Différences entre versions de « Métacognition »

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* Doly, A-M. (2018). La métacognition : de sa définition par la psychologie à sa mise en œuvre à l’école. In Toupiol G. (eds.), Apprendre et comprendre l’apprentissage. L’École des Loisirs, Paris                                                  
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* Flavell, J.H. (1976). Cognitive psychology: An overview. Psychology Today, 80(1), 232-240
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* D. Leclercq & M. Poumay, "La métacognition", éd. Université de Liège, 2007.                                              
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* Anne-Marie Doly, "La métacognition : de sa définition par la psychologie à sa mise en œuvre à l’école."                                                  
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Version du 7 décembre 2023 à 10:19


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Métacognition (Français) / Concept en Anglais (Anglais) / Concept en Arabe (Arabe)

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Puce-didaquest.png Définition

Domaine, Discipline, Thématique


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Définition écrite

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  • Le concept de métacognition il est généralement utilisé dans le domaine de la psychologie et des sciences du comportement et de la cognition pour faire référence à la capacité, que l'on ne trouve peut-être que chez l'homme, d'attribuer sa propre pensée, ses idées et ses jugements à d'autres personnes.


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  • La métacognition se réfère à la capacité d'une personne à réfléchir consciemment sur ses propres processus cognitifs, à comprendre et à réguler sa propre pensée. Cela englobe la conscience de ses propres connaissances, la surveillance de ses processus mentaux pendant la résolution de problèmes, l'évaluation de sa propre compréhension et la capacité à ajuster ses stratégies cognitives en fonction des exigences de la tâche. En d'autres termes, la métacognition implique la pensée sur la pensée, permettant à un individu de planifier, de contrôler et d'optimiser ses propres processus mentaux pour améliorer l'apprentissage, la prise de décision et la résolution de problèmes.

La métacognition, liée au concept de théorie de l’esprit, nous permet également d’anticiper notre comportement et celui des autres à travers la perception constante des émotions, des attitudes et des sentiments des autres, ce qui nous permet de formuler des hypothèses sur la manière dont ils agiront dans la société.


More-didaquest.png Métacognition - Historique (+)


Définition graphique

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  • la métacognition

  • Les stratégies d'apprentissages de la métacognition

  • métacognition


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  • AUTRES MEDIAS


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Puce-didaquest.png Exemples, applications, utilisations

La métacognition se réfère à la capacité de penser et de contrôler ses propres processus cognitifs. Elle englobe la prise de conscience, la compréhension et la régulation de ses propres pensées. Voici quelques exemples, applications et utilisations de la métacognition dans différents contextes :

Apprentissage académique :

Planification des études : 

Les étudiants peuvent utiliser la métacognition pour planifier leurs sessions d'étude, déterminer quelles stratégies sont les plus efficaces pour eux et évaluer leur compréhension des concepts.

Auto-évaluation : 

Les apprenants peuvent évaluer leur propre compréhension d'un sujet, identifier les lacunes dans leurs connaissances et ajuster leurs stratégies d'apprentissage en conséquence.
Santé mentale :

Gestion du stress : 

La métacognition permet de reconnaître les pensées négatives et les schémas de pensée destructeurs, facilitant ainsi la gestion du stress.

Auto-observation émotionnelle : 

En comprenant mieux ses propres émotions, on peut développer des stratégies pour faire face aux défis émotionnels.

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Puce-didaquest.png Erreurs ou confusions éventuelles

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Blue-circle-target.png Erreur fréquente:

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Puce-didaquest.png Questions possibles



Puce-didaquest.png Liaisons enseignements et programmes

Idées ou Réflexions liées à son enseignement

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L'enseignement de la métacognition, c'est-à-dire la capacité à réfléchir sur sa propre pensée, à comprendre comment on apprend et à réguler son processus cognitif, est crucial pour le développement des compétences d'apprentissage chez les élèves. Voici quelques idées et réflexions liées à cet enseignement :

  • Description 1

  • Évaluation Autorégulée : Apprenez aux élèves à évaluer leur propre compréhension et leurs performances. Cela peut les aider à identifier les lacunes dans leur compréhension et à ajuster leurs efforts en conséquence.
  • Apprentissage Collaboratif : Encouragez la discussion entre pairs sur les méthodes d'apprentissage. Les élèves peuvent apprendre beaucoup en partageant leurs stratégies et en comparant leurs approches.
  • Développement de la Pensée Critique : La métacognition est liée à la pensée critique. Enseignez aux élèves à poser des questions sur leur propre pensée, à évaluer la validité de leurs idées et à reconnaître les biais potentiels.
  • Feedback Métacognitif : Fournissez des commentaires qui encouragent la réflexion sur le processus d'apprentissage plutôt que simplement sur les résultats finaux. Cela peut aider les élèves à comprendre comment ils ont atteint leurs résultats.

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Aides et astuces

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L'enseignement de la métacognition peut être bénéfique pour aider les élèves à comprendre leur propre processus de pensée, à réguler leur apprentissage et à améliorer leurs performances académiques. Voici quelques aides et astuces pour enseigner la métacognition :

  • Carnet de réflexion :

Demandez aux élèves de tenir un carnet de réflexion où ils notent leurs réflexions sur leur propre apprentissage. Cela peut inclure des moments de frustration, des stratégies qui ont fonctionné, et des idées pour améliorer.

  • Dialogue métacognitif :

Encouragez les discussions en classe sur le processus de pensée. Posez des questions comme "Comment avez-vous résolu ce problème ?" ou "Quelles stratégies avez-vous utilisées pour comprendre ce concept ?"

  • Auto-évaluation :

Encouragez les élèves à évaluer leur propre compréhension avant, pendant et après une tâche. Cela peut se faire à l'aide d'échelles d'auto-évaluation ou de simples questions réflexives.

  • Enseignez des stratégies de résolution de problèmes :

Montrez aux élèves comment utiliser différentes stratégies pour résoudre un problème. L'objectif est de les aider à choisir consciemment des approches en fonction de la situation.

  • Feedback orienté métacognition :

Lorsque vous donnez du feedback, incluez des commentaires sur la façon dont l'élève a abordé la tâche, en mettant l'accent sur la réflexion et les processus mentaux.



Education: Autres liens, sites ou portails




Puce-didaquest.png Bibliographie

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Pour citer cette page: ([1]) 

ABROUGUI, M & al, 2023. Métacognition. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/M%C3%A9tacognition>, consulté le 24, novembre, 2024
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