Différences entre versions de « Différence entre procaryote et eucaryote »

De Didaquest
Aller à la navigationAller à la recherche
 
(59 versions intermédiaires par le même utilisateur non affichées)
Ligne 55 : Ligne 55 :
 
<!--****************** Commercez les modifications: Fiche-Disciplines-Thématiques *********************-->
 
<!--****************** Commercez les modifications: Fiche-Disciplines-Thématiques *********************-->
  
−
|Domaine-Discipline-Thématique-1= Biologie  
+
|Domaine-Discipline-Thématique-1= Enseignement des sciences de la vie
−
|Domaine-Discipline-Thématique-2= Biologie cellulaire                        
+
|Domaine-Discipline-Thématique-2= Enseignement des sciences naturelles
−
|Domaine-Discipline-Thématique-3= Microbiologie
+
|Domaine-Discipline-Thématique-3= histoire des sciences
−
|Domaine-Discipline-Thématique-4= Sciences de la vie et de la terre
+
|Domaine-Discipline-Thématique-4= Taxonomie
−
|Domaine-Discipline-Thématique-5= Biotechnologie
+
|Domaine-Discipline-Thématique-5= Systématique
−
|Domaine-Discipline-Thématique-6= Développement durable
+
|Domaine-Discipline-Thématique-6= phylogenèse
−
|Domaine-Discipline-Thématique-7= Biochimie
+
|Domaine-Discipline-Thématique-7= Biologie
−
|Domaine-Discipline-Thématique-8= Génétique moléculaire
+
|Domaine-Discipline-Thématique-8= Biologie animale
−
|Domaine-Discipline-Thématique-9= Ecologie
+
|Domaine-Discipline-Thématique-9= Biologie végétale
−
|Domaine-Discipline-Thématique-10= Cytologie
+
|Domaine-Discipline-Thématique-10= Biologie cellulaire
−
|Domaine-Discipline-Thématique-11=Histologie
+
|Domaine-Discipline-Thématique-11= Biologie organique
−
|Domaine-Discipline-Thématique-12= Physiologie
+
|Domaine-Discipline-Thématique-12= Biologie médicale
−
|Domaine-Discipline-Thématique-13= Anatomie
+
|Domaine-Discipline-Thématique-13= Biologie moléculaire                     
−
|Domaine-Discipline-Thématique-14= pharmacologie
+
|Domaine-Discipline-Thématique-14= Microbiologie
 +
|Domaine-Discipline-Thématique-15= Sciences de la vie  
 +
|Domaine-Discipline-Thématique-16= Biotechnologie
 +
|Domaine-Discipline-Thématique-17= Développement durable
 +
|Domaine-Discipline-Thématique-18= Biochimie
 +
|Domaine-Discipline-Thématique-19= Génétique moléculaire
 +
|Domaine-Discipline-Thématique-20= Ecologie
 +
|Domaine-Discipline-Thématique-21= Cytologie
 +
|Domaine-Discipline-Thématique-22=Histologie
 +
|Domaine-Discipline-Thématique-23= Physiologie
 +
|Domaine-Discipline-Thématique-24= Anatomie
 +
|Domaine-Discipline-Thématique-25= pharmacologie
 +
|Domaine-Discipline-Thématique-26= pharmacie
 +
 
 +
 
 +
 
  
  
Ligne 125 : Ligne 140 :
  
  
 +
'''Taille des cellules'''
 +
 +
La taille typique des cellules procaryotes varie entre 0,1 et 5 micromètres (μm) de diamètre. Elles sont considérablement plus petites que les cellules eucaryotes, qui présentent généralement un diamètre allant de 10 à 100 μm.
 +
Dans l'image ci-dessous, on peut voir la taille d'une cellule procaryote (bactérienne), eucaryote (végétale et animale) ainsi que d'autres molécules et organismes sur une échelle logarithmique. Chaque unité d'augmentation sur l'échelle logarithmique représente une augmentation
 +
de x10 la quantité mesurée - nous parlons donc de grandes différences de taille ici !
 +
<gallery>
 +
49e79a0ffd102c1506cf97dd9360419bffbacd51.png|taille des cellules
 +
 +
</gallery>
  
 
==== [[Les eucaryotes]] ====
 
==== [[Les eucaryotes]] ====
Ligne 148 : Ligne 172 :
  
 
</gallery>
 
</gallery>
−
==== [[Evolution biologique des Procaryotes aux Eucaryotes]] ====
 
−
Appelé l'endosymbiose.
 
  
−
Selon la théorie endosymbiotique énoncée par Max Taylor (1979) puis par Lynn Margulis (1993), les cellules Eucaryotes proviennent de l'association de plusieurs Procaryotes.
 
−
Cette théorie s'appuie entre autre sur les éléments suivants :
 
−
la taille des mitochondries et des chloroplastes est semblable à celle des bactéries
 
−
chacun de ces organites possède un matériel génétique (ADN) qui lui est propre
 
−
chacun de ces organites possède le matériel nécessaire pour la synthèse protéique (ARNt, ribosomes, polymérases)
 
−
chacun de ces organites peut se diviser par étranglement médian (après avoir dupliqué le matériel génétique)
 
−
La théorie endosymbiotique de l'origine de la cellule Eucaryote postule que :
 
  
−
la mitochondrie dérive d'une bactérie respirante
+
 
−
le chloroplaste dérive des cyanobactéries
 
 
==== Organisation des cellules eucaryotes====
 
==== Organisation des cellules eucaryotes====
 
Comme dit précédemment, les cellules eucaryotes sont délimitées par une membrane (animaux) ou paroi (végétaux) et possèdent un noyau qui est l’organite contenant le génome de l’individu.
 
Comme dit précédemment, les cellules eucaryotes sont délimitées par une membrane (animaux) ou paroi (végétaux) et possèdent un noyau qui est l’organite contenant le génome de l’individu.
Ligne 169 : Ligne 183 :
  
 
Les organites clos sont les principaux transformateurs énergétiques de la cellule, ils permettent la formation d’énergie.
 
Les organites clos sont les principaux transformateurs énergétiques de la cellule, ils permettent la formation d’énergie.
 +
 +
<table class="wikitable">
 +
<tr>
 +
<td>organite</td>
 +
<th>fonction</th>
 +
 +
 +
</tr>
 +
<tr> <td>''noyau''
 +
</td> <td>
 +
Stocke les informations génétiques ; contrôle toutes les activités cellulaires
 +
</td> <td>
 +
 +
</tr>
 +
<tr> <td>''Réticulum endoplasmique (RE)''
 +
</td> <td>
 +
Réseau de tubes et de membranes qui transportent les matériaux à travers la cellule, et jouent un rôle dans la modification des protéines et la synthèse des lipides ; a deux parties : le RE rugueux (contient des ribosomes) et le RE lisse (ne contient pas de ribosomes
 +
</td> <td>
 +
 +
</tr>
 +
<tr> <td>''L'appareil de Golgi''
 +
</td> <td>
 +
Disques membranaires plats qui emballent et trient les protéines
 +
</td> <td>
 +
 +
</tr>
 +
<tr> <td>''Mitochondrie''
 +
</td> <td>
 +
Transforme les sucres en énergie pour la cellule
 +
</td> <td>
 +
 +
 +
</tr>
 +
<tr> <td>''Chloroplaste''
 +
</td> <td>
 +
Utilise l'énergie lumineuse pour produire de la nourriture pour les cellules végétales
 +
</td> <td>
 +
 +
</tr>
 +
<tr> <td>''Vacuole''
 +
</td> <td>
 +
Lieu de stockage pour la nourriture, l'eau et les déchets ; la vacuole centrale aide à maintenir la forme des cellules végétales
 +
</td> <td>
 +
 +
</tr>
 +
<tr> <td>''Lysosome''
 +
</td> <td>
 +
Décompose les grandes molécules et digère les anciennes parties des cellules
 +
</td> <td>
 +
 +
 +
 +
</td> </tr> </table> 
 +
'''Tableau: Organites spécifiques aux eucaryotes'''
 +
 +
  
 
D’autre part le cytosquelette permet le maintien de la morphologie cellulaire, la position des organites dans la cellule et le transport de différents composants cytoplasmiques. Parmi eux on trouve les microfilaments d’actine, les microtubules et les filaments intermédiaires de cytokératine.
 
