Différences entre versions de « Education et formation du citoyen »
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*L'éducation à la citoyenneté est un ensemble de connaissances, d'aptitudes, d'attitudes qui permettent à l'enfant de reconnaître les valeurs requises pour la vie commune et d'effectuer des choix et d'agir dans ce respect; en somme elle vise à sensibiliser aux valeurs requises pour la vie commune dans la société locale et du monde | *L'éducation à la citoyenneté est un ensemble de connaissances, d'aptitudes, d'attitudes qui permettent à l'enfant de reconnaître les valeurs requises pour la vie commune et d'effectuer des choix et d'agir dans ce respect; en somme elle vise à sensibiliser aux valeurs requises pour la vie commune dans la société locale et du monde | ||
*Cette éducation à la citoyenneté nécessite une éducation à la durabilité de l’environnement qui vise aussi "à acquérir les connaissances, les valeurs, les comportements et les compétences pratiques nécessaires pour participer de façon responsable et efficace à la prévention, à la solution des problèmes de l’environnement, et à la gestion de la qualité de l’environnement". | *Cette éducation à la citoyenneté nécessite une éducation à la durabilité de l’environnement qui vise aussi "à acquérir les connaissances, les valeurs, les comportements et les compétences pratiques nécessaires pour participer de façon responsable et efficace à la prévention, à la solution des problèmes de l’environnement, et à la gestion de la qualité de l’environnement". | ||
| − | l’éducation à l’environnement s'appuie sur des valeurs de respect de la vie, de la diversité et d’autrui, en y associant les valeurs fondamentales de l’humanisme et de l’écologie : respect de l’individu, de son épanouissement et de sa liberté, respect des équilibres de la nature et des relations de l’homme avec son milieu. | + | *l’éducation à l’environnement s'appuie sur des valeurs de respect de la vie, de la diversité et d’autrui, en y associant les valeurs fondamentales de l’humanisme et de l’écologie : respect de l’individu, de son épanouissement et de sa liberté, respect des équilibres de la nature et des relations de l’homme avec son milieu. |
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| − | + | *L’éducation à la citoyenneté mondiale est une éducation qui ouvre les yeux des individus aux réalités du monde et les incite à œuvrer pour davantage de justice, d’équité et de droits humains pour tous dans le monde. | |
Déclaration de Maastricht, 2002''' | Déclaration de Maastricht, 2002''' | ||
*L'éducation à la citoyenneté mondiale est une approche pédagogique qui favorise les perspectives multiples et la déconstruction des stéréotypes. Elle s'appuie sur une approche centrée sur l'apprenant pour favoriser une prise de conscience critique des défis mondiaux et un engagement en faveur de modes de vie durables. | *L'éducation à la citoyenneté mondiale est une approche pédagogique qui favorise les perspectives multiples et la déconstruction des stéréotypes. Elle s'appuie sur une approche centrée sur l'apprenant pour favoriser une prise de conscience critique des défis mondiaux et un engagement en faveur de modes de vie durables. | ||
| − | Les compétences en matière d'éducation à la citoyenneté mondiale s'appuient sur l'éducation au développement, l'éducation aux droits humains, l'éducation à la durabilité, l'éducation à la paix et à la prévention des conflits et l'éducation interculturelle, qui constituent la dimension mondiale de l'éducation à la citoyenneté. | + | *Les compétences en matière d'éducation à la citoyenneté mondiale s'appuient sur l'éducation au développement, l'éducation aux droits humains, l'éducation à la durabilité, l'éducation à la paix et à la prévention des conflits et l'éducation interculturelle, qui constituent la dimension mondiale de l'éducation à la citoyenneté. |
| − | Qu’entend-on par citoyenneté mondiale ? | + | *Qu’entend-on par citoyenneté mondiale ? |
