Différences entre versions de « Expression écrite »
De Didaquest
Aller à la navigationAller à la recherche| (21 versions intermédiaires par le même utilisateur non affichées) | |||
| Ligne 8 : | Ligne 8 : | ||
<!-- ****************** Commencez les modifications *********************** --> | <!-- ****************** Commencez les modifications *********************** --> | ||
| − | / [[ | + | / [[Expression écrite]] (Français) |
| − | + | / [[Writing]] (Anglais) | |
| − | / [[ | + | / [[ التعبير الكتابي]] (Arabe) |
| − | + | ||
| − | / [[التعبير الكتابي | + | <!-- ************************* Fin ***************************************** --> |
| − | <!- ************************* Fin ***************************************** --> | ||
<!-- *********************************************************************** --> | <!-- *********************************************************************** --> | ||
| Ligne 21 : | Ligne 20 : | ||
<!-- Ajouter une ligne /[[..........]] pour chaque nouveau Mot-Clé --> | <!-- Ajouter une ligne /[[..........]] pour chaque nouveau Mot-Clé --> | ||
<!-- ****************** Commencez les modifications *********************** --> | <!-- ****************** Commencez les modifications *********************** --> | ||
| − | / [[ | + | / [[ٌRécit]] |
| − | / [[ | + | / [[Langue]] |
| − | / [[ | + | / [[Vocabulaire]] |
| − | / [[ | + | / [[Contexte]] |
| − | / [[ | + | / [[style d'écriture]] |
| + | / [[Champ lexical]] | ||
| + | / [[Type de texte]] | ||
| + | / [[Métaphore]] | ||
| + | / [[Cadre chronologique et spaciale]] | ||
<!-- ************************* Fin ***************************************** --> | <!-- ************************* Fin ***************************************** --> | ||
| Ligne 37 : | Ligne 40 : | ||
<!-- ****************** Commencez les modifications *********************** --> | <!-- ****************** Commencez les modifications *********************** --> | ||
| − | | | + | |Littérature , Livre, Thème 1 = Aventure |
| − | | | + | |littérature , Théâtre, Thème 1 =Violence |
| − | | | + | |Littérature , Biographie,Thème 1 = Expérience vitale |
| − | | | + | |Littérature , Conte, Thème 1= Média |
| − | | | + | |Littérature , Lecture,Thème 1= Environnement |
| − | | | + | |Littérature , Prose, Thème 1= La nature |
| − | | | + | |Littérature , Lecture,Thème 1= Citoyenneté |
| − | | | + | |Littérature , Poésie, Thème 1= Travail |
| − | | | + | |Littérature , Lecture, Thème 1= Arts |
| − | | | + | |Littérature , Nouvelle, Thème 1= L'initiative |
<!-- ************************* Fin ***************************************** --> | <!-- ************************* Fin ***************************************** --> | ||
| Ligne 56 : | Ligne 59 : | ||
<!-- ****************** Commencez les modifications *********************** --> | <!-- ****************** Commencez les modifications *********************** --> | ||
| − | *.... | + | * Action de faire sortir , paraître au dehors par le biais de l'écriture. |
| − | + | * La production écrite fait partie du code écrit. C'est une forme de communication au même titre que le code oral . Néanmoins, elle est différente de ce dernier. | |
| − | + | * La production écrite est un contexte de mobilisation de toutes les compétences et les capacités linguistiques et communicatives à savoir les stratégies et les idées . | |
| − | + | * Ecrire, c’est produire du sens. | |
| − | *. | + | * Ecrire a un but communicationnel et ce qui prime le plus est le sens du |
| − | + | texte plutôt que la forme, la transmission du message plutôt que la correction absolue. | |
| − | + | * Tout texte est écrit pour un destinataire par l’intermédiaire d’un support visuel que ce soit un papier ou un | |
| − | + | écran. Bien que l’émetteur et le récepteur ne soient pas côte à côte, écrire constitue bel et bien un acte de | |
| + | communication. | ||
| + | * L’écrit est aussi un indice révélateur du degré d’autonomie acquis par l’élève et est synonyme de contrôle | ||
| + | des acquis, ce qui permet au professeur de faire le point sur sa progression. | ||
<!-- ************************* Fin ***************************************** --> | <!-- ************************* Fin ***************************************** --> | ||
| − | |||
<!-- *********************************************************************** --> | <!-- *********************************************************************** --> | ||
<!-- ************************* Début *************************************** --> | <!-- ************************* Début *************************************** --> | ||
| Ligne 73 : | Ligne 78 : | ||
<!-- ****************** Commencez les modifications *********************** --> | <!-- ****************** Commencez les modifications *********************** --> | ||
| − | * | + | * la « production écrite » est un terme en principe neutre, signifiant uniquement « émission de parole |
| − | . | + | ou de texte écrit » sans que cette parole ou ce texte revête un statut particulier. C’est un terme souvent |
| − | + | connoté d’une certaine dévalorisation parce qu’elle réfère à une activité verbale un peu mécanique. | |
| − | + | L’ « expression écrite » quant à elle est plus libre, plus créative, et engage le locuteur de façon plus personnelle. | |
| − | *.. | + | * le journal de bord : c’est un journal qui circule au sein de la classe de langues et dans lequel les |
| − | + | élèves et le professeur expriment ce qu’ils ont aimé faire ou non, ce qui les a intéressés, ce qui les a | |
| − | + | ennuyés, ce qu’ils ont appris, etc. Le droit à la vérité est motivant. Tout peut être écrit à condition | |