D’autre part le cytosquelette permet le maintien de la morphologie cellulaire, la position des organites dans la cellule et le transport de différents composants cytoplasmiques. Parmi eux on trouve les microfilaments d’actine, les microtubules et les filaments intermédiaires de cytokératine.
Ligne 175 : Ligne 245 :
 
Cellule-vegetale.jpg|Une cellule végétale
 
Cellule-vegetale.jpg|Une cellule végétale
 
</gallery>
 
</gallery>
−
3) Homéostasie
+
'''Homéostasie'''
 
« Le milieu dans lequel baignent la plupart des cellules de l’organisme eucaryote multicellulaire est la portion interstitielle du liquide extracellulaire. Le fonctionnement normal des cellules dépend de la constance de ce liquide et il n’est donc pas étonnant que chez les eucaryotes multicellulaires, de multiples mécanismes régulateurs se soient développés pour en maintenir les conditions. L’homéostasie décrit les différents arrangements physiologiques qui permettent de rétablir l’état normal après une perturbation. » (Physiologie médicale de William Ganong, publié par De Boeck Université)
 
« Le milieu dans lequel baignent la plupart des cellules de l’organisme eucaryote multicellulaire est la portion interstitielle du liquide extracellulaire. Le fonctionnement normal des cellules dépend de la constance de ce liquide et il n’est donc pas étonnant que chez les eucaryotes multicellulaires, de multiples mécanismes régulateurs se soient développés pour en maintenir les conditions. L’homéostasie décrit les différents arrangements physiologiques qui permettent de rétablir l’état normal après une perturbation. » (Physiologie médicale de William Ganong, publié par De Boeck Université)
  
 
=== Les caractères distinctifs entre procaryote et eucaryote ===
 
=== Les caractères distinctifs entre procaryote et eucaryote ===
−
1) Les procaryotes
+
==== Les procaryotes ====
−
Les cellules procaryotes ne possèdent pas de noyaux et possèdent un ADN circulaire ou linéaire, situé dans le cytoplasme et haploïde à l’état végétatif. De cette manière la réplication, la transcription et la traduction de l’ADN se fait directement dans le cytoplasme.
+
- Les cellules procaryotes ne possèdent pas de noyaux et possèdent un ADN circulaire ou linéaire, situé dans le cytoplasme et haploïde à l’état végétatif. De cette manière la réplication, la transcription et la traduction de l’ADN se fait directement dans le cytoplasme.
  
−
==== Les procaryotes ====
+
- Les procaryotes n’ont pas de cloisonnement cytoplasmique et leurs membranes ne possèdent pas de stérols mais elles sont doublées d’une couche de peptidoglycane formant la paroi cellulaire (cf. plus haut dans le cours). La substance fondamentale du cytoplasme est appelé le cytosol qui est rigide chez les procaryotes, avec une absence de flux (ni exocytose, ni endocytose). Les procaryotes ne possèdent ni organites ni cytosquelette.
−
n’ont pas de cloisonnement cytoplasmique et leurs membranes ne possèdent pas de stérols mais elles sont doublées d’une couche de peptidoglycane formant la paroi cellulaire (cf. plus haut dans le cours). La substance fondamentale du cytoplasme est appelé le cytosol qui est rigide chez les procaryotes, avec une absence de flux (ni exocytose, ni endocytose). Les procaryotes ne possèdent ni organites ni cytosquelette.
 
  
 
==== Les eucaryotes ====
 
==== Les eucaryotes ====
Ligne 415 : Ligne 484 :
 
</td> </tr> </table>   
 
</td> </tr> </table>   
 
: '''Tableau: Comparaison des caractéristiques des cellules Procaryotes et Eucaryotes'''
 
: '''Tableau: Comparaison des caractéristiques des cellules Procaryotes et Eucaryotes'''
 +
 +
==== [[Evolution biologique des Procaryotes aux Eucaryotes]] ====
 +
    '''La théorie endosymbiotique'''
 +
 +
Dès le début du 20 ème siècle les chercheurs ont pensé que les plastes et les mitochondies pouvaient provenir de bactéries. Celles-ci auraient été ingérées par des cellules primitives et vivraient à l'intérieur d'elles en symbiose. Cette théorie endosymbiotique de l'origine des plastes et des mitochondries est devenue parfaitement plausible lorsque l'on a découvert (1950-1960) que ces organites contenaient de l'ADN et des ribosomes.
 +
La ressemblance entre un chloroplaste de cellule eucaryote actuelle et d'une bactérie photosynthétique (Cyanobactérie) est confortée par plusieurs caractères :
 +
 +
l'ADN du chloroplaste est circulaire et non associé à des histones comme chez les bactéries,
 +
cet ADN code pour une partie des protéines chloroplastiques (organites semi autonomes),
 +
une partie de la synthèse de protéines chloroplastiques s'effectue dans le chloroplaste, grâce à la présence de ribosomes qui présentent des analogies avec les ribosomes bactériens,
 +
tout plaste provient d'un plaste préexistant. Lorsque des cellules ne possèdent pas de plaste (certains cellules blanches de feuilles panachées), les cellules filles ne possèdent pas de plaste,
 +
la division des chloroplastes suit un rythme indépendant de la division du noyau,
 +
chez les plantes supérieures, les deux membranes de l'enveloppe du chloroplaste sont différentes : la membrane interne ainsi que les membranes des thylacoïdes présentent des analogies (composition lipidique) avec les membranes bactériennes.
 +
L'ensemble de ces observations représente aujourd'hui des arguments forts de la théorie endosymbiotique. Les endosymbioses ont pu se réaliser à différents moments et de diverses façons, par absorption par une cellule (Procaryote ou Eucaryote) primitive d'une autre cellule (Procaryote ou Eucaryote). On parle alors d'endosymbiose primaire ou secondaire.
 +
[[ endosymbiose primaire (plastes de Rhodophycés et des Chlorophycées)]]
 +
 +
<gallery>
 +
symbiose1.gif|
 +
</gallery>
 +
 +
Absorption d'une bactérie par une cellule eucaryote primitive et formation d'une cellule eucaryote hétérotrophe. Les bactéries absorbées deviennent des mitochondries et réalisent la respiration.
 +
 +
 +
 +
 +
<gallery>
 +
symbiose2.gif|
 +
</gallery>
 +
 +
Réalisation d'une cellule eucaryote autotrophe par absorption d'une bactérie photosynthétique par une cellule eucaryote hétérotrophe. Cette bactérie devient un chloroplaste, ses membranes internes ont une origine bactérienne. La membrane externe de l'enveloppe a pour origine la membrane plasmique de la cellule elle-même.
 +
 +
 +
Il est probable que cette endosymbiose ait pu se réaliser de différentes manières. Chez les algues rouges (Rhodophycées), on constate que les thylacoïdes possèdent des pigments accessoires, les phycobilines (phycocyanine et phycoérythrine), ce qui laisse penser que la bactérie symbiotique devait être une Cyanobactérie qui possèdait ces mêmes pigments. Pour expliquer l'origine des chloroplastes des algues vertes et des végétaux supérieurs qui contiennent des chlorophylles a et b et pas de phycobilines, on peut envisager, soit que la Cyanobactérie symbiote possèdait un équipement pigmentaire différent lors de l'absorption, soit que l'évolution pigmentaire se soit réalisée ultérieurement.
 +
 +
[[ endosymbiose secondaire (plastes des Chromophytes)]]
 +
 +
<gallery>
 +
Symbiose3.gif|Description 1
 +
</gallery>
 +
 +
Une cellule eucaryote hétérotrophe absorbe une autre cellule eucaryote autotrophe contenant un chloroplaste limité par une enveloppe à deux membranes (endosymbiose primaire). La membrane plasmique de la cellule symbiote et la membrane de phagocytose constituent une deuxième enveloppe externe. En général, le noyau et le cytoplasme de la cellule symbiote dégénèrent, le chloroplaste est alors entouré de quatre membranes (voir Giraudyopsis). Chez Cryptomonas (chromophyte, Crytophycées), on trouve effectivement un reste de noyau (ADN) entre la deuxième et la troisième membrane (nucléomorphe) ainsi que des restes de cytoplasme contenant des ribosomes.
 +
  
