençant par les concepts de base avant d'introduire des aspects plus complexes. La répétition à travers des exercices progressivement plus difficiles aide à ancrer les notions dans la mémoire des élèves. | + | Structurer l'enseignement des pronoms relatifs de manière progressive, en commençant par les concepts de base avant d'introduire des aspects plus complexes. La répétition à travers des exercices progressivement plus difficiles aide à ancrer les notions dans la mémoire des élèves. |
− | * < | + | * <b> Encourager la pratique écrite et orale : </b> |
− | Encourager les élèves à utiliser les pronoms relatifs dans leurs propres productions écrites et orales. Les activités de production renforcent l'assimilation des concepts et favorisent une utilisation naturelle des pronoms relatifs. | + | Encourager les élèves à utiliser les pronoms relatifs dans leurs propres productions écrites et orales. Les activités de production renforcent l'assimilation des concepts et favorisent une utilisation naturelle des pronoms relatifs. |
− | * < | + | * <b> Souligner l'importance de la clarté : </b> |
− | Mettre l'accent sur l'importance d'utiliser les pronoms relatifs de manière à assurer la clarté dans la communication. Expliquer que des choix inappropriés ou ambigus peuvent entraîner une mauvaise compréhension. | + | Mettre l'accent sur l'importance d'utiliser les pronoms relatifs de manière à assurer la clarté dans la communication. Expliquer que des choix inappropriés ou ambigus peuvent entraîner une mauvaise compréhension. |
− | * < | + | * <b> Adaptation au niveau de compétence : </b> |
Reconnaître et adapter l'enseignement en fonction du niveau de compétence linguistique des élèves. Les activités et les explications doivent être adaptées pour répondre aux besoins des débutants ainsi que des apprenants plus avancés. | Reconnaître et adapter l'enseignement en fonction du niveau de compétence linguistique des élèves. Les activités et les explications doivent être adaptées pour répondre aux besoins des débutants ainsi que des apprenants plus avancés. | ||
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<!-- ****************** Commercez les modifications ************************** --> | <!-- ****************** Commercez les modifications ************************** --> | ||
− | * < | + | * <b> Mémoire visuelle : </b> |
− | Utilisez des images ou des dessins pour représenter les relations entre l'antécédent, le pronom relatif, et la proposition relative. Les éléments visuels peuvent aider à ancrer ces concepts dans la mémoire des apprenants. | + | Utilisez des images ou des dessins pour représenter les relations entre l'antécédent, le pronom relatif, et la proposition relative. Les éléments visuels peuvent aider à ancrer ces concepts dans la mémoire des apprenants. |
− | * < | + | * <b> Mots de liaison : </b> |
− | Encouragez l'utilisation de mots de liaison pour aider les apprenants à connecter les différentes parties de la phrase relative. Par exemple, soulignez que "qui" est utilisé pour parler de personnes, "que" pour les choses, etc. | + | Encouragez l'utilisation de mots de liaison pour aider les apprenants à connecter les différentes parties de la phrase relative. Par exemple, soulignez que "qui" est utilisé pour parler de personnes, "que" pour les choses, etc. |
− | * < | + | * <b> Histoires et scénarios : </b> |
− | Créez des histoires ou des scénarios qui nécessitent l'utilisation de pronoms relatifs. Les apprenants peuvent ainsi appliquer les concepts de manière contextuelle, ce qui facilite la compréhension. | + | Créez des histoires ou des scénarios qui nécessitent l'utilisation de pronoms relatifs. Les apprenants peuvent ainsi appliquer les concepts de manière contextuelle, ce qui facilite la compréhension. |
− | * < | + | * <b> Pratique sous forme de jeux : </b> |
− | Transformez l'apprentissage des pronoms relatifs en jeux éducatifs. Des jeux de société, des quiz interactifs, ou des activités en ligne peuvent rendre l'apprentissage plus ludique et motivant. | + | Transformez l'apprentissage des pronoms relatifs en jeux éducatifs. Des jeux de société, des quiz interactifs, ou des activités en ligne peuvent rendre l'apprentissage plus ludique et motivant. |
− | * < | + | * <b> Chants et chansons : </b> |
− | Créez des chansons ou utilisez des chansons existantes qui incluent des exemples de pronoms relatifs. La musique peut aider à la mémorisation des structures linguistiques. | + | Créez des chansons ou utilisez des chansons existantes qui incluent des exemples de pronoms relatifs. La musique peut aider à la mémorisation des structures linguistiques. |
− | * < | + | * <b> Jeux de rôles : </b> |
− | Intégrez des jeux de rôles où les élèves utilisent des pronoms relatifs pour décrire des personnes, des objets, ou des situations. Cela stimule la créativité tout en renforçant la compréhension des structures grammaticales. | + | Intégrez des jeux de rôles où les élèves utilisent des pronoms relatifs pour décrire des personnes, des objets, ou des situations. Cela stimule la créativité tout en renforçant la compréhension des structures grammaticales. |