| − | Il est certain que '''la dignité humaine''' est une valeur importante. Comme le dit le proverbe, '''« la dignité n’a pas de nationalité »,''' même si les gouvernements agissent autrement. '''La coopération est une valeur universelle''', même lorsque la concurrence semble parfois écrasante. Reconnaître '''la valeur de l’éducation à la paix et la nécessité d’établir un rapport d’interdépendance entre les peuples''' sont d’autres objectifs universels, même si les coutumes locales sont contraires à cette éthique. D’autres valeurs fondamentales qui pourraient être acceptées pour l’humanité, et donc pour les membres de la communauté mondiale, seraient l’ensemble des libertés définies par l’ancien Président des États-Unis, ''Franklin Delano Roosevelt''. Il '''a résumé ces valeurs universelles comme étant la liberté d’expression, la liberté de culte ainsi que vivre à l’abri du besoin et de la peur.''' Ces valeurs, ainsi que d’autres valeurs, sont des éléments essentiels à une éducation visant à promouvoir un monde pacifique et sans conflits. | + | *Il est certain que '''la dignité humaine''' est une valeur importante. Comme le dit le proverbe, '''« la dignité n’a pas de nationalité »,''' même si les gouvernements agissent autrement. '''La coopération est une valeur universelle''', même lorsque la concurrence semble parfois écrasante. Reconnaître '''la valeur de l’éducation à la paix et la nécessité d’établir un rapport d’interdépendance entre les peuples''' sont d’autres objectifs universels, même si les coutumes locales sont contraires à cette éthique. D’autres valeurs fondamentales qui pourraient être acceptées pour l’humanité, et donc pour les membres de la communauté mondiale, seraient l’ensemble des libertés définies par l’ancien Président des États-Unis, ''Franklin Delano Roosevelt''. Il '''a résumé ces valeurs universelles comme étant la liberté d’expression, la liberté de culte ainsi que vivre à l’abri du besoin et de la peur.''' Ces valeurs, ainsi que d’autres valeurs, sont des éléments essentiels à une éducation visant à promouvoir un monde pacifique et sans conflits. |
| − | Bien que les lois varient selon les sociétés, en particulier dans la façon dont ces quatre libertés et les autres sont ou ne sont pas codifiées, et bien que les normes de moralité, c’est-à-dire ce qui est considéré comme le bien et le mal, soient différentes selon les cultures, la discipline de l’éthique est universelle. L’éthique est une réflexion qui vise à examiner les codes juridiques et les normes morales ainsi que la façon dont ils sont appliqués dans les relations avec autrui, recherchant l’équité par opposition à la partialité et la justice par opposition au préjudice. Une éducation à la citoyenneté mondiale libère les individus des normes provinciales et considère toute personne comme étant égale en vertu du droit naturel. Je vois donc ces citoyens du monde comme des citoyens qui n’accepteront pas qu’une appartenance ethnique, nationale ou religieuse exerce une influence sur ce qu’ils considèrent équitable, correct, approprié ou juste. | + | *Bien que les lois varient selon les sociétés, en particulier dans la façon dont ces quatre libertés et les autres sont ou ne sont pas codifiées, et bien que les normes de moralité, c’est-à-dire ce qui est considéré comme le bien et le mal, soient différentes selon les cultures, la discipline de l’éthique est universelle. L’éthique est une réflexion qui vise à examiner les codes juridiques et les normes morales ainsi que la façon dont ils sont appliqués dans les relations avec autrui, recherchant l’équité par opposition à la partialité et la justice par opposition au préjudice. Une éducation à la citoyenneté mondiale libère les individus des normes provinciales et considère toute personne comme étant égale en vertu du droit naturel. Je vois donc ces citoyens du monde comme des citoyens qui n’accepteront pas qu’une appartenance ethnique, nationale ou religieuse exerce une influence sur ce qu’ils considèrent équitable, correct, approprié ou juste. |
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de la Déportation (dernier dimanche d’avril), journée des mémoires de la traite, de | de la Déportation (dernier dimanche d’avril), journée des mémoires de la traite, de | ||
l'esclavage et de leurs abolitions (10 mai), journée nationale de la résistance (27 mai)... | l'esclavage et de leurs abolitions (10 mai), journée nationale de la résistance (27 mai)... | ||
| + | ***On observe actuellement un intérêt croissant des systèmes éducatifs dans le monde au développement des compétences de vie chez toute les populations jeunes , moins jeunes et adultes... l'évaluation de ces compétences gagnerait à ne pas être chiffrée. En effet elle devrait être authentique à travers l'évaluation des attitudes, des projets individuels et/ou collaboratifs, ainsi qu'à travers des portfolios. le transfert est au fait l'ultime objectif de tout apprentissage. Si l'apprenant, qu'il soit jeune ou adulte transfère ses savoirs, savoirs, ou savoir être dans sa vie de tout les jours sur son lieu de travail, dans la rue, chez lui ... il n'a plus besoin d'un enseignant il peut devenir lui même source de savoir, savoir faire et savoir être il va DEVENIR et c'est là "le savoir devenir" requis pour être "CITOYEN DU MONDE" | ||