  
Ligne 444 : Ligne 555 :
 
Image:Pro.jpg|Cellule procaryote   
 
Image:Pro.jpg|Cellule procaryote   
 
Image:symbiose-evolution_fig1_schema-cellule-eucaryote-1.png|Cellule eucaryote animale  
 
Image:symbiose-evolution_fig1_schema-cellule-eucaryote-1.png|Cellule eucaryote animale  
−
Image:Cellele_eucaryote_végétale.jpg|Cellule procaryote végétale
+
Image:Cellele_eucaryote_végétale.jpg|Cellule eucaryote végétale
 +
Image:Bacterie.gif|Cellule bactérienne
 +
Image:J.jpg|organisme pluricellulaire
 +
Image:26d0c91010_39071_cellule-procaryote-wiki.jpg|matériel génétique sous forme circulaire d'une cellule procaryote
 +
Image:1478100223compa_cellules_(1).jpg|organisation cellulaire
 
</gallery><!-- ************** Fin modification images***************************-->
 
</gallery><!-- ************** Fin modification images***************************-->
  
Ligne 453 : Ligne 568 :
 
<youtube width="220" height="220">ZZ16usjifOQ&t=130s</youtube>
 
<youtube width="220" height="220">ZZ16usjifOQ&t=130s</youtube>
 
<youtube width="220" height="220">eJ1UjOf9nyU</youtube>
 
<youtube width="220" height="220">eJ1UjOf9nyU</youtube>
 +
<youtube width="220" height="220">T4NNIHaEjNo</youtube>
  
  
Ligne 466 : Ligne 582 :
 
<!----------------- Commencez les modifications des Mots Clés --------------------->
 
<!----------------- Commencez les modifications des Mots Clés --------------------->
  
−
|Mot-Clé-1=
+
|Mot-Clé-1=procaryote
−
|Mot-Clé-2=
+
|Mot-Clé-2=eucaryotes
−
|Mot-Clé-3=
+
|Mot-Clé-3=acaryote
−
|Mot-Clé-4=
+
|Mot-Clé-4=archéobactérie
−
|Mot-Clé-5=
+
|Mot-Clé-5=eubactérie
−
|Mot-Clé-6=
+
|Mot-Clé-6=bactérie gram +
−
|Mot-Clé-7=
+
|Mot-Clé-7=bactérie gram -
−
|Mot-Clé-8=
+
|Mot-Clé-8=noyeau
−
|Mot-Clé-9=
+
|Mot-Clé-9=organite
−
|Mot-Clé-10=
+
|Mot-Clé-10=membrane
 +
|Mot-Clé-11=bactérie
 +
|Mot-Clé-12=cyanobactérie
 +
|Mot-Clé-13=archées
 +
|Mot-Clé-14=cyanophycée
 +
|Mot-Clé-15=unicellulaire
 +
|Mot-Clé-16=puricellulaire
 +
|Mot-Clé-17=mlticellulaire
 +
|Mot-Clé-18=nucléoïde
 +
|Mot-Clé-19=reproduction sexuée
 +
|Mot-Clé-20=reproduction asexuée
 +
|Mot-Clé-21=division cellulaire
 +
|Mot-Clé-22=endosymbiose
 +
|Mot-Clé-23=protocellule
 +
|Mot-Clé-24=progénote
 +
|Mot-Clé-25=ADN circulaire
 +
|Mot-Clé-26=membrane cellulaire
 +
|Mot-Clé-27=les cloisonnements cytoplasmiques
  
 
}}<!-- ********************* FIN Fiche Didactique Mots-clés *******************-->
 
}}<!-- ********************* FIN Fiche Didactique Mots-clés *******************-->
−
 
  
 
= {{Widget:Exemples-applications-utilisations-Fiche}} =
 
= {{Widget:Exemples-applications-utilisations-Fiche}} =
Ligne 490 : Ligne 622 :
 
<!-- ****************** Commercez les modifications ***********************  -->
 
<!-- ****************** Commercez les modifications ***********************  -->
  
−
*...............................................................................
+
*'''Dans le domaine de la bactériologie médicale''';La coloration de Gram doit son nom au bactériologiste danois Hans Christian Gram qui mit au point le protocole en 1884. C'est une coloration qui permet de mettre en évidence les propriétés de la paroi bactérienne, et d'utiliser ces propriétés pour distinguer et classifier les bactéries. Son avantage est de donner une information rapide, facile et bon marché sur les bactéries présentes dans un produit ou un milieu, tant sur le type que sur la forme.
−
................................................................................
+
-La coloration de Gram est la méthode de coloration la plus utilisée,  elle permet de colorer les bactéries et de les distinguer à l'examen direct par leur aptitude à fixer le violet de gentiane (Gram +) ou la fuschine (Gram -).
−
................................................................................
+
- L'intérêt de cette coloration est de donner une information rapide et médicalement importante.
−
................................................................................
+
La coloration de Gram est fondée sur l'action successive d'un colorant d'aniline, le cristal violet, d'iode puis d'un mélange d'alcool et d'acétone. Dans un premier temps, le colorant pénètre dans la paroi et le cytoplasme. Dans un second temps, l'iode réagit avec le colorant et le rend insoluble. La perméabilité plus grande des bactéries à Gram négatif à l'alcool permet la décoloration. Les bactéries à Gram positif restent colorées en violet ou mauve. Une contre-coloration (par exemple en rose) permet de visualiser à nouveau, les corps cellulaires des bactéries à Gram négatif.
−
*...............................................................................
+
* '''Dans le domaine de la microbiologie'''La coloration de Gram est fréquemment utilisée en microbiologie pour mettre en évidence les bactéries Gram positif/négatif. Cela permet de différencier et de classer les différentes populations de micro-organismes.  
−
................................................................................
+
'''Par exemple''', lorsqu'il y a suspicion d'infection de l'organisme dans une biopsie, on pourra utiliser cette coloration suivie d'une analyse histopathologique pour émettre un diagnostic. Cette méthode a l'avantage d'être plus rapide qu'une culture classique.
−
................................................................................
+
 
−
................................................................................
+
Les bactéries détectées sont classées en deux catégories.  
 +
À titre d'exemples :
 +
''Les staphylocoques'' et ''les streptocoques'', bactéries à Gram +, apparaissent en violet ;
 +
''Escherichia coli'', entérobactérie à Gram -, apparaît sous forme de bacille rose/rouge (en fonction de la contre-coloration fuchsine ou safranine).
 +
<gallery>
 +
 
 +
Escherichia_coli_Gram.jpg|'''bactérie gram-''' Escherichia coli
 +
 
 +
 
 +
Bacillus_subtilis_Gram.jpg|'''bactérie Gram+''' Bacillus subtillis
 +
 
 +
</gallery>
 +
 
 
}}<!--************** Fin Fiche Didactique Explicitations ******************* -->
 
}}<!--************** Fin Fiche Didactique Explicitations ******************* -->
−
 
  
 