| − | + | de respecter les règles normales de politesse et de respect d’autrui -ce qui participe, en outre, à | |
| + | l’éducation civique des futurs citoyens). | ||
| + | * l’utilisation d’Internet est un facteur motivant pour les élèves. | ||
| + | |||
<!-- ************************* Fin ***************************************** --> | <!-- ************************* Fin ***************************************** --> | ||
| Ligne 95 : | Ligne 103 : | ||
<!-- Remplacer et adapter image, format et Titre --> | <!-- Remplacer et adapter image, format et Titre --> | ||
| − | Image: | + | Image:activites1.jpg |activites1 |
| − | Image: | + | Image:un-roman.jpeg |un-roman |
| − | Image: | + | Image:Lettre.JPG|Lettre |
| − | |||
</gallery><!-- Ne pas Modifier --> | </gallery><!-- Ne pas Modifier --> | ||
<!-- ************************* Fin ***************************************** --> | <!-- ************************* Fin ***************************************** --> | ||
| Ligne 112 : | Ligne 119 : | ||
<!-- ****************** Commencez les modifications *********************** --> | <!-- ****************** Commencez les modifications *********************** --> | ||
| − | <youtube width="250" height="250"> | + | <youtube width="250" height="250">7N3bsN71OEo</youtube> |
| − | <youtube width="250" height="250"> | + | <youtube width="250" height="250">Ub4vL-onqjs</youtube> |
<youtube width="250" height="250">...........</youtube> | <youtube width="250" height="250">...........</youtube> | ||
| Ligne 125 : | Ligne 132 : | ||
<!-- ****************** Commencez les modifications *********************** --> | <!-- ****************** Commencez les modifications *********************** --> | ||
| − | *. | + | *Tu as vécu une expérience qui t'a marqué . Raconte. |
| − | + | *Faut il être curieux ? | |
| − | + | *Tu as lu un livre qui t'a plu énormément.Parle-en moi. | |
| − | |||
| − | *. | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
<!-- ************************* Fin ***************************************** --> | <!-- ************************* Fin ***************************************** --> | ||
| Ligne 143 : | Ligne 145 : | ||
<!-- ****************** Commencez les modifications *********************** --> | <!-- ****************** Commencez les modifications *********************** --> | ||
| − | * Confusion entre | + | * Confusion entre expression écrite et production écrite |
| − | * Confusion entre | + | * Confusion entre conte et histoire |
| − | * Erreur fréquente: | + | * Confusion entre argumentation et explication |
| + | * Erreur fréquente: L'élève projette tout type d'expression écrite sur le genre narratif. | ||
<!-- ************************* Fin ***************************************** --> | <!-- ************************* Fin ***************************************** --> | ||
| Ligne 156 : | Ligne 159 : | ||
<!-- ****************** Commencez les modifications *********************** --> | <!-- ****************** Commencez les modifications *********************** --> | ||
| − | * | + | * Quelle est la fonction qu'assure l'expression écrite ? |
| − | * | + | * Peut-on se passer de l'expression écrite tant qu'il y a Internet ? |
| − | + | ||
| − | |||
<!-- ************************* Fin ***************************************** --> | <!-- ************************* Fin ***************************************** --> | ||
| Ligne 169 : | Ligne 171 : | ||
<!-- ****************** Commencez les modifications *********************** --> | <!-- ****************** Commencez les modifications *********************** --> | ||
| − | * | + | * Un récit est caractérisé par une succession de verbes d'action et de personnages . |
| − | * | + | * Un texte descriptif est plus mise en avant par des attributs et des adjectifs |
| − | |||
<!-- ************************* Fin ***************************************** --> | <!-- ************************* Fin ***************************************** --> | ||
| Ligne 182 : | Ligne 183 : | ||
<!-- ****************** Commencez les modifications *********************** --> | <!-- ****************** Commencez les modifications *********************** --> | ||
| − | * | + | * La non disponibilité des supports. |
| − | * | + | * Les classes surchargées. |
| − | * | + | * Rythmes d'apprentissage et styles d'apprentissage asynchrones |
| − | |||
<!-- ************************* Fin ***************************************** --> | <!-- ************************* Fin ***************************************** --> | ||
| Ligne 196 : | Ligne 196 : | ||
- '''URL''' : | - '''URL''' : | ||
| − | * ..... | + | * http://yassinekasmi.e-monsite.com/pages/1ere-annee-bac/expressions-ecrites-36-sujets.html |
| − | * .. | + | * HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=7N3BSN71OEO |
| + | * HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=UB4VL-ONQJS | ||
* .................. | * .................. | ||
- '''Bibliographie''' : | - '''Bibliographie''' : | ||
| − | * ... | + | * Carole MARTIN – Caroline KOPP; L’expression écrite |
| − | * | + | * http://www.site-magister.com/typtxt.htm#ixzz4dpoz4v7z |
| + | * Livre: Expression écrite Niveau débutant pdf gratuit - Compétences A1 | ||
| + | |||
* .................. | * .................. | ||
Version actuelle datée du 10 avril 2017 à 16:50
 Votre Publicité sur le Réseau
|
 Traduction
|
| Définition
|
| Réseau Conceptuel
|
| Media
|
| Conceptions
|
| Questions
|
| Education & Formation
|
| Aides & Astuces
|
| Contrainte d'Enseignement
|
| Bibliographie
|
Traduction/ Expression écrite (Français) / Writing (Anglais) / التعبير الكتابي (Arabe)
Définition
Définition écrite
texte plutôt que la forme, la transmission du message plutôt que la correction absolue.