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« L’apprenant au cœur du système éducatif et universitaire » | « L’apprenant au cœur du système éducatif et universitaire » | ||
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Depuis le soulèvement contre les inégalités et les injustices et l’engagement des tunisiens dans la révolution de la « dignité », la situation politique, économique et sociale de la Tunisie ne s’est pas améliorée avec son passage vers une démocratie. Les gains ont été essentiellement réels sur le plan de la liberté d’expression. Aussi, l’État tunisien se trouve désormais face à une situation inédite, celle de répondre à des attentes plus importantes que jamais, multiples et simultanées et ce, avec des ressources financières plus limitées. La plupart de ceux qui réfléchissent, agissent sont d’accord pour penser que la seule voie pour sortir d’une crise aussi profonde et de réussir cette période transitoire passe par un renouvellement de la manière d’investir dans les forces vives de la jeunesse et des citoyens en focalisant toute l’énergie nécessaire et extraordinaire à la reconstruction du système éducatif, de la maternelle à l’université. | Depuis le soulèvement contre les inégalités et les injustices et l’engagement des tunisiens dans la révolution de la « dignité », la situation politique, économique et sociale de la Tunisie ne s’est pas améliorée avec son passage vers une démocratie. Les gains ont été essentiellement réels sur le plan de la liberté d’expression. Aussi, l’État tunisien se trouve désormais face à une situation inédite, celle de répondre à des attentes plus importantes que jamais, multiples et simultanées et ce, avec des ressources financières plus limitées. La plupart de ceux qui réfléchissent, agissent sont d’accord pour penser que la seule voie pour sortir d’une crise aussi profonde et de réussir cette période transitoire passe par un renouvellement de la manière d’investir dans les forces vives de la jeunesse et des citoyens en focalisant toute l’énergie nécessaire et extraordinaire à la reconstruction du système éducatif, de la maternelle à l’université. | ||
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| − | + | * http://halte-aux-dechets.education-developpement-durable-primaire.fr/lecons/Halte_aux_dechets_demo/html/AUSE_02.html | |
| − | + | * http://portail-eip.org/SNC/eipafrique/senegal/cit.html | |
| − | + | * https://www.ibcr.org/fr/article-blogue/citoyennete-education-et-jeunesse-en-tunisie/ | |
| − | + | * https://fr.unesco.org/themes/ecm/definition | |
| − | : | + | * http://fr.tunisie.gov.tn/36-citoyens.htm?ip=4&op=SVC_ORDER+asc&cp=464c5457acd9d993efc1&mp=10 |
| − | + | * https://cache.media.education.gouv.fr/file/Rythmes/06/0/educationcitoyennete_1015060.pdf | |
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| + | http://halte-aux-dechets.education-developpement-durable-primaire.fr/lecons/Halte_aux_dechets_demo/html/AUSE_02.html | ||
https://www.toupie.org/Dictionnaire/Citoyennete.htm | https://www.toupie.org/Dictionnaire/Citoyennete.htm | ||
https://www.larousse.fr/encyclopedie/divers/citoyennet%C3%A9/34196 | https://www.larousse.fr/encyclopedie/divers/citoyennet%C3%A9/34196 | ||
https://ec.europa.eu/info/strategy/priorities-2019-2024/european-green-deal_fr | https://ec.europa.eu/info/strategy/priorities-2019-2024/european-green-deal_fr | ||
https://www.mediaterre.org/jeunes/actu,20180419104647.html | https://www.mediaterre.org/jeunes/actu,20180419104647.html | ||
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Version actuelle datée du 11 juin 2022 à 14:27
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Traduction
Education et formation du citoyen (Français)
/ education to citizenship (Anglais)
/ التربية على المواطنة (Arabe)
Traductions
Définition
Domaine, Discipline, Thématique
Justification
Définition écrite
- L'éducation à la citoyenneté est un ensemble de connaissances, d'aptitudes, d'attitudes qui permettent à l'enfant de reconnaître les valeurs requises pour la vie commune et d'effectuer des choix et d'agir dans ce respect; en somme elle vise à sensibiliser aux valeurs requises pour la vie commune dans la société locale et du monde
- Cette éducation à la citoyenneté nécessite une éducation à la durabilité de l’environnement qui vise aussi "à acquérir les connaissances, les valeurs, les comportements et les compétences pratiques nécessaires pour participer de façon responsable et efficace à la prévention, à la solution des problèmes de l’environnement, et à la gestion de la qualité de l’environnement".