= {{Widget:Erreurs-confusions-Fiche}} =
 
= {{Widget:Erreurs-confusions-Fiche}} =
Ligne 512 : Ligne 655 :
  
 
* Confusion entre [[procaryotes  - eucaryotes]]
 
* Confusion entre [[procaryotes  - eucaryotes]]
−
* Confusion entre [[....... - ........]]
+
* Confusion entre [[unicellulaire- pluricellulaire]]
−
* Erreur fréquente: Les virus sont des procryotes
+
* Confusion entre [[bactérie gram+ - bactérie gram-]]
 +
* Erreur fréquente: Toutes les cellules eucaryotes sont pluricellulaires.
 +
* Erreur fréquente: Les procaryotes sont des unicellulaires et les eucaryotes sont des pluricellulaires.
 +
* Erreur fréquente: Les procaryotes ne contiennent pas des informations génétiques car ils ne possèdent pas de noyaux.
 +
* Erreur fréquente: Les virus sont des procaryotes
 +
* Erreur fréquente: les virus, bactérie et microbe sont sous forme ronde ou ovale
 +
*Erreur fréquente: Parmi les conceptions des organismes, la majorité des élèves n'expriment pas
 +
le mouvement chez les virus, bactérie et microbe. Toutefois, seuls les parasites semblent
 +
posséder cette capacité de déplacement.
 +
* Erreur fréquente:  le microbe est un être invisible à l’œil nu
 +
* Erreur fréquente:  Le microbe est un être mauvais et méchant(C'est à dire affaire qui nous rend malade)
 +
* Erreur fréquente:  Certaines pensent que seules les cellules animales ont des mitochondries et que les cellules végétales ont des chloroplastes. Cependant, les plantes ont besoin à la fois de chloroplastes et de mitochondries pour réaliser respectivement la photosynthèse et la respiration cellulaire.
 +
 
 +
 
  
 
}}<!-- ************** Fin Fiche Didactique Conceptions ********************* -->
 
}}<!-- ************** Fin Fiche Didactique Conceptions ********************* -->
Ligne 527 : Ligne 683 :
  
 
* [[Quelles sont les caractéristiques d'une cellule procaryote]]?
 
* [[Quelles sont les caractéristiques d'une cellule procaryote]]?
 +
* [[Quels sont les organismes procaryotes]]?
 
* [[Quelles sont les caractéristiques d'une cellule eucaryote]]?
 
* [[Quelles sont les caractéristiques d'une cellule eucaryote]]?
 +
* [[Quels sont les organismes eucaryotes]]?
 +
* [[Qui a une taille plus développée, eucaryote ou procaryotes]]?
 +
* [[Qui est le plus abondant dans la nature, eucaryote ou procaryote ]]?
 +
* [[Quels sont les organites communs entre cellule animale et cellule végétale]]?
 +
* [[Quels sont les organites spécifiques à une cellule végétale]]?
 +
* [[Quels sont les organites spécifiques à une cellule animale]]?
 
* [[Est ce que les eucaryotes dérivent des procaryotes]]?
 
* [[Est ce que les eucaryotes dérivent des procaryotes]]?
 
* [[Comment différencier entre une cellule procaryote et une cellule eucaryotes]]?
 
* [[Comment différencier entre une cellule procaryote et une cellule eucaryotes]]?
Ligne 533 : Ligne 696 :
 
* [[C'est quoi un acaryote]]?
 
* [[C'est quoi un acaryote]]?
 
* [[Quelle est la différence entre une cellule végétale et une cellule animale]]?
 
* [[Quelle est la différence entre une cellule végétale et une cellule animale]]?
−
* [[..................]]?
+
* [[Est - ce que tous les procaryotes sont des unicellulaires]]?
−
* [[..................]]?
+
* [[Est - ce que tous les eucaryotes sont des pluricellulaires]]?
 +
* [[Qui possède une structure plus complexe, eucaryote ou procaryote]]?
 +
* [[C'est quoi la théorie endosymbiotique? Quels sont ses arguments?]]?
 +
* [[quelle théorie effondrée par l'apogée de la théorie endosybiotique]]?
 +
* [[Dans quelle mesure peut on dire que la théorie  endosybiotique  est en opposition avec la théorie autogénique]]?
 
}}<!-- ******** Fin Fiche Didactique Questions ******************* -->
 
}}<!-- ******** Fin Fiche Didactique Questions ******************* -->
  
Ligne 549 : Ligne 716 :
 
<!-- ****************** Commercez les modifications **************************  -->
 
<!-- ****************** Commercez les modifications **************************  -->
  
−
* ..................                                               
+
* L'enseignement des organismes eucaryotes et procaryotes doit se baser sur des observations microscopiques de différents types de cellules et laisser à l’initiative des apprenants de dégager les différences observées:
−
:* .................
+
 
−
* ..................                                               
+
'''Suivre une démarche scientifique''': Mettre l'apprenant dans les mêmes conditions qu'un petit chercheur, le pousser à se poser des questions, à émettre des hypothèses,à émerger ses conceptions erronées,à vérifier ses hypothèses par l’observation....développe chez l'apprenant son esprit scientifique, son esprit critique,la créativité, l'imagination et surtout dans ce cas, en exploitant les constituants d'une cellule avec ses propres yeux et en dégageant les similitudes et les différences entre les différents types de cellules, il va construire seul son propre savoir scientifique qui demeurera un savoir permanent et pas un savoir provisoire, il se rappellera à l’éternité de tout ce qu'il a observé et tout ce qu'il a noté pendant une séance de TP.  
−
:* .................                                               
+
                                             
 +
*Le travail sur les conceptions erronées est indispensable pour la construction d'un savoir scientifique. Des études ont prouvé que les élèves portent plusieurs conceptions erronées sur les concepts: virus- bactéries - champignons et parasites.Pour cela leur émergence à travers le questionnement et la schématisation est utile.
 +
 
 +
* Des tableaux comparatif dans l'enseignement des eucaryotes et procaryotes est indispensable dans la mémorisation en vue de distinguer les similitudes et les différences entre les organismes procaryotes et les organismes eucaryotes.(une pensée dialectique est fiable pour la  mémorisation et l'appréhension  de certaines notions.                                              
 +
                                               
  
 
}}<!-- ************************* Fin Idées-Enseignement ********************** -->
 
}}<!-- ************************* Fin Idées-Enseignement ********************** -->
−
 
  
 
== {{Widget:Aides et astuces-Fiche}} ==
 
== {{Widget:Aides et astuces-Fiche}} ==
Ligne 566 : Ligne 736 :
 
<!-- ****************** Commercez les modifications **************************  -->
 
<!-- ****************** Commercez les modifications **************************  -->
  
−
* ..................                                               
+
* '''Les compétences à développer'''
−
:* .................
+
Pour enseigner les organismes unicellulaires et les organismes pluricellulaires, il faut travailler sur les compétences:
−
* ..................                                               
+
 
−
:* .................                                               
+
- Pratiquer des démarches scientifiques.
 +
 
 +
- Observer au microscope
 +
 
 +
- Expérimenter
 +
 
 +
- Raisonner et produire un texte pour justifier une affirmation.
 +
 
 +
- Communiquer et utiliser le numérique.
 +
 
 +
- Visualiser des molécules avec Libmol  et avec Rastop.
 +
 
 +
- Communiquer sur ses démarches, ses résultats en argumentant.
 +
 
 +
- Utiliser des outils et mobiliser des méthodes pour apprendre.
 +
 +
- Apprendre à organiser son travail.
 +
 
