Différences entre versions de « Conceptions en didactique »
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Les didacticiens [Astolfi , Develay, Brousseau, ... ] prêtent aux conceptions au moins quatre origines : | Les didacticiens [Astolfi , Develay, Brousseau, ... ] prêtent aux conceptions au moins quatre origines : | ||
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| − | |Mot-Clé-2=*Caractéristiques : | + | |'''Mot-Clé-2=*Caractéristiques des conceptions: :''' |
très grande variabilité des conceptions possibles, ce qui est déroutant pour l’observateur et qui peut être source d’incompréhension ; | très grande variabilité des conceptions possibles, ce qui est déroutant pour l’observateur et qui peut être source d’incompréhension ; | ||
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très grande résistance de l’appareil explicatif. Les observateurs, comme les acteurs, font tous le constat que les séquences d’enseignement ne viennent pas à bout des représentations. L’illusion est cependant entretenue par la réussite régulière aux évaluations… dès lors que celles-ci en appellent explicitement au cours et à l’exercisation qui l’accompagne. Ainsi Astolfi fait apparaître une dualité propre aux conceptions à partir de la référence scolaire : si le problème est canonique, i.e. reconnu à l’intérieur du contrat didactique, alors les connaissances scolaires sont mobilisées. Mais si, par contre, il n’est pas reconnu, i.e. s’il se situe hors de la référence scolaire, alors ce sont bien les conceptions qui sont utilisées [Astolfi et al., 1997]. | très grande résistance de l’appareil explicatif. Les observateurs, comme les acteurs, font tous le constat que les séquences d’enseignement ne viennent pas à bout des représentations. L’illusion est cependant entretenue par la réussite régulière aux évaluations… dès lors que celles-ci en appellent explicitement au cours et à l’exercisation qui l’accompagne. Ainsi Astolfi fait apparaître une dualité propre aux conceptions à partir de la référence scolaire : si le problème est canonique, i.e. reconnu à l’intérieur du contrat didactique, alors les connaissances scolaires sont mobilisées. Mais si, par contre, il n’est pas reconnu, i.e. s’il se situe hors de la référence scolaire, alors ce sont bien les conceptions qui sont utilisées [Astolfi et al., 1997]. | ||
| − | |Mot-Clé-3=*Le recueil des conceptions | + | |'''Mot-Clé-3=*Le recueil des conceptions:''' |
Pour pouvoir recueillir au mieux les conceptions des élèves, le maître doit tout d’abord | Pour pouvoir recueillir au mieux les conceptions des élèves, le maître doit tout d’abord | ||
éveiller leur curiosité afin qu’ils proposent des réponses. Diverses techniques et divers outils | éveiller leur curiosité afin qu’ils proposent des réponses. Diverses techniques et divers outils | ||
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apprenants. Le maître est libre de choisir plusieurs attitudes face aux conceptions des élèves | apprenants. Le maître est libre de choisir plusieurs attitudes face aux conceptions des élèves | ||
(De Vecchi et Giordan, 2002) | (De Vecchi et Giordan, 2002) | ||
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| − | |Mot-Clé-4=*Quelques exemples des conceptions erronées : | + | |Mot-Clé-4=*Quelques exemples des conceptions erronées :''' |
Q1: Quelle est la différence entre centre de masse et centre d’inertie et le centre de gravité? | Q1: Quelle est la différence entre centre de masse et centre d’inertie et le centre de gravité? | ||
Version du 10 mai 2022 à 07:28
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{{Fiche Didactique Definition |Définition=
- Définition:
Les conceptions sont généralement considérées comme des systèmes de connaissances qu’un sujet mobilise spontanément face à une question ou à un problème, que ceux-ci aient ou non fait l’objet d’un apprentissage [Reuter et al., 2007]. Elles renvoient à des façons particulières de raisonner qui se réfèrent à un modèle explicatif préexistant aux apprentissages formels. La conception forme un système : il s’agit d’un système d’idées, d’explications qui constituent le cadre de référence des élèves. Ce système est organisé et structuré.
→ Pour André Giordan [1996], la conception est constituée de divers éléments entrant en totale interaction : - Le problème : la conception renvoie à l’ensemble de questions lui induisent ou provoquent sa mise en oeuvre.
- Le cadre de références : la conception s’appuie sur d’autres conceptions qui forment système et sont mobilisées par le sujet pour produire sa nouvelle représentation.
- Les opérations mentales : la conception est le produit de raisonnements invariants permettant au sujet de mettre des éléments en relation, de faire des inférences.
- Le réseau sémantique : cette organisation interactive produit un réseau de significations capable de donner à la conception un sens bien spécifique.
- Les signifiants : l’ensemble des signes et symboles renvoyant à la façon de s’exprimer du
sujet.
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Concepts ou notions associés
[[*Quelques exemples des conceptions erronées :
Q1: Quelle est la différence entre centre de masse et centre d’inertie et le centre de gravité? Q2: Quelle est la différence entre la chaleur et la température? Q3: Quelle est la différence entre un acide et une base? Q4: Est-ce que le poids dépend de l’altitude ? Q5: Quelle est la différence entre le poids et la masse? Q6: Quelle est la différence entre la vitesse de la lumière et la vitesse du courant Electrique? Q7: La terre est-elle sphérique ou plate ? 🌑 Réponses :
R1: Le centre de masse ne dépend que de l'objet. Le centre de gravité dépend du champ de gravitation,
Il y a entre centre de masse et centre de gravité le même type de différence qu'il y a entre masse et poids. Les premiers sont absolus alors que les seconds dépendent du champ de gravitation. En pratique, le champ de gravitation est considéré comme homogène et les deux centres sont confondus.
le centre d'inertie : est le point d'application de la résultante des forces de pesanteur qui s'exercent sur l'ensemble des particules composant un corps.