- l’éducation à l’environnement s'appuie sur des valeurs de respect de la vie, de la diversité et d’autrui, en y associant les valeurs fondamentales de l’humanisme et de l’écologie : respect de l’individu, de son épanouissement et de sa liberté, respect des équilibres de la nature et des relations de l’homme avec son milieu.
Déclaration de Maastricht, 2002
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Education et formation du citoyen - Historique (+)
Définition graphique
Eau
Justice et solidarité
Un Monde Meilleur
{{{AutresMedias}}}
Concepts ou notions associés
les compétences de vie de la région MENA / coopération / prise de décision / esprit critique / participation / autogestion / résilience / respect de la diversité / résolution de problèmes / empathie / citoyen du monde / éducation à la durabilité de l'environnement / participation / citoyenneté responsable /
Education et formation du citoyen - Glossaire / (+)
Exemples, applications, utilisations
l'éducation à la citoyenneté, notamment dans le cadre des mesures de la grande mobilisation de l'école et de ses partenaires pour les valeurs de la République et du parcours citoyen. Les actions ou projets concernés couvrent un large ensemble de thématiques liées à la citoyenneté (éducation aux médias et à l'information, solidarité internationale, égalité filles/garçons, lutte contre le racisme et l'antisémitisme, prévention des discriminations, actions mémorielles…) : o faciliter l'identification et la connaissance par les équipes éducatives des ressources et des partenaires du territoire dans le domaine de l'éducation à la citoyenneté, ainsi que des dispositifs existants et mobilisables dans ces domaines, afin de contribuer à faire émerger des actions spécifiques en lien avec le projet d'établissement ; o accompagner les équipes éducatives dans la formalisation de projets à dimension partenariale (recherches de subventions, mise en place de convention…) et aider à la coordination entre les élèves, les enseignants et les intervenants extérieurs (associations, collectivités, services publics…) tout au long du projet ou de l'action ; o prendre part à des ateliers liés à l'exercice du débat, du jugement et de l'argumentation (conseils d'élèves, ateliers philosophiques…) pour aider au bon déroulement des séances (préparation du matériel nécessaire, remise en état des locaux,…) ; o accompagner des classes ou des groupes d'élèves lors de déplacements liés aux projets mis en place (visites d'institutions, de lieux de mémoire…) ; o s'impliquer dans le développement de médias dans le cadre scolaire (webradio, journaux d'établissement, blog…) en mobilisant les élèves autour du professeur documentaliste ; o en lien avec les conseillers principaux d'éducation (CPE), accompagner les élèves délégués ainsi que ceux élus dans les instances pour l'exercice de leurs mandats et favoriser leurs initiatives pour le développement de la vie associative au sein de l'établissement ; o s'impliquer auprès des équipes éducatives et des élèves dans l'organisation de temps forts liés à la citoyenneté comme la journée de la laïcité, la journée internationale des droits de l’enfant, mais aussi les commémorations : armistice de 1918 (11 novembre), victoire de 1945 (8 mai), journée de la mémoire des génocides (27 janvier), journée du souvenir des victimes de la Déportation (dernier dimanche d’avril), journée des mémoires de la traite, de l'esclavage et de leurs abolitions (10 mai), journée nationale de la résistance (27 mai)...
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Erreurs ou confusions éventuelles
Erreur: Croire que
- la citoyenneté locale diffère de la citoyenneté du monde
- la citoyenneté n'est pas en lien directe avec l'éducation à la durabilité de l'environnement
- la citoyenneté ne nécessite pas l'acquisition des compétences de vie ou compétences du 21ème siècle
Confusion possible ou glissement de sens
- Confusion entre éducation aux compétences de vie - apprentissage des compétences de vie.
- Confusion entre éducation aux compétences de vie - éducation à l'environnement .
- Confusion entre éducation à l'environnement - éducation à la durabilité de l'environnement.
Erreur fréquente:
- la citoyenneté ne doit pas faire l'objet d'enseignement ou d'apprentissage. Elle est un don. Elle est innée chez l'Homme.
Questions possibles
Liaisons enseignements et programmes
Idées ou Réflexions liées à son enseignement
- Le ministère de la Femme, de la Famille, de l’enfance et des personnes âgées a entamé, en partenariat, avec la confédération allemande de l’enseignement des adultes la mise en exécution du programme l’éducation pour la citoyenneté.