 +
- Collaborer dans une démarche de projet ( parcours projet)
 +
 
 +
 
 +
*'''Penser systémique'''
 +
Pour enseigner les organismes pluricellulaires, il faut mener les élèves à penser de façon complexe, il faut voir l'organisme de façon globale et avec une approche systémique et pas avec une pensée réductionniste, leur mener à penser que les organismes pluricellulaires sont donc des sociétés organisées de cellules qui se spécialisent afin de remplir les différentes fonctions indispensables à la vie et leur présenter des schémas qui résument les fonctions complexes du corps, leur montrer aussi le lien et les liaisons entre les différentes associations tel que le schéma suivant:
 +
<gallery>
 +
142603698_844152316365559_3678665566459602845_n.jpg|pensée complexe de l'organisme
 +
 
 +
</gallery>
 +
 
 +
 
 +
*'''Rôle de la modélisation'''
 +
La réalisation de modèles, en relation avec l'observation du réel, les schématisations et les présentations orales, permettent de construire des représentations plus justes de l'organisation des cellules  en trois dimensions.
 +
 
 +
- Les élèves  comprennent mieux  le lien  entre le  réel et  les images  qu'en  donnent  les  microscopes. Une  fois  la  modélisation  réalisée,  des  précisions peuvent  être  apportées  concernant  la  taille  relative  des  différentes  organites,  leur  nombre (plusieurs  mitochondries,  un  seul  noyau...),  leur  mobilité,    les  couleurs  (avec  un  éventuel nouveau recours à  l’observation  microscopique. Les échanges cellulaires ne sont pas non plus traduits dans ce modèle.  
 +
 
 +
La simplification du modèle doit être clairement soulignée par des échanges avec les élèves ce qui permet en plus de développer leur esprit critique. Ces va-et-vient entre le réel et le modèle permettent de préciser les concepts. De cette façon, les élèves pourront  dépasser le  modèle, pour  accéder à une  véritable conceptualisation du  réel  (Giordan, 1998). De plus, la réalisation concrète peut  favoriser l’appropriation  du  vocabulaire scientifique : en construisant le chloroplaste, le noyau ou la vacuole, les élèves en mémorisent plus facilement le nom.
 +
 
 +
La mise en œuvre de cette modélisation,  relativement  aisée  (faible coût,  peu d’investissement de temps, relation avec les programmes), permet de lever de nombreuses représentations afin d’aborder avec  des concepts  cellulaires justes,  la biologie  au niveau  moléculaire en  partie au lycée mais surtout dans l’enseignement supérieur. Cette  facilité de mise en œuvre ne  doit  pas occulter la complexité cellulaire ni la vigilance que l’enseignant doit porter dans les différentes étapes de la démarche. Cette  pratique  offre  aussi  l'occasion  d'aborder  le  modèle  en  sciences. Du  primaire  à l'enseignement  supérieur,  la  modélisation  est  une  démarche  souvent  bénéfique  aux apprentissages par les obstacles qu'elle peut lever. Cette démarche de modélisation, utilisée au cours de la scolarité secondaire et supérieure, de façon beaucoup plus complexe (modélisations en  génétique,  en  phylogénie,  en  géologie,  par  les  logiciels  de  simulations),  mérite  d’être soigneusement définie avec ses apports et ses limites
 +
                                       
  
 
}}<!-- ************************* Fin Astuces-Enseignement ********************** -->
 
}}<!-- ************************* Fin Astuces-Enseignement ********************** -->

Version actuelle datée du 23 février 2021 à 19:25


Autres Fiches Conceptuelles
Posez une Question


(+)

Target Icon.pngVotre Publicité sur le Réseau Target Icon.png

Puce-didaquest.png Traduction

Emblem-important-blue.svg

[[Modèle:Différence entre procaryote et eucaryote]] (Français) / difference between prokaryote and eukaryote (Anglais) / الفرق بين بدائيات النوى وحقيقيات النوى (Arabe) / Unterschied zwischen Prokaryot und Eukaryot (Allemend) / تفاوت بین پروکاریوت و یوکاریوت (Persan) / اdiferença entre procarioto e eucarioto (Portugais) / разница между прокариотами и эукариотами (Russe) / prokaryot ve ökaryot arasındaki fark (Turc) / 原核生物和真核生物之间的区别 (Chinois) / różnica między prokariontem a eukariontem (Polonais) / تفاوت بین پروکاریوت و یوکاریوت (Persan) / diferencia entre procariota y eucariota (Espagnol) / differenza tra procarioti ed eucarioti (Italien) / et inter prokaryote Eukaryote (Latin) / Ënnerscheed tëscht Prokaryot an Eukaryot (Luxembourgeois) / perbezaan antara prokariota dan eukariota (Malaisien) / differenza bejn prokarjota u ewkarjota (Maltais) / 원핵 생물과 진핵 생물의 차이 (Coréen) / ההבדל בין פרוקריוט לאוקריוט (Hébreu) / differenza bejn prokarjota u ewkarjota (Maltais) / прокариот ба эукариотын ялгаа (Mongol) / diferența dintre procariot și eucariot (Roumain) / разлика између прокариота и еукариота (Serbe) / sự khác biệt giữa prokaryote và eukaryote (Vietnamien) / rozdíl mezi prokaryotem a eukaryotem (Tchèque) / forskel mellem prokaryote og eukaryote (Danois) / प्रोकैरियोट और यूकेरियोट के बीच अंतर (Hindi) / ferqa di navbera prokaryote û eukaryote de (Kurde) / diffarenza trà procariota è eucariota (Corse) / διαφορά μεταξύ προκαρυώτη και ευκαρυώτη (Grec)

(+)


More-didaquest.png Traductions


Puce-didaquest.png Définition

Domaine, Discipline, Thématique


More-didaquest.png Justification


Définition écrite

Emblem-important-blue.svg

Les deux grands types d’organismes cellulaires, procaryotes et eucaryotes, ont un ancêtre commun unicellulaire appelé proto-cellule ou progénote qui est un organisme procaryote. DE cela, on comprend que, les eucaryotes proviennent des procaryotes.

Les deux deux grands types d'organismes:

                                             Les procaryotes
                                             Les eucaryotes

Les procaryotes

du grec pro c'est  avant et karyon c'est  noyau, c'est à dire avant noyau ou sans noyau.

Les procaryotes sont des êtres unicellulaires, dépourvus de noyau et bordés d'une membrane.

Les procaryotes sont identifiés aux bactéries : la plupart vivent comme des organismes monocellulaires mais certaines bactéries s’associent en chaînette. Les procaryotes ont leur ADN dans le cytoplasme de la cellule

Les cellules procaryotes sont divisées en deux types cellulaires :

Les archéobactéries qui prennent en compte les cellules méthanogènes, les cellules halophiles et les cellules thermoacidophiles. Les archéobactéries sont les premières à coloniser les roches nues car elles survivent avec le minimum de ressources.

Les eubactéries (ou « vraie-bactérie ») sont les plus proches des bactéries actuelles. Elles prennent en compte les bactéries contemporaines, les mycoplasmes et les cyanobactéries. Le procaryote classique est Escherichia-coli (ou E-coli), qui est une bactérie habitant dans la flore intestinale humaine grâce à une paroi cellulaire rigide.

Les bactéries se distinguent de part leurs parois cellulaires mise en évidence par la coloration de Gram. On trouve des bactéries « gram + » et des bactéries « gram – » :

''Les bactéries gram +'' retiennent le colorant, coloration violette. Leurs parois possèdent une couche unique de peptidoglycane qui repose sur la membrane plasmique, les deux constituent la paroi cellulaire. On pourra prendre comme exemple les staphylocoques.

''Les bactéries gram –'' sont beaucoup plus perméables au colorant, coloration rose. Leurs parois sont constituées d’une couche fine de peptidoglycanes qui repose sur la membrane plasmique entourée par une membrane externe : il y a donc trois couches. L’exemple le plus pertinent sera Escherichia-coli.

Les cellules procaryotes contiennent un compartiment unique, le cytoplasme, contenant un chromosome ou une molécule d’ADN unique qui est le plus souvent circulaire et que l’on appelle le nucléoïde.

