Evaluation - Glossaire

Maîtriser le vocabulaire

Vocabulaire lié aux objectifs

Alignement pédagogique et didactique

Principe visant à assurer la cohérence entre les objectifs d'apprentissage, les activités pédagogiques et didactiques, les modes d'évaluation et l'exploitation des outils numériques

Alignement pédagogique

Restreint aux dimensions pédagogiques

Alignement didactique

Restreint aux dimensions didactiques

PRINCIPE VISANT À ASSURER LA COHÉRENCE ENTRE LES OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE, LES ACTIVITÉS PÉDAGOGIQUES, LES MODES D’ÉVALUATION ET L’EXPLOITATION DES OUTILS NUMÉRIQUES

Vocabulaire des questionnaires

Questionnaire

• Un questionnaire est l'ensemble des questions et des éléments utilisés pour recueillir des informations ou des réponses d'un groupe de personnes.

Question

Une question est une déclaration ou une requête posée aux répondants dans le questionnaire pour obtenir des informations spécifiques. Les questions peuvent être ouvertes (nécessitant des réponses en texte) ou fermées (avec des réponses préétablies).

Item ou Item de réponses

• Un énoncé (ou libellé) + plusieurs propositions parmi lesquelles l’étudiant doit faire un choix.
• Un item de réponse est tout simplement un élément de la liste des réponses proposées.
• Dans un questionnaire, on emploie item (ou modalité) pour désigner une des possibilités de réponse à une question fermée ou ouverte.

Un item (ou modalité) est une des possibilités de réponse associée à une question fermée ou ouverte. Un item représente une option de réponse que les répondants peuvent choisir pour répondre à une question spécifique.

Propositions

• Une proposition est souvent utilisée spécifiquement dans le contexte des questions à choix multiple (QCM) ou des questions à réponse unique. Une proposition est l'une des réponses préétablies parmi lesquelles les répondants peuvent choisir en réponse à une question.
• Il y a celles qui sont exactes et celles qui sont erronées, appelées distracteurs dans un QCM.

Questionnaire / Question / Item / Proposition

Résumé : le questionnaire est l'ensemble des éléments de collecte d'informations, les questions sont les requêtes posées, les items/modalités sont les réponses possibles associées à ces questions, et les propositions sont les options de réponse spécifiques pour des questions de type choix multiple

Vocabulaire lié aux fonctions de l'évaluation

Évaluation diagnostique

Elle est effectuée au début de la formation pour faire le point sur les connaissances de départ.

Évaluation formative

Elle permet de vérifier la progression des acquisitions pendant la formation ; elle peut prendre la forme d’une autoévaluation, les questions peuvent aussi être corrigées et commentées afin d’aider l’étudiant à progresser.

Évaluation sommative

Elle est effectuée à la fin d’une formation, pour évaluer la somme de connaissances acquises. Elle est généralement accompagnée d’une note et a une fonction de classement.

Vocabulaire lié au type de questions

Le choix du type de question dépend des objectifs de l'évaluation et des compétences ou des connaissances que l'enseignant souhaite évaluer. Certains examens peuvent comporter une combinaison de plusieurs types de questions pour évaluer différents aspects de la compréhension et de la compétence des élèves.

Questions fermées

• Les questions fermées fournissent des options de réponses prédéfinies, ce qui les rend appropriées pour des enquêtes à grande échelle et des analyses quantitatives. Exemples: QVF / QCU / QCM / QA /

Questions ouvertes

• Questions qui encouragent des réponses libres et non restreintes, ce qui les rend appropriées pour recueillir des informations qualitatives et des commentaires détaillés. Exemples: QRC / QRL / QD

Questions vrai ou faux (QVF)

• Les questions de type vrai ou faux présentent des déclarations, et les élèves doivent indiquer si chaque déclaration est vraie ou fausse. Ces questions sont utiles pour évaluer la compréhension des concepts.

Questions à choix multiple et à réponse unique (QCU)

• Les QCU présentent une question ou une affirmation, avec plusieurs réponses possibles parmi lesquelles les élèves doivent choisir la bonne. Ces questions sont couramment utilisées pour évaluer la compréhension des faits et des concepts.

Questions à choix multiples avec réponses multiples

Ces questions sont strucurées de façon similaires aux QCU, mais elles permettent aux élèves de sélectionner plusieurs réponses correctes parmi les options proposées.

Questions de mise en relation

Questions de correspondance

• Dans les questions de correspondance, les élèves doivent relier des éléments de deux colonnes différentes pour faire correspondre des termes ou des concepts.

Questions d'appariement (QA)

• Les questions d'appariement consistent à faire correspondre des éléments d'une liste avec des éléments d'une autre liste. Elles sont couramment utilisées pour évaluer la mise en correspondance de termes ou de concepts.

Questions d'association

• Dans ce type de question, les élèves doivent associer des éléments de différents ensembles pour créer des paires correspondantes.

Questions de classification

• Les questions de classification demandent aux élèves de classer des éléments dans des catégories spécifiques ou de les trier en fonction de certaines caractéristiques.

Questions de calcul ou de résolution de problème

• Ces questions demandent aux élèves d'appliquer des compétences mathématiques ou de résoudre des problèmes en utilisant des formules ou des concepts spécifiques.

Questions à réponses libre

Questions à réponses courtes (QRC)

• Les QRC: Les questions à réponses courtes demandent aux élèves de fournir des réponses brèves et concises à des questions spécifiques. Elles sont souvent utilisées pour évaluer la mémorisation et la compréhension de base.

Questions à développement ou à réponses longues (QRL)

• Les questions à développement (QRL) sont plus ouvertes et demandent aux élèves de fournir des réponses plus élaborées, souvent sous forme de paragraphes ou de courts essais. Elles permettent d'évaluer la compréhension en profondeur et la capacité d'analyse.

Questions de réflexion ou de discussion (QD)

Ces questions invitent les élèves à réfléchir sur des concepts plus larges et à engager une discussion ouverte. Elles évaluent la réflexion critique et la capacité à exprimer des opinions. Elles sont couramment utilisées pour évaluer la pensée critique.

Questions de rédaction (QR)

• Les questions de rédaction sont des exemples de questions de type QRC ou QRL ou QD qui demandent aux élèves de fournir des réponses écrites et élaborées, souvent sous forme d'essais, de rapports ou de réponses structurées. Elles peuvent être utilisées pour évaluer la pensée critique et la rédaction.

Vocabulaire liés aux interactions

Rétroaction en évaluation (feedback)

La rétroaction est une composante clé de l'évaluation. Elle permet aux apprenants de comprendre leurs erreurs, d'identifier leurs forces et faiblesses, et de s'améliorer. (Voir les types de rétrocations dans l'évaluation