− | * < | + | * <b> Encouragement positif : </b> |
Fournissez un retour positif et des encouragements lorsque les élèves utilisent correctement les pronoms relatifs. Cela renforce la confiance et la motivation pour continuer à pratiquer. | Fournissez un retour positif et des encouragements lorsque les élèves utilisent correctement les pronoms relatifs. Cela renforce la confiance et la motivation pour continuer à pratiquer. | ||
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<!-- ****************** Commercez les modifications ************--> | <!-- ****************** Commercez les modifications ************--> | ||
− | : | + | * https://dictionnaire.lerobert.com/guide/pronoms-relatifs |
− | : | + | * https://www.francepodcasts.com/2022/09/14/les-relatifs-composes-lequel-auquel-duquel/ |
− | : | + | * https://www.lepointdufle.net/p/pronomsrelatifs.htm#google_vignette |
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− | * .. | + | * https://www.francepodcasts.com/2022/09/14/les-relatifs-composes-lequel-auquel-duquel/ |
− | * .. | + | * https://dictionnaire.lerobert.com/guide/pronoms-relatifs |
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Version actuelle datée du 7 février 2024 à 01:34
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Traduction
Traductions
Définition
Domaine, Discipline, Thématique
Justification
Définition écrite
- Les pronoms relatifs sont des pronoms utilisés pour introduire des propositions subordonnées relatives, qui sont des clauses qui donnent des informations supplémentaires sur un nom ou un pronom dans une phrase. Ils permettent de relier deux phrases ou parties de phrases en reliant un nom ou un pronom antécédent à la proposition relative.
La proposition subordonnée ainsi introduite est appelée " proposition subordonnée relative ".
- On distingue deux catégories de pronoms relatifs :
- Les pronoms relatifs définis, qui ont un antécédent (qui, que, quoi, dont, où, lequel, auquel, duquel)
- Les pronoms relatifs indéfinis, qui n'ont pas d'antécédent (qui, quiconque, quoi que, où que).
Un pronom relatif défini établit un lien entre un mot ou un groupe de mots qu'il représente, appelé antécédent, et une proposition subordonnée relative. Les pronoms relatifs définis sont qui, que, quoi, dont, où, lequel et ses formes contractées auquel et duquel. L'antécédent du pronom relatif défini est généralement un groupe nominal
Le pronom relatif qui s'emploie en fonction sujet de la subordonnée et peut alors désigner une personne, un animal, une chose ou un concept ; il ne varie ni en genre ni en nombre.
Sujet
Que s'emploie surtout dans des fonctions de complément d'objet direct ou de complément circonstanciel de la proposition subordonnée relative ; il ne varie ni en genre ni en nombre :
COD
Le pronom Quoi apparaît uniquement après une préposition. Il peut désigner une chose ou un concept, et son antécédent est généralement un pronom neutre (ce, quelque chose…) :
COD
Dont reprend un groupe nominal précédé de la préposition de ; c'est l'équivalent de de qui, de quoi, duquel ou d'où :
COI
Le pronom relatif "où" est utilisé pour introduire une proposition relative qui indique un lieu, un moment ou une situation. Il est invariable en genre et en nombre :
Complément de lieu
Il existe plusieurs types de pronoms relatifs composés qui varient en genre et en nombre en fonction du nom qu’ils reprennent. Ils sont construits à partir d’une préposition.
Ce pronom relatif composé s’utilise après une préposition comme : sur, sous, dans, avec, sans, par, pour, vers, depuis, chez, avant, après, contre, entre, pendant, durant, hormis, selon…
- J’écris avec un stylo. Ce stylo est un Montblanc®.
Ce pronom relatif composé s’utilise après la préposition « à » qui suit un verbe (ex : penser à) ou une préposition (ex : grâce à, quant à, etc.).
- Pierre fait référence à des vidéos. Ces vidéos sont en anglais.
Ce pronom relatif composé s’utilise après la préposition « de » (ex : à côté de, à cause de, lors de, etc.).
- Il habite une maison. À côté de cette maison se trouve un grand parc. |
Pronoms relatifs - Historique (+)
Définition graphique
Concepts ou notions associés
Pronoms relatifs - Glossaire / (+)
Exemples, applications, utilisations
Les pronoms relatifs sont omniprésents dans la langue française, utilisés dans divers contextes écrits et oraux pour améliorer la clarté et la fluidité de la communication.
Écriture formelle
Résumés
Les pronoms relatifs peuvent être utilisés pour résumer des informations sans répéter constamment les mêmes mots. |
Erreurs ou confusions éventuelles
- On utilise le pronom "qui" après la préposition "parmi".
- On peut employer dont lorsque l'antécédent est lui-même déjà introduit par la préposition de.
- On peut employer de déterminant possessif dans la subordonnée relative introduite par dont.
- Où peut être précédé à la fois de l'adverbe là et d'une autre préposition.