Les bactéries se répliquent rapidement par division cellulaire ou scissiparité. Elles peuvent être pathogènes ou non pathogènes.


  • Une bactérie



Taille des cellules

La taille typique des cellules procaryotes varie entre 0,1 et 5 micromètres (μm) de diamètre. Elles sont considérablement plus petites que les cellules eucaryotes, qui présentent généralement un diamètre allant de 10 à 100 μm. Dans l'image ci-dessous, on peut voir la taille d'une cellule procaryote (bactérienne), eucaryote (végétale et animale) ainsi que d'autres molécules et organismes sur une échelle logarithmique. Chaque unité d'augmentation sur l'échelle logarithmique représente une augmentation de x10 la quantité mesurée - nous parlons donc de grandes différences de taille ici !

  • taille des cellules

Les eucaryotes

Les eucaryotes: eu c'est vraiet  caryon c'est noyeau, donc les eucaryotes sont des cellules qui  possèdent un noyau, compartiment

séparé du reste du contenu cellulaire, qui contient l’ADN.

Les Eucaryotes (Eukaryota) sont un domaine regroupant tous les organismes, unicellulaires ou multicellulaires, qui se caractérisent par la présence d'un noyau et généralement d'organites spécialisés dans la respiration, en particulier mitochondries chez les aérobies mais aussi hydrogénosomes chez certains anaérobies. On le distingue des deux autres domaines que sont les Eubacteria et des Archaea.

  • eucaryotes et procaryotes

Caractéristiques générales des cellules eucaryotes

Les eucaryotes correspondent aux organismes multicellulaires (animaux, plantes, champignons) ainsi qu’à quelques eucaryotes unicellulaires. Le modèle eucaryote est un vers appelé Caenorhabditis Elegans qui a les mêmes mécanismes moléculaires et biochimiques que l’ensemble des organismes multicellulaires tout en étant facilement étudiable car il possède un nombre limité de cellules (131 cellules).

Les eucaryotes monocellulaires correspondent aux protistes qui sont de deux types : animal les protozoaires et végétal les protophytes. Le modèle protistes est la levure ou Saccharomyces Cerevisae qui est un champignon à paroi cellulaire rigide qui absorbe des sucres pour sécréter de l’alcool et du CO2.

Les cellules végétales sont le sommet de l’évolution végétale : elles sont capables de synthétiser toutes substances organiques à partir de matière inorganique et de lumière (cf. cours de biologie végétale, chapitre photosynthèse). Elles contiennent des chloroplastes présentant des vacuoles volumineuses limitées par une double membrane qui correspondent à des saccules empilées les unes sur les autres appelées thylakoïde, où se réalisent la photosynthèse et donc qui contiennent de la chlorophylle. Les chloroplastes, comme les mitochondries, peuvent se reproduire et possèdent leurs propres ADN.

  • Description 1


Organisation des cellules eucaryotes

Comme dit précédemment, les cellules eucaryotes sont délimitées par une membrane (animaux) ou paroi (végétaux) et possèdent un noyau qui est l’organite contenant le génome de l’individu.

Dans la cellule eucaryote il existe également des organites qui font soit parti du système endo-membranaire, soit parti des organites clos (peroxysomes, mitochondries et chloroplastes).

Le système endo-membranaire correspond à l’ensemble des saccules limité par des membranes simples en communication permanente les unes avec les autres, et avec la membrane plasmique grâce à des vésicules (réticulum-endoplasmiques, enveloppe nucléaire, appareils de Golgi, lysosomes et endosomes). Ils consomment tous de l’énergie.

Les organites clos sont les principaux transformateurs énergétiques de la cellule, ils permettent la formation d’énergie.


organite fonction
noyau

Stocke les informations génétiques ; contrôle toutes les activités cellulaires

Réticulum endoplasmique (RE)

Réseau de tubes et de membranes qui transportent les matériaux à travers la cellule, et jouent un rôle dans la modification des protéines et la synthèse des lipides ; a deux parties : le RE rugueux (contient des ribosomes) et le RE lisse (ne contient pas de ribosomes

L'appareil de Golgi

Disques membranaires plats qui emballent et trient les protéines

Mitochondrie

Transforme les sucres en énergie pour la cellule


Chloroplaste

Utilise l'énergie lumineuse pour produire de la nourriture pour les cellules végétales

Vacuole

Lieu de stockage pour la nourriture, l'eau et les déchets ; la vacuole centrale aide à maintenir la forme des cellules végétales

Lysosome

Décompose les grandes molécules et digère les anciennes parties des cellules 


Tableau: Organites spécifiques aux eucaryotes


D’autre part le cytosquelette permet le maintien de la morphologie cellulaire, la position des organites dans la cellule et le transport de différents composants cytoplasmiques. Parmi eux on trouve les microfilaments d’actine, les microtubules et les filaments intermédiaires de cytokératine.

  • Une cellule animale

  • Une cellule végétale 

Homéostasie

« Le milieu dans lequel baignent la plupart des cellules de l’organisme eucaryote multicellulaire est la portion interstitielle du liquide extracellulaire. Le fonctionnement normal des cellules dépend de la constance de ce liquide et il n’est donc pas étonnant que chez les eucaryotes multicellulaires, de multiples mécanismes régulateurs se soient développés pour en maintenir les conditions. L’homéostasie décrit les différents arrangements physiologiques qui permettent de rétablir l’état normal après une perturbation. » (Physiologie médicale de William Ganong, publié par De Boeck Université)

Les caractères distinctifs entre procaryote et eucaryote

Les procaryotes

- Les cellules procaryotes ne possèdent pas de noyaux et possèdent un ADN circulaire ou linéaire, situé dans le cytoplasme et haploïde à l’état végétatif. De cette manière la réplication, la transcription et la traduction de l’ADN se fait directement dans le cytoplasme.

- Les procaryotes n’ont pas de cloisonnement cytoplasmique et leurs membranes ne possèdent pas de stérols mais elles sont doublées d’une couche de peptidoglycane formant la paroi cellulaire (cf. plus haut dans le cours). La substance fondamentale du cytoplasme est appelé le cytosol qui est rigide chez les procaryotes, avec une absence de flux (ni exocytose, ni endocytose). Les procaryotes ne possèdent ni organites ni cytosquelette.

Les eucaryotes

Les cellules eucaryotes possèdent un noyau qui est l’organite le plus volumineux et qui est délimité par une double membrane appelée enveloppe nucléaire. Dans le noyau se réalise la réplication et la transcription de l’ADN ; la traduction se fait dans le cytoplasme de la cellule.

Les eucaryotes ont des cloisonnements cytoplasmiques permettant la formation des organites (noyau réticulum endoplasmique, appareil de golgi, lysosomes, peroxysomes et vésicules), ces organites nagent dans le cytosol qui chez les eucaryotes est fluide avec présence de flux grâce au cytosquelette (cf. suite du cours). Les membranes plasmiques ne sont pas doublées d’une paroi pour les animaux, mais doublées pour les végétauX (paroi pecto-cellulosique) et pour les champignons (paroi polysaccharidique) ; dans tous les cas il y a absence de peptidoglycane mais présence de stérols.

caractéristques cellule procaryote cellule eucaryote
taille typique
  • 1-10 µm

10-100 µmx.