Le premier cycle des sessions de formation a commencé mercredi 03 novembre pour se poursuivre au 03 décembre prochain ; elle vise à consolider les capacités des cadres du ministère au-double niveau central et régional pour la formation des formateurs.
Les axes de formation portent sur la prévention des comportements négatifs, la santé de reproduction, la violence familiale, l’éducation financière et l’économie d’eau.
Cette formation est destinée aux délégués régionaux de la femme et de la famille, les chefs de services, et les représentants des associations régionales, actives dans les domaines de la citoyenneté et de la famille dans cinq gouvernorats : Kairouan, Jendouba, Kasserine, Siliana et Tataouine.
- Un accord de partenariat a été signé entre le ministère tunisien de la Femme, de la Famille et des Séniors et la Confédération allemande pour l’éducation des adultes portant sur la promotion des familles et l’appui à leur participation au développement culturel, social et économique durable, en luttant contre la pauvreté et ses causes, en particulier l’analphabétisme.
Paraphé par la ministre tunisienne, Imen Zahouani Houimel, et la directrice du bureau régional de la Confédération allemande pour l’éducation des adultes, Donia Ben Miloud, l’accord stipule la mise en œuvre du programme ” éducation à la citoyenneté “, qui comprend un certain nombre de thèmes et d’activités convenus en appui aux capacités des représentants du ministère au niveau régional et des représentants des structures non gouvernementales dans cinq gouvernorats (Kairouan, Jendouba, Kasserine, Siliana et Tataouine), et à l’éducation du groupe cible dans les domaines d’intervention, à travers la sensibilisation et la formation.
- Forum citoyen international de l’éducation (Tunis Tunisie)
4 – 5 – 6 novembre 2022
« L’apprenant au cœur du système éducatif et universitaire »
Depuis le soulèvement contre les inégalités et les injustices et l’engagement des tunisiens dans la révolution de la « dignité », la situation politique, économique et sociale de la Tunisie ne s’est pas améliorée avec son passage vers une démocratie. Les gains ont été essentiellement réels sur le plan de la liberté d’expression. Aussi, l’État tunisien se trouve désormais face à une situation inédite, celle de répondre à des attentes plus importantes que jamais, multiples et simultanées et ce, avec des ressources financières plus limitées. La plupart de ceux qui réfléchissent, agissent sont d’accord pour penser que la seule voie pour sortir d’une crise aussi profonde et de réussir cette période transitoire passe par un renouvellement de la manière d’investir dans les forces vives de la jeunesse et des citoyens en focalisant toute l’énergie nécessaire et extraordinaire à la reconstruction du système éducatif, de la maternelle à l’université.
Aides et astuces
- Les gestes éco-citoyens
- Eviter le papier des publicités : autocollant Stop pub.
- Eviter de jeter les déchets organiques : Compostage, lombricompostage ou poules.
- Eviter les sacs plastiques : Cabas réutilisables.
- Eviter les bouteilles plastique : boire l'eau du robinet
Education: Autres liens, sites ou portails
- http://halte-aux-dechets.education-developpement-durable-primaire.fr/lecons/Halte_aux_dechets_demo/html/AUSE_02.html
- http://portail-eip.org/SNC/eipafrique/senegal/cit.html
- https://www.ibcr.org/fr/article-blogue/citoyennete-education-et-jeunesse-en-tunisie/
- https://fr.unesco.org/themes/ecm/definition
- http://fr.tunisie.gov.tn/36-citoyens.htm?ip=4&op=SVC_ORDER+asc&cp=464c5457acd9d993efc1&mp=10
- https://cache.media.education.gouv.fr/file/Rythmes/06/0/educationcitoyennete_1015060.pdf
Bibliographie
Pour citer cette page: (et formation du citoyen)
ABROUGUI, M & al, 2022. Education et formation du citoyen. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/Education_et_formation_du_citoyen>, consulté le 28, novembre, 2024
http://halte-aux-dechets.education-developpement-durable-primaire.fr/lecons/Halte_aux_dechets_demo/html/AUSE_02.html https://www.toupie.org/Dictionnaire/Citoyennete.htm https://www.larousse.fr/encyclopedie/divers/citoyennet%C3%A9/34196 https://ec.europa.eu/info/strategy/priorities-2019-2024/european-green-deal_fr https://www.mediaterre.org/jeunes/actu,20180419104647.html
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