Confusions possibles ou glissement de sens
- Confusion entre Pronom relatif - proposition subordonnée relative
- Confusion entre pronom relatif défini - pronom relatif indéfini
- Confusion entre Le pronom relatif où - La conjonction de coordination ou
- Confusion entre Qui - Que
- Confusion entre Dont - Duquel / De laquelle
- Mauvaise accord du pronom relatif avec l'antécédent
- Omission du pronom relatif
- Ambiguïté dans les références
Questions possibles
- Quand doit-on utiliser "lequel" plutôt que "qui" ou "que" ?
- Comment éviter les ambiguïtés lors de l'utilisation des pronoms relatifs?
- Pouvez-vous donner un exemple de phrase utilisant "dont" de manière correcte?
- Pouvez-vous expliquer l'accord du pronom relatif avec un nom de personne et un nom de chose ?
- Qu'est-ce qu'un antécédent et comment le reconnaît-on dans une phrase?
- Pouvez-vous expliquer l'utilisation de "ce qui" et "ce que" comme pronoms relatifs ?
Liaisons enseignements et programmes
Idées ou Réflexions liées à son enseignement
- Contextualiser les exemples:
Utiliser des exemples concrets et pertinents pour la vie quotidienne des apprenants peut rendre l'enseignement des pronoms relatifs plus accessible et significatif. Relier les exemples à des situations de la vie réelle aide les élèves à comprendre comment les pronoms relatifs fonctionnent dans un contexte pratique.
- Activités interactives
Intégrer des activités interactives, telles que des jeux de rôle, des jeux de société, des discussions en groupe, et des activités en ligne, peut rendre l'apprentissage des pronoms relatifs plus engageant et stimulant. Les interactions favorisent la pratique et la compréhension active.
- Visualisations et schémas :
Utiliser des diagrammes, des schémas ou des cartes conceptuelles peut aider à illustrer visuellement les relations entre les différents éléments d'une phrase relative. Cela peut être particulièrement utile pour montrer l'antécédent, le pronom relatif et la proposition relative.
- Répétition et renforcement progressif :
Structurer l'enseignement des pronoms relatifs de manière progressive, en commençant par les concepts de base avant d'introduire des aspects plus complexes. La répétition à travers des exercices progressivement plus difficiles aide à ancrer les notions dans la mémoire des élèves.
- Encourager la pratique écrite et orale :
Encourager les élèves à utiliser les pronoms relatifs dans leurs propres productions écrites et orales. Les activités de production renforcent l'assimilation des concepts et favorisent une utilisation naturelle des pronoms relatifs.
- Souligner l'importance de la clarté :
Mettre l'accent sur l'importance d'utiliser les pronoms relatifs de manière à assurer la clarté dans la communication. Expliquer que des choix inappropriés ou ambigus peuvent entraîner une mauvaise compréhension.
- Adaptation au niveau de compétence :
Reconnaître et adapter l'enseignement en fonction du niveau de compétence linguistique des élèves. Les activités et les explications doivent être adaptées pour répondre aux besoins des débutants ainsi que des apprenants plus avancés.
Aides et astuces
- Mémoire visuelle :
Utilisez des images ou des dessins pour représenter les relations entre l'antécédent, le pronom relatif, et la proposition relative. Les éléments visuels peuvent aider à ancrer ces concepts dans la mémoire des apprenants.
- Mots de liaison :
Encouragez l'utilisation de mots de liaison pour aider les apprenants à connecter les différentes parties de la phrase relative. Par exemple, soulignez que "qui" est utilisé pour parler de personnes, "que" pour les choses, etc.
- Histoires et scénarios :
Créez des histoires ou des scénarios qui nécessitent l'utilisation de pronoms relatifs. Les apprenants peuvent ainsi appliquer les concepts de manière contextuelle, ce qui facilite la compréhension.
- Pratique sous forme de jeux :
Transformez l'apprentissage des pronoms relatifs en jeux éducatifs. Des jeux de société, des quiz interactifs, ou des activités en ligne peuvent rendre l'apprentissage plus ludique et motivant.
- Chants et chansons :
Créez des chansons ou utilisez des chansons existantes qui incluent des exemples de pronoms relatifs. La musique peut aider à la mémorisation des structures linguistiques.
- Jeux de rôles :
Intégrez des jeux de rôles où les élèves utilisent des pronoms relatifs pour décrire des personnes, des objets, ou des situations. Cela stimule la créativité tout en renforçant la compréhension des structures grammaticales.
- Encouragement positif :
Fournissez un retour positif et des encouragements lorsque les élèves utilisent correctement les pronoms relatifs. Cela renforce la confiance et la motivation pour continuer à pratiquer.
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Bibliographie
Pour citer cette page: (relatifs)
ABROUGUI, M & al, 2024. Pronoms relatifs. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/Pronoms_relatifs>, consulté le 2, juillet, 2024
- https://www.francepodcasts.com/2022/09/14/les-relatifs-composes-lequel-auquel-duquel/
- https://dictionnaire.lerobert.com/guide/pronoms-relatifs
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