Type de noyau

  • nucléoide pas de véritable noyeau
  • vrai noyeau

Division de la cellule

  • division simple
  • mitose (réplication de la cellule)

méiose (menant à la formation de gamètes)

Organisation génétique


Membrane nucléaire

  • non
  • oui

Nombre de chromosomes

  • généralement 1
  • > 1

Chromosome circulaire

  • oui
  • non

Histones

  • non
  • oui

Nucléole

  • non
  • oui

Echange génétique

  • transfert unidirectionnel
  • fusion de gamètes

ARN et synthèse des protéines

  • couplé au cytoplasme
  • synthèse d'ARN dans le noyau

synthèse de protéines dans le cytoplasme

Premier acide aminé initiant la synthèse d'une chaînepolypeptidique

  • méthionine ou N-formylméthionine
  • méthionine
  • Structures cellulaires et organites

Réticulum endoplasmique

  • non
  • oui

Appareil de Golgi

  • non
  • oui

Lysosomes

  • non
  • oui

Mitochondries

  • non
  • oui

Chloroplastes

  • non
  • oui chez les plantes

Microtubules

  • non
  • oui

Paroi cellulaire avec peptidoglycane

  • oui
  • non

Présence de stérols dans les membranes

  • non
  • oui

Endospores

  • oui, parfois
  • non

Taille des ribosomes

  • 70 S
  • 80 S, sauf mitochondries etchloroplastes

Localisation des ribosomes

  • dispersés dans le cytoplasme
  • dispersés dans le cytoplasme ou liés au réticulum endoplasmique

Constantes de sédimentationdes ARN ribosomaux

  • 16S, 23S, 5S
  • 18S, 28S, 5,8S, 5S

Attributs fonctionnels

Phagocytose

  • non
  • oui,parfois

Pinocytose

  • non
  • oui,parfois

Flux cytoplasmique

  • non
  • oui

Mouvement de la cellule

  • flagelles faites de flagelline
  • flagelle et cils faits de tubuline

Site du transport des électrons

  • membrane cellulaire
  • membrane des organites
Tableau: Comparaison des caractéristiques des cellules Procaryotes et Eucaryotes

Evolution biologique des Procaryotes aux Eucaryotes

    La théorie endosymbiotique

Dès le début du 20 ème siècle les chercheurs ont pensé que les plastes et les mitochondies pouvaient provenir de bactéries. Celles-ci auraient été ingérées par des cellules primitives et vivraient à l'intérieur d'elles en symbiose. Cette théorie endosymbiotique de l'origine des plastes et des mitochondries est devenue parfaitement plausible lorsque l'on a découvert (1950-1960) que ces organites contenaient de l'ADN et des ribosomes. La ressemblance entre un chloroplaste de cellule eucaryote actuelle et d'une bactérie photosynthétique (Cyanobactérie) est confortée par plusieurs caractères :

l'ADN du chloroplaste est circulaire et non associé à des histones comme chez les bactéries, cet ADN code pour une partie des protéines chloroplastiques (organites semi autonomes), une partie de la synthèse de protéines chloroplastiques s'effectue dans le chloroplaste, grâce à la présence de ribosomes qui présentent des analogies avec les ribosomes bactériens, tout plaste provient d'un plaste préexistant. Lorsque des cellules ne possèdent pas de plaste (certains cellules blanches de feuilles panachées), les cellules filles ne possèdent pas de plaste, la division des chloroplastes suit un rythme indépendant de la division du noyau, chez les plantes supérieures, les deux membranes de l'enveloppe du chloroplaste sont différentes : la membrane interne ainsi que les membranes des thylacoïdes présentent des analogies (composition lipidique) avec les membranes bactériennes. L'ensemble de ces observations représente aujourd'hui des arguments forts de la théorie endosymbiotique. Les endosymbioses ont pu se réaliser à différents moments et de diverses façons, par absorption par une cellule (Procaryote ou Eucaryote) primitive d'une autre cellule (Procaryote ou Eucaryote). On parle alors d'endosymbiose primaire ou secondaire. endosymbiose primaire (plastes de Rhodophycés et des Chlorophycées)

  • Symbiose1.gif

Absorption d'une bactérie par une cellule eucaryote primitive et formation d'une cellule eucaryote hétérotrophe. Les bactéries absorbées deviennent des mitochondries et réalisent la respiration.



  • Symbiose2.gif

Réalisation d'une cellule eucaryote autotrophe par absorption d'une bactérie photosynthétique par une cellule eucaryote hétérotrophe. Cette bactérie devient un chloroplaste, ses membranes internes ont une origine bactérienne. La membrane externe de l'enveloppe a pour origine la membrane plasmique de la cellule elle-même.


Il est probable que cette endosymbiose ait pu se réaliser de différentes manières. Chez les algues rouges (Rhodophycées), on constate que les thylacoïdes possèdent des pigments accessoires, les phycobilines (phycocyanine et phycoérythrine), ce qui laisse penser que la bactérie symbiotique devait être une Cyanobactérie qui possèdait ces mêmes pigments. Pour expliquer l'origine des chloroplastes des algues vertes et des végétaux supérieurs qui contiennent des chlorophylles a et b et pas de phycobilines, on peut envisager, soit que la Cyanobactérie symbiote possèdait un équipement pigmentaire différent lors de l'absorption, soit que l'évolution pigmentaire se soit réalisée ultérieurement.

endosymbiose secondaire (plastes des Chromophytes)

  • Description 1

Une cellule eucaryote hétérotrophe absorbe une autre cellule eucaryote autotrophe contenant un chloroplaste limité par une enveloppe à deux membranes (endosymbiose primaire). La membrane plasmique de la cellule symbiote et la membrane de phagocytose constituent une deuxième enveloppe externe. En général, le noyau et le cytoplasme de la cellule symbiote dégénèrent, le chloroplaste est alors entouré de quatre membranes (voir Giraudyopsis). Chez Cryptomonas (chromophyte, Crytophycées), on trouve effectivement un reste de noyau (ADN) entre la deuxième et la troisième membrane (nucléomorphe) ainsi que des restes de cytoplasme contenant des ribosomes.

(+)



More-didaquest.png Différence entre procaryote et eucaryote - Historique (+)


Définition graphique

Emblem-important-blue.svg

  • Cellule procaryote

  • Cellule eucaryote animale

  • Cellule eucaryote végétale

  • Cellule bactérienne

  • organisme pluricellulaire

  • matériel génétique sous forme circulaire d'une cellule procaryote

  • organisation cellulaire




Emblem-important-blue.svg

{{{Video}}}


Emblem-important-blue.svg

{{{AutresMedias}}}


Puce-didaquest.png Concepts ou notions associés


More-didaquest.png Différence entre procaryote et eucaryote - Glossaire / (+)



Puce-didaquest.png Exemples, applications, utilisations

  • Dans le domaine de la bactériologie médicale;La coloration de Gram doit son nom au bactériologiste danois Hans Christian Gram qui mit au point le protocole en 1884. C'est une coloration qui permet de mettre en évidence les propriétés de la paroi bactérienne, et d'utiliser ces propriétés pour distinguer et classifier les bactéries. Son avantage est de donner une information rapide, facile et bon marché sur les bactéries présentes dans un produit ou un milieu, tant sur le type que sur la forme.

-La coloration de Gram est la méthode de coloration la plus utilisée, elle permet de colorer les bactéries et de les distinguer à l'examen direct par leur aptitude à fixer le violet de gentiane (Gram +) ou la fuschine (Gram -). - L'intérêt de cette coloration est de donner une information rapide et médicalement importante. La coloration de Gram est fondée sur l'action successive d'un colorant d'aniline, le cristal violet, d'iode puis d'un mélange d'alcool et d'acétone. Dans un premier temps, le colorant pénètre dans la paroi et le cytoplasme. Dans un second temps, l'iode réagit avec le colorant et le rend insoluble. La perméabilité plus grande des bactéries à Gram négatif à l'alcool permet la décoloration. Les bactéries à Gram positif restent colorées en violet ou mauve. Une contre-coloration (par exemple en rose) permet de visualiser à nouveau, les corps cellulaires des bactéries à Gram négatif.

  • Dans le domaine de la microbiologieLa coloration de Gram est fréquemment utilisée en microbiologie pour mettre en évidence les bactéries Gram positif/négatif. Cela permet de différencier et de classer les différentes populations de micro-organismes.