R2: tout simplement; la chaleur signifie : le transfert d'énergie.Par contre,la température est l’ état chaud ou froid de la matière.Les mesures de chaleur sont en Joules (J);mais la température sont en degrés celsius (°C) ou en kelvin (k).Un thermomètre est utilisé pour mesurer la température pendant qu’un calorimètre mesure la chaleur. R3 : Un acide est une substance, capable de libérer un proton H+ ; par contre la base est capable de capter ce proton. R4: oui, le poids dépend de l’altitude:plus l’altitude augmente plus que la valeur de g(intensité de pesanteur) diminue (P=m*g) R5 : La masse est une grandeur qui reste cte ,par contre le poids varie avec l’intensité de gravitation.]] /
[[Category:*Quelques exemples des conceptions erronées :
Q1: Quelle est la différence entre centre de masse et centre d’inertie et le centre de gravité? Q2: Quelle est la différence entre la chaleur et la température? Q3: Quelle est la différence entre un acide et une base? Q4: Est-ce que le poids dépend de l’altitude ? Q5: Quelle est la différence entre le poids et la masse? Q6: Quelle est la différence entre la vitesse de la lumière et la vitesse du courant Electrique? Q7: La terre est-elle sphérique ou plate ? 🌑 Réponses :
R1: Le centre de masse ne dépend que de l'objet. Le centre de gravité dépend du champ de gravitation,
Il y a entre centre de masse et centre de gravité le même type de différence qu'il y a entre masse et poids. Les premiers sont absolus alors que les seconds dépendent du champ de gravitation. En pratique, le champ de gravitation est considéré comme homogène et les deux centres sont confondus.
le centre d'inertie : est le point d'application de la résultante des forces de pesanteur qui s'exercent sur l'ensemble des particules composant un corps.
R2: tout simplement; la chaleur signifie : le transfert d'énergie.Par contre,la température est l’ état chaud ou froid de la matière.Les mesures de chaleur sont en Joules (J);mais la température sont en degrés celsius (°C) ou en kelvin (k).Un thermomètre est utilisé pour mesurer la température pendant qu’un calorimètre mesure la chaleur. R3 : Un acide est une substance, capable de libérer un proton H+ ; par contre la base est capable de capter ce proton. R4: oui, le poids dépend de l’altitude:plus l’altitude augmente plus que la valeur de g(intensité de pesanteur) diminue (P=m*g) R5 : La masse est une grandeur qui reste cte ,par contre le poids varie avec l’intensité de gravitation.|*Quelques exemples des conceptions erronées :
Q1: Quelle est la différence entre centre de masse et centre d’inertie et le centre de gravité? Q2: Quelle est la différence entre la chaleur et la température? Q3: Quelle est la différence entre un acide et une base? Q4: Est-ce que le poids dépend de l’altitude ? Q5: Quelle est la différence entre le poids et la masse? Q6: Quelle est la différence entre la vitesse de la lumière et la vitesse du courant Electrique? Q7: La terre est-elle sphérique ou plate ? 🌑 Réponses :
R1: Le centre de masse ne dépend que de l'objet. Le centre de gravité dépend du champ de gravitation,
Il y a entre centre de masse et centre de gravité le même type de différence qu'il y a entre masse et poids. Les premiers sont absolus alors que les seconds dépendent du champ de gravitation. En pratique, le champ de gravitation est considéré comme homogène et les deux centres sont confondus.
le centre d'inertie : est le point d'application de la résultante des forces de pesanteur qui s'exercent sur l'ensemble des particules composant un corps.
R2: tout simplement; la chaleur signifie : le transfert d'énergie.Par contre,la température est l’ état chaud ou froid de la matière.Les mesures de chaleur sont en Joules (J);mais la température sont en degrés celsius (°C) ou en kelvin (k).Un thermomètre est utilisé pour mesurer la température pendant qu’un calorimètre mesure la chaleur. R3 : Un acide est une substance, capable de libérer un proton H+ ; par contre la base est capable de capter ce proton. R4: oui, le poids dépend de l’altitude:plus l’altitude augmente plus que la valeur de g(intensité de pesanteur) diminue (P=m*g) R5 : La masse est une grandeur qui reste cte ,par contre le poids varie avec l’intensité de gravitation.]]
Conceptions en didactique - Glossaire / (+)
Exemples, applications, utilisations
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Erreurs ou confusions éventuelles
Erreur: Croire que
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Confusion possible ou glissement de sens
- Confusion entre ....... - ........
- Confusion entre ....... - ........
Erreur fréquente:
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Questions possibles
Liaisons enseignements et programmes
Idées ou Réflexions liées à son enseignement
Aides et astuces
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Education: Autres liens, sites ou portails
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Bibliographie
Pour citer cette page: (en didactique)
ABROUGUI, M & al, 2022. Conceptions en didactique. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/Conceptions_en_didactique>, consulté le 24, novembre, 2024
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