écran. Bien que l’émetteur et le récepteur ne soient pas côte à côte, écrire constitue bel et bien un acte de communication.
des acquis, ce qui permet au professeur de faire le point sur sa progression. |
Définition graphique
|
|
|
Concepts ou notions associés- la « production écrite » est un terme en principe neutre, signifiant uniquement « émission de parole
ou de texte écrit » sans que cette parole ou ce texte revête un statut particulier. C’est un terme souvent connoté d’une certaine dévalorisation parce qu’elle réfère à une activité verbale un peu mécanique. L’ « expression écrite » quant à elle est plus libre, plus créative, et engage le locuteur de façon plus personnelle.
- le journal de bord : c’est un journal qui circule au sein de la classe de langues et dans lequel les
élèves et le professeur expriment ce qu’ils ont aimé faire ou non, ce qui les a intéressés, ce qui les a ennuyés, ce qu’ils ont appris, etc. Le droit à la vérité est motivant. Tout peut être écrit à condition de respecter les règles normales de politesse et de respect d’autrui -ce qui participe, en outre, à l’éducation civique des futurs citoyens).
- l’utilisation d’Internet est un facteur motivant pour les élèves.
Exemples, applications, utilisations
- Tu as vécu une expérience qui t'a marqué . Raconte.
- Faut il être curieux ?
- Tu as lu un livre qui t'a plu énormément.Parle-en moi.
Erreurs ou confusions éventuelles
- Confusion entre expression écrite et production écrite
- Confusion entre conte et histoire
- Confusion entre argumentation et explication
- Erreur fréquente: L'élève projette tout type d'expression écrite sur le genre narratif.
Questions possibles
- Quelle est la fonction qu'assure l'expression écrite ?
- Peut-on se passer de l'expression écrite tant qu'il y a Internet ?
Liaisons enseignements et programmes
- Portail Formation Gratuite
- Multisites Educatifs
- Sur DidaQuest
- Sur le Portail Didactique.info
- Sur le Portail Questions / Réponses
- Concept Sur Wikipedia
- Concept Sur Wikiwand
- Concept Sur Wikiversity
Aides, Astuces,...
- Un récit est caractérisé par une succession de verbes d'action et de personnages .
- Un texte descriptif est plus mise en avant par des attributs et des adjectifs
Difficultés liées à son enseignement'
- La non disponibilité des supports.
- Les classes surchargées.
- Rythmes d'apprentissage et styles d'apprentissage asynchrones
Bibliographie
- URL :
- http://yassinekasmi.e-monsite.com/pages/1ere-annee-bac/expressions-ecrites-36-sujets.html
- HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=7N3BSN71OEO
- HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=UB4VL-ONQJS
- ..................
- Bibliographie :
- Carole MARTIN – Caroline KOPP; L’expression écrite
- http://www.site-magister.com/typtxt.htm#ixzz4dpoz4v7z
- Livre: Expression écrite Niveau débutant pdf gratuit - Compétences A1
- ..................
- Page Supervisée par:
/ Didacticiens / ............ [[Category:{{{Domaine, Discipline, Thématique 1}}} (concepts)]] [[Category:{{{Domaine, Discipline, Thématique 2}}} (concepts)]] [[Category:{{{Domaine, Discipline, Thématique 3}}} (concepts)]] [[Category:{{{Domaine, Discipline, Thématique 4}}} (concepts)]] [[Category:{{{Domaine, Discipline, Thématique 5}}} (concepts)]] [[Category:{{{Domaine, Discipline, Thématique 6}}} (concepts)]] [[Category:{{{Domaine, Discipline, Thématique 7}}} (concepts)]] [[Category:{{{Domaine, Discipline, Thématique 8}}} (concepts)]] [[Category:{{{Domaine, Discipline, Thématique 9}}} (concepts)]] [[Category:{{{Domaine, Discipline, Thématique 10}}} (concepts)]]