Par exemple, lorsqu'il y a suspicion d'infection de l'organisme dans une biopsie, on pourra utiliser cette coloration suivie d'une analyse histopathologique pour émettre un diagnostic. Cette méthode a l'avantage d'être plus rapide qu'une culture classique.

Les bactéries détectées sont classées en deux catégories. À titre d'exemples : Les staphylocoques et les streptocoques, bactéries à Gram +, apparaissent en violet ; Escherichia coli, entérobactérie à Gram -, apparaît sous forme de bacille rose/rouge (en fonction de la contre-coloration fuchsine ou safranine).

  • bactérie gram- Escherichia coli

  • bactérie Gram+ Bacillus subtillis


(+)


Puce-didaquest.png Erreurs ou confusions éventuelles

Emblem-important-blue.svg
  • Confusion entre procaryotes - eucaryotes
  • Confusion entre unicellulaire- pluricellulaire
  • Confusion entre bactérie gram+ - bactérie gram-
  • Erreur fréquente: Toutes les cellules eucaryotes sont pluricellulaires.
  • Erreur fréquente: Les procaryotes sont des unicellulaires et les eucaryotes sont des pluricellulaires.
  • Erreur fréquente: Les procaryotes ne contiennent pas des informations génétiques car ils ne possèdent pas de noyaux.
  • Erreur fréquente: Les virus sont des procaryotes
  • Erreur fréquente: les virus, bactérie et microbe sont sous forme ronde ou ovale
  • Erreur fréquente: Parmi les conceptions des organismes, la majorité des élèves n'expriment pas

le mouvement chez les virus, bactérie et microbe. Toutefois, seuls les parasites semblent posséder cette capacité de déplacement.

  • Erreur fréquente: le microbe est un être invisible à l’œil nu
  • Erreur fréquente: Le microbe est un être mauvais et méchant(C'est à dire affaire qui nous rend malade)
  • Erreur fréquente: Certaines pensent que seules les cellules animales ont des mitochondries et que les cellules végétales ont des chloroplastes. Cependant, les plantes ont besoin à la fois de chloroplastes et de mitochondries pour réaliser respectivement la photosynthèse et la respiration cellulaire.

(+)



Puce-didaquest.png Questions possibles

Emblem-important-blue.svg

(+)



Puce-didaquest.png Liaisons enseignements et programmes

Idées ou Réflexions liées à son enseignement

Emblem-important-blue.svg
  • L'enseignement des organismes eucaryotes et procaryotes doit se baser sur des observations microscopiques de différents types de cellules et laisser à l’initiative des apprenants de dégager les différences observées:

Suivre une démarche scientifique: Mettre l'apprenant dans les mêmes conditions qu'un petit chercheur, le pousser à se poser des questions, à émettre des hypothèses,à émerger ses conceptions erronées,à vérifier ses hypothèses par l’observation....développe chez l'apprenant son esprit scientifique, son esprit critique,la créativité, l'imagination et surtout dans ce cas, en exploitant les constituants d'une cellule avec ses propres yeux et en dégageant les similitudes et les différences entre les différents types de cellules, il va construire seul son propre savoir scientifique qui demeurera un savoir permanent et pas un savoir provisoire, il se rappellera à l’éternité de tout ce qu'il a observé et tout ce qu'il a noté pendant une séance de TP.

  • Le travail sur les conceptions erronées est indispensable pour la construction d'un savoir scientifique. Des études ont prouvé que les élèves portent plusieurs conceptions erronées sur les concepts: virus- bactéries - champignons et parasites.Pour cela leur émergence à travers le questionnement et la schématisation est utile.
  • Des tableaux comparatif dans l'enseignement des eucaryotes et procaryotes est indispensable dans la mémorisation en vue de distinguer les similitudes et les différences entre les organismes procaryotes et les organismes eucaryotes.(une pensée dialectique est fiable pour la mémorisation et l'appréhension de certaines notions.

(+)



Aides et astuces

Emblem-important-blue.svg
  • Les compétences à développer

Pour enseigner les organismes unicellulaires et les organismes pluricellulaires, il faut travailler sur les compétences:

- Pratiquer des démarches scientifiques.

- Observer au microscope

- Expérimenter

- Raisonner et produire un texte pour justifier une affirmation.

- Communiquer et utiliser le numérique.

- Visualiser des molécules avec Libmol et avec Rastop.

- Communiquer sur ses démarches, ses résultats en argumentant.

- Utiliser des outils et mobiliser des méthodes pour apprendre.

- Apprendre à organiser son travail.

- Collaborer dans une démarche de projet ( parcours projet)


  • Penser systémique

Pour enseigner les organismes pluricellulaires, il faut mener les élèves à penser de façon complexe, il faut voir l'organisme de façon globale et avec une approche systémique et pas avec une pensée réductionniste, leur mener à penser que les organismes pluricellulaires sont donc des sociétés organisées de cellules qui se spécialisent afin de remplir les différentes fonctions indispensables à la vie et leur présenter des schémas qui résument les fonctions complexes du corps, leur montrer aussi le lien et les liaisons entre les différentes associations tel que le schéma suivant:

  • pensée complexe de l'organisme


  • Rôle de la modélisation

La réalisation de modèles, en relation avec l'observation du réel, les schématisations et les présentations orales, permettent de construire des représentations plus justes de l'organisation des cellules en trois dimensions.

- Les élèves comprennent mieux le lien entre le réel et les images qu'en donnent les microscopes. Une fois la modélisation réalisée, des précisions peuvent être apportées concernant la taille relative des différentes organites, leur nombre (plusieurs mitochondries, un seul noyau...), leur mobilité, les couleurs (avec un éventuel nouveau recours à l’observation microscopique. Les échanges cellulaires ne sont pas non plus traduits dans ce modèle.

La simplification du modèle doit être clairement soulignée par des échanges avec les élèves ce qui permet en plus de développer leur esprit critique. Ces va-et-vient entre le réel et le modèle permettent de préciser les concepts. De cette façon, les élèves pourront dépasser le modèle, pour accéder à une véritable conceptualisation du réel (Giordan, 1998). De plus, la réalisation concrète peut favoriser l’appropriation du vocabulaire scientifique : en construisant le chloroplaste, le noyau ou la vacuole, les élèves en mémorisent plus facilement le nom.

La mise en œuvre de cette modélisation, relativement aisée (faible coût, peu d’investissement de temps, relation avec les programmes), permet de lever de nombreuses représentations afin d’aborder avec des concepts cellulaires justes, la biologie au niveau moléculaire en partie au lycée mais surtout dans l’enseignement supérieur. Cette facilité de mise en œuvre ne doit pas occulter la complexité cellulaire ni la vigilance que l’enseignant doit porter dans les différentes étapes de la démarche. Cette pratique offre aussi l'occasion d'aborder le modèle en sciences. Du primaire à l'enseignement supérieur, la modélisation est une démarche souvent bénéfique aux apprentissages par les obstacles qu'elle peut lever. Cette démarche de modélisation, utilisée au cours de la scolarité secondaire et supérieure, de façon beaucoup plus complexe (modélisations en génétique, en phylogénie, en géologie, par les logiciels de simulations), mérite d’être soigneusement définie avec ses apports et ses limites



Education: Autres liens, sites ou portails

Emblem-important-blue.svg
  • ..................
  • ..................
  • ..................




Puce-didaquest.png Bibliographie

Emblem-important-blue.svg

Pour citer cette page: (entre procaryote et eucaryote) 

ABROUGUI, M & al, 2021. Différence entre procaryote et eucaryote. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/Diff%C3%A9rence_entre_procaryote_et_eucaryote>, consulté le 23, décembre, 2024
  • ..................
  • ..................
  • ..................
  • ..................


Récupérée de « https://didaquest.org/w/index.php?title=Différence_entre_procaryote_et_eucaryote&oldid=71207 »